Kollektív például az oktatás és az oktatási környezet - studopediya
A valós életben, vannak különböző csoportok :. Oktatási, ipari, diák, sport és más csapatok is lehet korú és egyenetlen korú, primer (osztály, tanulói csoport) és az általános kombinálásával több primer csoportok (például egy teljes iskolai csapat).
Modern oktatási folyamat az oktatási intézményekben a különböző típusú és szintű (óvoda, iskola, gimnázium, kollégium) összpontosít humanista értékek az együttműködés, kreatív interakció, a szabadság és a felelősség az oktatásban.
A második lépésben, hogyan befolyásolja az eszköz. Most ez egy eszköz nem csak, hogy támogassa a követelményeknek a tanár, de bemutatja, hogy a csapat tagjai által vezérelve saját ötlet, hogy mi a hasznos és mi - kár, hogy a közös érdek. Ha aktivisták helyesen megérteni az igényeket a csapat, válnak megbízható asszisztensek tanár. Munka eszköz ebben a szakaszban van szükség a figyelmet a tanár.
A második szakaszban a kollektív struktúra jellegzetes stabilizáció, amely ebben az időben volt már egy teljes rendszert; ez kezdenek működni mechanizmusainak önszerveződés és az önszabályozás. Ő már tudja, hogy a kereslet, hogy tagjaikat bizonyos magatartási szabályokat, a tartományban igények bővül fokozatosan. Így a második szakaszban a fejlesztőcsapat már jár, mint egy eszköz a célirányos oktatást egyes tulajdonságait személyiség.
A fejlesztő csapat ebben a szakaszban miatt legyőzése között ellentmondás van, a kollektív és az egyéni, előre kollektív követelmények fejlődését, vagy éppen ellenkezőleg, elmarad ezeknek a követelményeknek; között a közös és az egyéni perspektívák; között a magatartási szabályok és személyzeti szabályok, spontán alakult csoport; az egyes tanulók csoportokban különböző értékorientációt stb Ezért a kollektív fejlesztése elkerülhetetlen lóverseny, abba megy visszafelé.
A harmadik és minden további lépcsőben - az, hogy eredmény, amely jutalmazza a tanár a bonyolultsága az első időszakban, ezek jellemzik a virágzó csapat. Különböznek számos speciális tulajdonságok, alatt elért korábbi fejlődési szakaszban. Hangsúlyozni a szintje a csapat ebben a szakaszban, elegendő, hogy jelezze a szintje és jellege követelmények minden egyes csapat többi tagja: a magasabb magának, mint a társainak. Ez önmagában is jelzi, az elért szint az oktatás, a fenntarthatóság nézetek, vélemények és szokásokat. Ha egy csapat eljut erre a szintre, ez képezi a koherens, erkölcsi személyiség. Ebben a szakaszban a csapat alakul eszköze az egyéni fejlődés egyes tagjai. Az általános tapasztalat, azonos értékelési események - a fő jellemzője, és a legjellemzőbb vonása a csapat a harmadik szakaszban.
A folyamat a kollektív nem tekinthető, mint egy sima átmenet az egyik szakaszból a másikba. Szakaszok között nincsenek egyértelmű határok - a lehetőséget, hogy menjen a következő lépésben létrehozott az előző. Az ezt követő szakaszban nem helyettesíti a korábbi ebben a folyamatban, de ez hozzá. A csapat nem lehet és nem hagyja abba a fejlesztési, akkor is, ha elérte a nagyon magas szintet. Ezért néhány tanár osztja a negyedik és az azt követő szakaszai a mozgást. Ezekben a lépésekben, minden ember, mert a tartós tanulás kollektív tapasztalat mutatja magát a konkrét követelményeket, a végrehajtás etikai normák ez szükségessé válik az oktatás folyamata válik önálló oktatási folyamatban.
Amikor a csapat igényel, amikor a csapat elvesztette egy bizonyos hang és stílus, a munka a tanár lesz matematikailag precíz szervezési munkát.
Alacsonyabb csoport kialakulása egy csoportja konglomerátum. azaz csoport közvetlenül korábban ismeretlen emberek fogott (vagy gyűjtött) egy térben és időben. De a kapcsolat és kölcsönhatás a felület és a helyzeti (pl egy csapat fickó, aki éppen belépett a nyári tábor a különböző helyeken, és össze). Ha a csoport kapta a nevét, akkor van annak nominalizáció (névleges csoport). Ebben az esetben a neki tulajdonított valamilyen külső célból tevékenységek, feltételek kölcsönhatás más csoportok stb Ebben az esetben a névleges csoport maradhat Group konglomerátum, ha a személy nem integráltak fogja venni ezeket a célokat és feltételeket, akkor is, ha nincs formális interperszonális egyesület, de az ilyen esetek ritkák a tanítási gyakorlatban.
Ha az eredeti kombináció került sor, a diákok kaptak az állapota „első csapat”, a cél minden egyes személy a csapat célja, a feladat, a csoport feljebb egy lépéssel - ez lesz a csoport-egyesület. Ezen a szinten egy csoportja létfontosságú tevékenység kezd megjelenni az első kapura a kollektivoobrazovaniya első bekezdésében tégla alkotó szerkezete, mint a kollektív.
Group-szövetség közös célja, egy olyan formális struktúra, de nem hat, mint egy egység. Ez nincs szervezeti egység, pszichológiai interperszonális készségek (képes a csapat tagjai a kommunikáció létrehozására és gyorsan elérni egy jó megértése). A csoport tevékenységét, az egyesület instabil célkitűzéseit és hatékonyságát. Végezze csak azokat érintő ügyekben mindenki számára, nem igényel a résztvevők, hogy könnyedén meghosszabbítható kölcsönhatás, vagy a stressz. Más esetekben csak részt vesz az ügyek az aktivistákat, míg mások vesznek részt elsősorban a személyes problémák. A sikerek és kudarcok által tapasztalt összes különböző módon. Ugyanakkor képes együtt élni a hivatalos elsődleges csoport lehetővé teszi, hogy mozog a magasabb szinteken a szervezet, és ami a legfontosabb, a változás az interperszonális kapcsolatok, és vezet kedvező feltételek mellett a következő lépés - gruppe- együttműködést.
A csoport közösség jellemzi a közös érdekek, szervezet, fitness, pszichológiai kommunikatív. Csoportok ért el a kollektív harmónia rejlő egyéni, csoportos és a közérdek, a kezdeményezés és tevékenység e célok eléréséhez.
Kollektivizmus - a szolidaritás érzését a csoport, öntudat egy részét, a hajlandóság, hogy tegyen lépéseket javára csoportok és a társadalmak. Oktatási minőség érhető el a különböző módon és eszközökkel történhet: a szervezet az együttműködés és a kölcsönös tanulás, a munka, a szociális munka; Az együttes összes tagja részt vesz a közösség kulturális és sportesemények, staging, mielőtt a diákok perspektívák és közös részvétel azok megvalósításában; Revitalizációja munkájának gyermekek és fiatalok az állami szervezetek.
Kialakulása interperszonális kapcsolatok A csapatban nagymértékben meghatározza a vonal magatartása a tanár. A figyelem és tisztelet egymás identitását - a fő feltétele az előfordulása normális bizalmi kapcsolatokat a diákok és a tanárok.