Anyaga a tapasztalat a rendszer, tartalom platform
A tapasztalat a rendszerben.
Didaktikai rendszer, melynek célja az általános fejlődését a diákok, kidolgozott vezetése alatt. alternatívája az oktatási rendszert, amely által működtetett, és működik ma a gyakorlatban.
A rendszer segít növelni a mértéke befolyásolja a tanárok diákonként és elérni a legjobb eredményt a teljes fejlesztés. A tanulási folyamat alapja a független kutatás új ismeretek alapján megfigyelések, összehasonlítások, besorolások általánosítást.
Miközben dolgozik a rendszerben, úgy érzem, az osztályban szabadon és magabiztosan, és így lehetőség van arra, hogy elérje minden diák, hogy nyissa ki a szívét és a kreativitás.
És én jött a rendszer váratlanul magának. Azért jöttem, hogy a tanfolyam, és ott beszélt a képzés fejlesztésére. Ez érdekelt engem. Azonban a félelem, hogy gyakorlatilag nem volt tanítás az irodalom és a tankönyvek még megígérte, hogy nem ad a kezdete az új tanév. Ezen kívül nem volt pszichológiai ismeretek: mi az általános fejlődés? Hogyan kell értelmezni a modern pszichológia? Mik a követelmények megközelíteni a teljesítményét a munka?
Meg kellett képezzük magunkat. Olvasni egy csomó szakirodalom konzultált más iskolák pedagógusai dolgozik ebben a rendszerben részt vettem a tanulságait ezeknek a tanároknak.
De itt ment dolgozni. Nehézségek sokan voltak, meg kellett felelnie a tanárokkal dolgozik ez a rendszer, hogy megosszák egymással ötleteiket, megvitatják azokat a kérdéseket.
Lopóztam középosztály. Egy egész évben dolgozik a nő, aki használta a különböző ösztönzők: mindig is támogatta, helyeselte, segítséget nyújtott minden diák, hogy dolgozzon az önbecsülés. Megtapasztaltam az öröm a gyermek legkisebb siker. És a gyerekek tanították, gondoskodó, figyelmes egymás felé. Néha, hogy feladja. De néztem a fiúkat, hogy milyen a szemük égő, annak ellenére, hogy a különböző szintű fejlesztési, így akarnak tanulni, akarnak menni az iskolába, miután minden erőfeszítés nem volt hiábavaló.
Fokozatosan alakult osztályú csapat. Abban tanulságok gyerekek megtanulták, hogy számolnunk kell a véleményével társait. Bizonyítani a ponton, ha szükséges, hogy jöjjön egy kompromisszum, kommunikálnak egymással, és a tanárok. Mégis, az első év után egy-két ember az osztályban nem beszél, kommunikál csak suli után, megmutatta gyenge képességek minden tantárgyból.
A második osztályban, és megnyitott egy csomó srác, hogy megmutassák tehetségüket. Tudtam, hogy támaszkodni a véleményüket. Ők lettek az én asszisztensek. Sokan megtanulták, hogy önállóan dolgozni, több irodalmi, de továbbra is aggódik a gyenge gyerek. A közös erőfeszítéseket az osztály, igyekszünk bevonni őket a végrehajtását a feladat, így egyértelmű, hogy mi vagyunk benne a saját erő és a képesség.
olvasás órákat tettem az első menetrend. És tisztában vannak egy adott termék, nem próbálja, hogy készítsen az információt, és tanítani őket magától előállítani, hogy a segítségével az aktív olvasás.
Az „élő szó” művei, mint a történet N. Sladkova „Nesluh” K.Paustovsky „Stepan Funtik” B. Emelyanov „Vaska”, mesék, mesék, amelyek meg vannak írva a humor, ami olvas egy egész sor az érzelmek - re mosolyt durva nevetés. A tudományos és oktatási rész cikkeket és történeteket, amelyek meglepő ismereteket.
Ahhoz, hogy aktiválja a mentális és gyakorlati tevékenységek a diákok az olvasás órákon, ahogy az alábbi munka technikákat.
Harmadszor, a használata a recepción verbális rajz. Amikor verbális rajz, a diákok nem csak azt jelzi, hogy „dolgozzon”, hanem, hogy képzeljük el a részleteket az egyes tétel: a színe, alakja és a hangok. Ezért verbális festési technikát az elején elmagyarázom gyermekek valós számok.
Ötödször, a felhasználása dramatizált a műalkotások. Kifejezése gyerekek arcán, gesztusok, intonáció a instsenirovanii önmagukért beszélnek.
