Kommunikáció minősége és tulajdonságai az egyes tanár - egy kísérleti tanulmány
Kommunikáció minősége és tulajdonságai az egyes tanár
A részletek a tanárképzés a hangsúly a széles körű kulturális képzés. Általános kulturális előkészítés magában foglalja a bevezetése számos chelovekovedcheskih tudományok (történelem, irodalom, stb), és mélyreható vizsgálat keretében egy adott területen a tudás releváns, a szakmai specializáció.
Így a tanár kell meríteni összefüggésben:
- módon az élet minden egyediségét. [14]
A siker a pedagógiai interakció szintjétől függ a beszéd kultúra a tanár, a kialakulását, amely az egyik legfontosabb feladat a tanár szakmai fejlődését, és különösen az önfejlesztés és önképzés.
A kommunikatív adottságok az egyén, amelyek alapján a pedagógiai kommunikációban ezek a következők:
- képes hallgatni, és az ember érzi, [22].
Az alapot a kommunikatív kultúra a tanár társas - a törekvés a fenntartható kapcsolatok az emberek, a képesség, hogy gyorsan felvegye a kapcsolatot. A jelenléte a tanár szociabilitás jelzi a kellően magas kommunikatív potenciállal. Szociabilitás mint egyén tulajdon magában foglalja, a kutatók szerint, alkatrészek, például:
- kommunikációs készség - az öröm érzésének képességét a kommunikációs folyamat;
- önzetlen tendenciák - empátia képessége az együttérzés, az empátia és az azonosítást a képessége, hogy maga a világ egy másik személy.
Komoly akadályok kölcsönhatásának tanár és diák készítette
- beszéd hibák (főleg magyarázó új anyag);
- merítéssel is (a kapcsolatfelvétel a hallgató, a megállapítás az egyéni megközelítés hozzá) [3].
Oktatási tevékenység magában foglalja a kommunikáció állandó és tartós. Ezért a tanároknak a rossz kommunikációs készség gyorsan elfárad, irritált és úgy érzi, nem elégedett legyen a tevékenysége egészére.
Kommunikatív kultúra a tanár jár a mesteri kommunikációs képességek és a kommunikációs készségek fejlesztése.
A kommunikációs készség a tanár a következők:
- képesek létrehozni érzelmi kapcsolatot, hogy megnyerje a kezdeményezés a párbeszédet;
- képes kezelni érzelmeiket;
- megfigyelés és kapcsolási figyelem;
- a képesség, hogy „alávetik magukat”, hogy kommunikáljon a diákok;
- hang (verbális) és nem beszéd (non-verbális) kommunikációs készség et al. [25]
Együttesen ezek a képességek és a képesség, hogy a technika pedagógiai kommunikáció vagy jellemzésére a technológiai oldalon a kommunikatív kultúra tanár.
Minden kommunikációs készség lehet sorolni négy csoportra oszthatók:
- a képesség, hogy gyorsan és helyesen orientált szempontjából külső kommunikációs helyzet;
- képessége, hogy megtalálja a megfelelő eszközt az átviteli ezt a tartalmat (jobb hang, a megfelelő szavakat, stb);
- a képesség, hogy visszajelzést adjon.
A magas fejlettségi szintje a kommunikatív kultúra a tanár azt feltételezi, hogy ő:
1. expresszív képességek és készségek:
- kifejezést megjelenés;
2. Figyelmes készségek és képességek:
- képes megérteni a helyzetét a hallgató,
- a képesség, hogy kapcsolatba léphessenek a hallgató,
- készség és képesség, hogy megfelelő képet a tanuló, stb [25]
Ability - a személyiségjegyek, amelyek a sikeres végrehajtása bizonyos tevékenységek.
A természet az ember a hozzávaló - személyiségét, karakterológiai, pszichofiziológiai és egyéb egyedi jellemzői, hogy megfelelő körülmények között alakulhat a képessége egy adott tevékenység. Vonások, mint például a tapintat, a szigor, a méltányosság, a megértés a másik személy, a sokoldalú érdeklődés, elkötelezettség, a szeretet a gyermekek számára, az érzékenységet, a megfigyelés tudható be a helyiségeket, melyek a feltételei fejlesztésének pedagógiai képességeit.
A tanárok támogatják a szakmai tevékenységet, és nem csak az általános pedagógiai, hanem a speciális képességek (mint egy különleges képessége a téma tanítanak, vagy éppen ellenkezőleg, különleges képességekkel, amelyeket valójában nem tanít, és nem tanít a téma, hanem, hogy segítsen végezni tanítás tevékenységek - művészi, kreativitás, stb) ..
Összefoglalva azt látjuk, hogy a szakmai önfejlesztés, valamint minden egyéb tevékenység, amely alapján egy meglehetősen összetett motivációs rendszer és tevékenység forrásokból. Jellemzően a hajtóerő forrása és önképzés tanár felhívta az igény az önálló javítására.