Módszer mint pedagógiai kategória
Home | Rólunk | visszacsatolás
Az „eljárás” görögül azt jelenti oly módon, hogy semmit, és definíció szerint „olyan módon, hogy a cél elérése érdekében, egy bizonyos módon egy rendezett tevékenység” 1. Nagy Szovjet Encycl-lopediya meghatározza a módszert, mint „olyan technikák vagy műveletek gyakorlati és elméleti elsajátítását valóság, al- beosztottak konkrét problémák megoldásához „2. a tanítás” módszer - egy olyan rendszer, egymással összefüggő kutatási tevékenységek tanárok és a diákok, hogy biztosítsák az asszimiláció oktatási tartalom „3. a tanulási módszerek erdeiiskola nnonauchnym tantárgyak nincs egységes megközelítés a meghatározása „oktatási módszer”. Idéz támogató egyes meghatározások.
BP Esipov úgy véli, hogy a módszerek - ez a munkamódszer tanárok és diákok, amelyen keresztül érhető el a mesteri tudás-mi, készségek és képességek kialakított világnézet hallgatók fejlesszék képességeiket.
A definíció szerint YK Babanskii eljárás - olyan módon rendezett-chennoy kapcsolatos tevékenységek és a tanárjelöltek, amelynek célja a problémák megoldása az oktatás, nevelés és fejlesztése a tanulási folyamatot.
PI Borovitsky definiálja módszerek közül a módszerek működésének Tell betanítható és a diákok, amelyek az aktív és tudatos asszimilációs-nek a tudás a diákok, hogy dolgozzon ki a helyes nézetek és meggyőződések, a fejlesztés a szellemi erők és képességek, készségek céljuk.
NM Verzilin felismerve logikai egység az OCU-cheniya tevékenységek tanár és tevékenységek a diákok, meghozta a következő
1 Encyclopedia. - M., 1974. - T.16. - S. 162.
A jelen eljárás meghatározása „Oktatási módszer - átvitelére szolgáló eljárás zna betétek a tanár és a diákok az asszimilációs módszer” 1.
Azonban ezek a meghatározások nem veszi kellőképpen figyelembe a prioritásokat a modern iskolában, különösen - a fejlődő karakter oktatás. Ezért a meghatározást egy oktatási módszer lehet, így: ez egy olyan rendszer összekapcsolt módok tevékenység a tanár és a diákok, elérését biztosító TSE-lej a tanuló személyiségét, információ (tudás) és gyakorlati (készségek, beleértve a szakképzés munkaerő-da) ösztöndíj , kognitív és kreatív képességeit, a beszéd, erkölcsi és etikai kultúra, beleértve a környezetvédelmi.
Ez a besorolás obschedidakticheskie, kényelmes elég széles körben elterjedt.
SG Shapovalenko alapján négy módszer: a logikai-megfogó, forrás, eljárási és szervezeti menedzsment.
Elég változatos besorolási gyakorlata, hogy előre stavlyayut metodisták természettudósok. PI Borovitsky és a VA Te tyurev úgy vélik, hogy a tanulási folyamat kétoldalas: a tanár tanít, és a tanulók megtanulják. Ennek alapján azonosítottak két csoport módszer: Tutor tárgy prezentációs módszereket. Ez a történet, előadás, beszélgetés. Módszerek önálló munka a diákok. Ez a megfigyelés, kísérletek, munkavégzés, a munka a tankönyv.
B. E. Raykov készült bináris nómenklatúra módszerek alapozza két funkció besorolása: elfogadni a tananyag és irányát a logikai folyamat. Alapján ez a második, ő különválasztják három csoport módszerek: verbális, vizuális, motoros. Ezen csoportok mindegyike két kimenete van az oktatási folyamatban - illusztráció és kutatás. Ezért van egy hat módszerek kombinációit: egy verbális és verbális szemléltető IC lekérdező, élénk illusztrációk és vizuális vizsgált
1 Verzilin NM et al. Közös tanítási módszereket biológiában. - M., 1983. - S. 116.
dovatelsky, szemléltető motor és a motor-sumer vizsgálatokban.
De közül a legismertebb oktatók a természettudományok és gyakorlatában alkalmazott természettudományok, beleértve az on-nevelést osztályozási módszerek, állítás-zhennaya NM Verzilin. Az osztályozás leteszi a tudás forrása, a természet a tanári tevékenység és a természet tanulói tevékenységek. Mint a meghatározása a módszer itt uchi Tyva mindkét oldalán a tanítási folyamat: tevékenységek és tanár és a diák, és a forrásai a tudás szorosan kapcsolódik a tevékenységét a kettő. Ezen az alapon, NM Verzilin azonosítja három csoport módszerek: verbális, vizuális és gyakorlati skie. Összekapcsolás csoportok és módszerek azok osztályozási bázisok is képviseli a következő táblázatban.
Így a megközelítések értelmezését a „módszer” és megépíteni-enii besorolás nincs egyetértés módszerekkel. Ez a bizonyság-nem elegendő a teljes tanulmányt a probléma tanítási módszerek.