Az olvasás órákat más módszerek alkalmazásával. Például, mielőtt elvégzi a témája a „Reading munkái Ősz”, a gyerekek útra indult a ligetben. Ott, felhívta a figyelmet, hogy az utat az őszi díszíteni a fát, és tedd őket egy arany ruhában: a levelek kezdtek sárga, narancssárga, piros, de közülük néhány hol máshol is vannak zöld. A és fenyő még mindig áll egy nyári ruha. A fiúk gyűjtött csokrok lehullott levelek, és azokat osztályban. Csak miután a gyerekek lélegezni a szagokat őszi erdő, úgy tűnt, az érzelmi felfogása a festmények ábrázolják a költők saját verseket. Másnap töltöttem a leckét a témában, amelyben a diákok tanultak sok csodálatos költő azt mondta nekik, hogy mi a gyermekek maguk a segítségük nélkül nem látott volna. A végén az egész téma, néhány diák kezdett magukat költők és írt verseket ősszel. Például Natasha Muravyova „Ősz”:
Slush az udvaron,
Őszi! Őszi! Jött hozzánk!
Láttam egy fa az erdőben
Minden zöld is:
Ez ősz! Ez ősz!
Ez ősz! Jött hozzánk!
A diákok írt verseket és más témákról. Sok munkát végeztek a témában „kenyér - a fej mindent.” Azt olvassuk sok működik, tudja, milyen nehéz jön az asztalunkhoz kenyeret, mely szakmákat emberek búzát. És akkor a gyerekek maguk is tagjai verseket kenyeret.
Daniel Vladimirov. First Class:
A furcsaság
A ház meg.
Rozskenyér, édes,
Egy arany héja.
Mint minden gyerek,
A nagy bolygót!
Ő édes és a rozs,
És néha fekete
A leves, a gabona, uborka
Ez nagyon finom!
Sasha Artemev. First Class:
Nőtt a nap
Kiderült egy tüske.
És táplált hang.
Összegyűjtöttük szemek,
Mi lesz a nyaralás
Arra is utalnak, hogy a gyerekek továbbra is a költői sorokat: „Egyszer volt, hol nem volt ... liliputiak”, „Volt egy kutya a hídon ...”, „Pimasz Sparrow, Ricky ...”, „Volt egy kutya ...”. A fiúk írt csodálatos verseket.
Eszem ma a gyerekek.
Megette a sárgarépa és a halva
És még mindig játszik labdajáték.
És milyen kevés ember
Éltek egyszerűen.
Az áruház mentek
Vettünk egy vekni kenyér,
De soha nem vásárolt
Ennek eredményeként a munka, sok diák állították, hogy a könyv: a szünetben úgy vélik egymást könyvek, cserélje ki őket látni és olvasni otthon. Gyermekek erőszak nélkül a részét vezető felhívjuk olvasás „túltenni” az osztály olvasás.
„És a küszöbön az iskola életében az út nyílik meg!” Hogyan érti ezt a kifejezést? Függetlenül attól, hogy a költő nem igaz?
Creative fajta munka fejlesztéséről szóló beszéd, így a feladat: felér egy folytatása a történetnek. „És hogyan fejezte be a történetet?”
Folyamatos kommunikáció a könyv segít más osztályokba. Nagy figyelmet fordítanak minden órákat töltök olvasás kifejezőkészség.
1) Válassza ki a helyes leolvasási hang: vidám, boldog, szomorú, szomorú, mérges, gonosz, stb ...
2) Változás az olvasás tempója tartalmától függően a szöveg:
- Ezért néhány ősz?
- Milyen szavakkal közvetíteni az érzéseit?
Az egyik kedvenc gyakorlatok a gyermekek kifejező olvasás az ember (az öntött).
Az olvasás órák teszik morális problémák, konfliktusok között, amit a gyerekek az olvasás és az élet. Próbálom olvasni a tanulságokat, hogy a gyermekek az öröm, a hit, nevetés, meglepetés, a tudás és a hit, hogy a felnőttek nem értik.
Szent kötelessége a tanár, hogy a diákok -, hogy felébredjen, szülni a lelküket, minden a legjobb érzéseit.
Ez olvasásóra az általános iskolában - ez egy olyan terület, ahol mi is befolyásolja a gyermek lelkét.
olvasásóra a rendszerben - ez egy lecke, részt vett egy érzelmi élmény, ahol a gyerekek együtt érezni, élnek, dolgoznak, nem csak az elme, hanem érzés.
„Élő Ige” - ez egy ajándék, ez egy kincs, ez egy ünnep.