A történelem a fejlődés tervezési módszerek az oktatásban, az osztályozás, a projekt tevékenységek - tervezés
A történelem a fejlődés tervezési módszerek az oktatásban
Projekt-alapú tanulás alapvetően nem új pedagógiai gyakorlatot, hanem egyúttal tartozik a pedagógiai technológiák a XXI század, mint amely képes alkalmazkodni a gyorsan változó világban a posztindusztriális társadalom.
Módszer projektek alakult ki a huszadik század elején, amikor a pedagógusok tevékenysége és filozófusok gondosan célzott, hogy olyan módszerek és eszközök fejlesztése az önálló gondolkodás, a gyermek. Arra törekedtek, hogy ne csupán a gyermekek nem csak reprodukálják a tudás, hanem képes alkalmazni azokat a gyakorlati életben. Ezért az amerikai oktatók George. Dewey, Kilpatrick és mások fellebbezett az aktív kognitív és kreatív közös tevékenységek a gyermekek megoldásában gyakori probléma. Azt állították, hogy a gyermek nagy lelkesedéssel csak az adott tevékenységek végzéséhez, hogy szeret, és amit szabadon választotta magának. [2, 98]
Neves osztrák pedagógus Rudolf Steiner szükségesnek ítélte meg a gyerekeket tanítani kell az elméleti ismereteket a gyakorlati problémák megoldásában. Úgy véljük, hogy a gyermek tudja, hogy hol és hogyan lesz képes kihasználni a tudás, ha nem most, akkor a jövőben. [5, p. 78]
Projekt-alapú tanulás felkelti érdeklődését és orosz tanárok. projekt-alapú tanulás ötletek merültek fel Oroszországban egy kicsit később, mint az első olyan amerikai tanárok hoztak létre. Vezetése alatt az orosz pedagógus ST Shatsky egy kis csoportja az alkalmazottak, aktívan próbálta használni tervezési módszerek tanítási gyakorlat alakult 1905-ben. De tömeges elterjedése a nemzeti iskolai ez a módszer már a szovjet rezsim idején nem igazolja magát, mert annak ellenére, hogy nagyon motivált diákok ilyen képzésben, az iskola nem biztosítja a hallgatók a szükséges mennyiségű szisztematikus tudás, csoportosítása a képzés anyagát különböző tárgyak körül a projektet, rajta többnyire praktikus.
Állásfoglalása a Központi Bizottság az SZKP (b) 1931-ben, a projekt módszer elítélte a „nem kapott lehetőséget a hallgatók elsajátítsák a rendszer a tudás terén a speciális képzési programokat”, és több mint fél évszázada Oroszország, ez a módszer nem került felhasználásra, mint egy független. Azonban egy külföldi iskolában, s aktívan és sikeresen kifejlesztett. Az Egyesült Államokban, az Egyesült Királyságban, Belgiumban, Izraelben, Finnországban, Németországban, Olaszországban, Brazíliában, Hollandiában és sok más országban, az ötlet egy humanista oktatási koncepció John. Dewey és a projekt módszer a XX században. Mi lett nagyon népszerű. [7, 69]
Osztályozása projekttevékenységek
Jelenleg az irodalomban megtalálható számos oktatási projektek osztályozási különböző okok miatt. Vegyünk néhány a leggyakoribbak.
I. Első tervezet besorolás végeztük a XX század elején Collings. A tudósok megvizsgálták három csoport oktatási projektek.
· „Draft Games” - egy gyermek osztály, a cél - részvétel csoportos tevékenységek (a különböző játékok, néptánc, dráma, mindenféle szórakoztató, és így tovább).
· „Irányított projektek” a megfelelő tanulmány a problémákat, amelyek a környezet és a társadalmi életben.
· „Elbeszélő projektek” fejlődő gyerekek jól érzik magukat a történet különböző formákban - szóbeli, írásbeli, szóbeli, művészi, zenei [23].
II. A következő besorolás VA Calne TM Matveeva, EA Mishchenko, SE Shishov kínálnak az táblázatos formában:
IV. GP Schedrovitsky azonosít két különböző típusú stratégiai terv a pedagógiai tervezés:
· Javítása vagy átalakítása a környezet megfelelően az értékek, célok, hiedelmek.
V. VI Slobodchikov két tervezési típus:
· Pszichológiai és pedagógiai tervezése oktatási folyamatok (learning mint fejlődését az életmódot, a formáció, mint a fejlett cselekvési formák, az oktatás és a szocializáció érés);
VI. VP Bederhanova, tudomásul véve a különböző gyakorlati tervezési lehetőségeket, továbbá meghatározza két fő területen:
· Tervezése és létrehozása projektek intenzívebb formái. Ezek közé tartozik a szervezeti és a tevékenységéhez kapcsolódó, innovatív, termelékeny játék és tervezési díjak.
· Közös lépésre kialakítása az oktatási folyamat minden résztvevő, ha a tervezési folyamat maga tekintik az egyik olyan tényező, válás oktatási intézmény humanista irányultsága [1, 40].