Anyaga a pedagógiai koncepció, szabadon, a szociális háló a pedagógusok
Saját pedagógiai koncepció.
A pedagógiai koncepció, fogom bemutatni formájában egy piramis. A „piramis”, szó szerinti fordítása a görög jelentése „tűz ami belül van.” A „tűz” kifejezés a jelenléte a energia áramlását belül és kívül egyaránt a piramis, ami előnyös a világ.
Remélem, hogy a „tanítás”, hogy a piramis csúcsára vezet a sikeres fejlődése a személyiség minden az én tanítványom.
XXI század generált robbanás az új információkat. Kiterjesztése a tudás, az információ mennyisége, a sokoldalúság világossá tették, hogy mindenki tudja, és lehetetlen. Ma az érték nem ott, ahol a világ által érzékelt a rendszer: Tudom - Nem tudom, és tudom - nem tudom, én tudom - nem a saját, és ahol van egy értekezés: keres és talál, gondolom, és tanulni, a vonat, és nem. Élen jár a személyiség a diák.
A legfontosabb cél az oktatás a XXI században felismerte a feltételek megteremtése a kialakulását olyan tulajdonságokat, mint a képesség, hogy élni, megtanulni együtt élni, a munkaképesség, a tanulási képesség.
egyébként lesz egy tanár és célkitűzéseket, viszont - nem tanítani és motiválni, hogy ne értékeljék és elemezzék. Tanár kapcsolatban hallgató megszűnik információforrás, mint válik a szervező információ forrása szellemi és lelki impulzus, inspirálja lépéseket.
Ennek célja, mint egy tanár látom, hogy segítse a gyermekek választani az utat, amely lehetővé teszi számukra, hogy integrálja az érett élet, hogy a legtöbb magát, hogy sikeres legyen, és önellátóak.
Ezért az alapvető feladata az elemi iskola lehet az alábbiak szerint történik: a létrehozása optimális feltételeket az önmegvalósításhoz minden tanuló. Ez akkor lehetséges, ha a tanulási folyamat célja egyre hallgatói közösség, amely képes megszervezni magát a közös kialakítása és előállítása oktatási problémák.
Saját pedagógiai „piramis” van kialakítva négy fő alkotóeleme van:
- humánus és személyes megközelítés a gyermeket;
- aktivitás megközelítést képzés;
Humánus és személyes megközelítés a gyermek magában foglalja a következő ötletek (GK Selevko - IK Tikhomirova):
- meg az egyes diák egyedülálló személyiség, tisztelem őt, hogy megértsék, hogy elfogadja, hogy hisznek benne;
- támogató környezet megteremtése érdekében a tanítás, amelyben minden diák úgy érzi, a személy úgy érzi, a figyelmet rá;
- megszüntesse a kényszer, valamint bármely elosztását a lemaradást, és egyéb hiányosságokat a gyermek, hogy az okok a gyermek a tudatlanság és a kötelességszegés és azok megszüntetésére, nem sérti a személyes méltóságát a gyermeket;
- szervez „atmoszféra siker”, hogy segítse a gyermekek megtanulják, hogy győzni, hogy kellő önbizalommal és képességeit.
- hogy megnyerjük a tiszteletet és bizalmat a diákok arra utal, hogy magát az egyén, és hogy egy személy.
Pedagógiai kezdeti szakaszban kell szigorúan optimista. Az iskolai élet legyen minden értelmét a saját életét. A fő módszer kíméletes személyes kampány -, hogy a gyermek az öröm, kommunikál a tanár. Ehhez használja az alábbi módszereket:
- vétel „a szem”;
- reciprocitási - hagyja, hogy a tanár mindig is igyekezett a gyermekek, szívesen látjuk őket, majd a gyerekek rohanás az iskolába, és teljes szívemből örüljetek minden ülése;
- jó szó - lekarstvo- nem szavakkal, hanem a hang, amelyben kimondták;
- hangképzés. Sajnos, udvarias, barátságos, ragaszkodó szavakat használunk ritkábban nyers, sértő, durva. Asszimiláló verbális sár, a gyerekek megtanulják és erkölcsi.
- Őfelsége - a kérdés;
A. Sh Amonashvili azt mondta: "Ó, egy leckében - a nap!" Alapelvek "szoláris" leckét.
1. Az elv a túlélés a gyermek az osztályban.
2. Pozitív érzelmi.
3. A létesítmény az üzleti kapcsolatok a gyerekek.
4. Tartsuk a leckét a megfelelő ütemű.
5. humanizálása, a tudás kiemelt fejlesztése az elme.
- Lessons megnyitása új ismeretek;
- órák általános módszertani orientáció;
- Lessons fejlődési szabályozás.
A tanulságokat az első típus szervezett folyamat önálló konstrukció az új tudás a diákok. Elmélkedés a tanulságokat a diákok megerősítik a tudás és a készségek, míg a tanulás azonosítani az oka a hibák és kijavítani azokat. Lessons szentelt általános módszertani irányultsága a strukturálása és rendszerezése az anyag vizsgált, valamint a fejlesztési algoritmusok általános cselekvési módszerek. A cél a tanulságok fejlődési kontroll nemcsak a kontroll és az önálló tanult fogalmak és algoritmusok, hanem a kialakulását a képesség, hogy ellenőrizzék a saját tevékenységét.
A technológia minden típusú órák végrehajtja aktivitás-képzési módszer. Így a technológia a tevékenység módja, hogy új ismereteket a következő lépéseket
A motiváció tanulási tevékenységet.
