Módszerek Az idegen nyelvek tanításának
Jelenleg beszél egy idegen nyelvet az iskolában mind a cél és az eszköz az oktatás. Különösen nagy szerepe van a kezdeti szakaszban, amikor egyrészt a sajátos beszélt nyújthat érdeklődést és motivációt a tan, amely nélkül a tanulságokat az idegen nyelv iskolai környezetben hatástalanná válhat. Alacsony hatékonyság a tanítás az olvasás az első két év tanulmányi (mivel a nagyon korlátozott nyelvi anyag), egy nagy memória terhelés társított mastering a technika olvasás, akadályozza a gyors haladást, ami gyakran vezet a negatív hozzáállás a diákokat, hogy a tárgya „idegen nyelv”. Ugyanakkor, két vagy három mondat és egy tucat szabvány lexikai egységek lehetővé teszik, hogy reprodukálja a helyzet a beszédmódhoz bizalmat kelt a diákok, hogy már az első leckéket tanulnak idegen nyelveket. Az ilyen lelki beállítást foglalkoztatás bizonyos körülmények között a legfontosabb, hogy a siker minden további tanulásra.
Beszéd nemcsak az a fontos, mint ösztönző iránti érdeklődést. Ez fontos szerepet játszik a fejlesztés valamennyi típusú szellemi tevékenység, amely az egyik célkitűzése egy átfogó iskola. Ha a kezdeti szakaszban a tanulás a beszélt nyelv fejlődik kevésbé kreatív (bár elég szükséges) a fajta szellemi tevékenység, mint a tanulás és a memória, továbbá megköveteli a diákokat, hogy egyre nagyobb a szellemi tevékenységet. A tanulságok egyedi probléma helyzeteket, a diákok kell felér annyi megoldás egy adott beszéd probléma, figyelembe véve a számukra rendelkezésre álló nyelvi erőforrásokat, mivel ez hozzájárul a saját szellemi tevékenység. A mi szempontból ez kidolgozásának lehetőségét szóbeli nyelv és az oka a növekvő érdeklődés neki oktatók és gyakorló pedagógusok.
Annak ellenére, hogy a rengeteg munka tanítási beszélt nyelv, számos probléma még mindig messze van megoldva. Némelyikük túlmutatnak a megfelelő módszert, mint a tudomány és a felelős az eljárással kapcsolatos of Science, azaz a pszichológia, pszicholingvisztika és így tovább. D. Egyéb közvetlenül kapcsolódó eljárás. Pusztán módszertani problémák közé tartoznak például: mi legyen a középpontjában a beszéd képzés - látás vagy hallás, folyamatos szöveget vagy olyan anyag, amely az egyes egységek, hogy a diákok maguk szervezzék meg saját, a helyzettől függően a saját? Milyen beszéd tevékenység - monológ vagy dialógus szóbeli beszéd - legyen képezi vizsgálat tárgyát az iskolában, és ha mind, hogy mi legyen a sorrend? Akár, hogy szabályozza a tárgyak a beszéd és hogyan kell érteni a téma és a helyzet? Mi legyen a gyakorlatok rendszere a fejlődés különböző készségek a beszéd és hogyan ezeket a gyakorlatokat kell kötni? Hogyan hozzunk létre egy kommunikációs környezetet az osztályban, és a diákok leküzdeni a pszichológiai akadályt, amely általában akkor keletkezik, ha beszél egy idegen nyelvet az osztályban? Milyen szóbeli kifejező beszéd kellene tanítani az iskolában - elkészített vagy felkészületlen - és mit értünk előkészítetlen szóbeli beszéd?