Frissítése és rögzítő egyedi nehézségek tárgyalás képzési intézkedéseket.
Nyilatkozat a tanulási feladat (hely meghatározása, és gondot okoz).
„A felfedezés új tudás” (az építkezés a bajt).
Kezdeti konszolidáció kiejtése az idegen nyelvet.
Független munka egy önellenőrzést a modell.
Felvételét a rendszer a tudás és az ismétlés.
Reflection tanulási tevékenységek az osztályban.
A szervezet az oktatási környezet az oktatási folyamatban TDM biztosítja a következő rendszer didaktikai alapelveket:
A folytonosság elve között folytonosság minden szakaszában tanulási technológia szintjét, tartalmát és módszereit, figyelembe véve a pszichológiai jellemzői a gyermekek életkorát.
az integritás elvével .fenü a diákok a generalizált rendszer képviselete a világban.
Az elv a lelki komfort eltávolításával jár minden stressoobrazuyuschih tényező az oktatási folyamat, a létesítmény az iskolában és az osztályban barátságos légkört, összpontosított végrehajtásáról pedagógiájának együttműködés fejlesztése interaktív kommunikációs formákat.
Az elv a változékonysága a kialakulását a diákok képességeit a szisztematikus számbavételét lehetőségek és megfelelő döntési helyzetekben a választás.
A kreativitás elvének a legnagyobb hangsúlyt a kreativitásra a nevelési folyamat, a hallgatók saját tapasztalat a kreatív tevékenység.
Oktatási tevékenysége alapján megközelítés megfelel a modern követelményeknek a képzés:
Általános kultúra és a tudás a gyermek képes önállóan alkalmazni, és a tudás megszerzésére, a hajlandóság, hogy élni és dolgozni a változó helyzetekben helyesen.
Lejárat a domináns tevékenység a fiatalabb iskolás, a jelenléte olyan tulajdonságokat, mint a függetlenség, a kezdeményezés, a hatékonyság, felelősség, elkötelezettség a továbbtanulásban.
Képes megtanulni - az egyetlen, aki képes arra, hogy kössön képzés kapcsolata bármilyen forrásból a tudás és készségek: egy könyv, egy film, egy előadó bármilyen ügyes és hozzáértő személy.
Az általános iskolában, így a tanár forrásává válik, hogy olyan helyzetet teremt, a „nyílt tudatlanság” benyújtásával egy tanulási feladat. A diákok és tanárok a dolgozók, hogy megoldja a problémát az oktatási, a közöttük lévő kapcsolat egyenlő, mint az interakció alanyai oktatási folyamatban. Az a képesség, hogy működjenek együtt a tanár -, hogy a kezdeti szinten képes megtanulni, hogy lehet elérni a fiatalabb diákok számára.
Értelmetlenségét általános iskola miatt a kapcsolat a képzési csapat. Megállapítást nyert, hogy az asszimiláció az egyetemes hatásmechanizmusok tanulót a képessége, hogy nézd meg magukat és külső hatások, a belső műszak helyzetben objektív hozzáállás, hogy az intézkedések a többi résztvevő a közös munka, hogy eredményes együttműködést egymással. Szervez csoport vagy páros munka az osztályban, a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy állapodjanak meg egy közös hatásmechanizmusát, és összehangolja a szempontból.
Attitűd magát alá a saját kezdeményezésére generál tisztában van a gyermek az osztályban - a vágy, hogy kiálljanak a hitük, vagy módosíthatja azokat szándékosan. Tehát az a képesség, hogy javítsa, tanítani magát. Ez azt jelenti, jó kapcsolatot építsen magának, mint a „másik”: tegnap nem így gondolja, mint manapság, aki tudta, hogy a kevésbé nem érti, mi mostanra világossá vált.
Modern homlok - AGE - az a személy, a XXI században. A XXI század - egy évszázad új információs tér. A vezető információforrás egy személyi számítógép. Ugyanakkor a személyi számítógép - egy szórakoztató játék, ahol a gyermekek játszhatnak, megszakítás nélkül. School egyszerűen köteles használni a lehetőséget, hogy át szerencsejáték érdekek kognitív, hozzájárulva ezzel megalakult a nevelési ideális a XXI században.
Információs és számítástechnikai lehet végrehajtani három kiviteli.
Mivel penetráció - az IKT bizonyos témák, témákat, az egyes nevelési célok.
Mivel a fő - meghatározza a legjelentősebb az összes alkalmazott technológiák.
Ahogy monotehnologiya - ha minden képzés alapja az IKT.
Az általános iskolában a feltételek, úgy véljük, a leghatékonyabb felhasználását ICT behatolási lehetőséget. Ebben az esetben az IKT segít tisztábban és vizuálisan intézkedik oktatási anyagot, hogy azt olyan könnyen emészthető. Az IKT alkalmazása nemcsak hozzájárulnak az ismeretek a hallgató, hiszen a fejlesztési kognitív érdeklődés és képesség, hogy működtesse a megszerzett tudást.
Még vonzóbb, úgy véljük, érvek „a” a számítógépes technológia révén a korreláció az emberi szükségletek (a hierarchikus elmélet szükségletek Maslow) a képességeit a számítógép.
A piramis is - a belső osztályozása emberi szükségletek.
Bal - azok értelmezésére, és motívumok vannak kialakítva megelégedésére alacsonyabb szintű igényeket.