Interjú Alexander Adamski körülbelül oktatási reform

Alexander Izotovich Adamski - rektor Intézet "Eureka" oktatáspolitika, Ph.D., Ph.D.

- Alexander Izotovich, itt van az a kérdés, először is szeretnék kérdezni. Ítélve eredményeket a közelmúltban nemzetközi kutatások az oktatás minőségét az orosz általános iskola található az első „három” legjobb. De, sajnos, a „beljebb az erdőben”, a kép kevésbé rózsás: már hat osztályos észrevehetően kezd „sántít” orosz nyelv és irodalom, és még zavaróan, a gyerekek nagyrészt elveszítik motivációjukat tanulni. Nos, majd előestéjén a kibocsátás a középiskola, a helyzet több mint szomorú: szerint egy közelmúltbeli vizsgálat, irodalom át „a két” 25 százalék, a matematika - 23, orosz nyelv - 11. Mi az Ön véleménye, a fő oka az ilyen nyomasztó igénybevétele oktatási eredmények a junior középiskolás?

- Nem tudom ez egy „visszaesés”. Haladás a témában a nemzeti iskolai mindig ezen a szinten. Minden tanár tudja, hogy legalább egynegyede a diákok az osztályban tanul program a matematika, a fizika és az orosz nyelvet. És negyed - azt legalább. És semmi katasztrofális róla. Megszoktuk, hogy az a tény, hogy meg kell tanítani az egész, de ez nem jelenti azt, hogy minden gyermek egyformán felszívja az összes tananyagot. Ez csak akkor lenne abnormális. Ami a különbség az elért általános-, és középiskolai. Mi volt az első helyet a megértése a szövegek az általános iskolában. Nem csak az olvasási sebesség és a szövegértés. Azt hiszem, ez annak a következménye, terjedésének fejlődési oktatási rendszer. Középiskola PISA mért képes alkalmazni a tudás, kompetencia szintjét - ez nem létezik az iskolai programokat. De hol spontán, illetve utasítására a csapat alakult (E. Rachevsky Iskola Moszkva High School „Univers” Krasznojarszk és más iskolák), az eredmény magasabb.

Meg kell, hogy jöjjön egy közös rendszer minőségének (nem becslések és ötletek, hogy mit „minőségi oktatás” ma), vagy mi lesz tartósan kívül marad a nemzetközi értékelési rendszer. És ha részt veszünk - meg fogjuk találni magunkat a farkát. Mert ez, mint korábban, az összehasonlítást a vörös meleg.

- Egy nemrég ülésén a Tanács Tudományos, Technológiai és Oktatási elnök, Dmitrij Medvegyev tűzte ki tagjai azt mondják, két fő kérdés: az első -, hogy ma fontos elérni egy új, minőségi oktatás (utalva az általános oktatási rendszerben), a második - milyen iskolába modell van szükségünk a jövőben. Hogyan reagálnak a két elnöki problémát?

- Azt hiszem, a válasz az elnöki kérdésre, és adsz a „Slave” „Eureka” program átfogó oktatási modernizációs projektek. Tegyünk, kérjük, röviden a közönséget az alapelveket a CPME és a kapott eredményeket. Meg tudod mondani, hogy a kívánt végeredmény - minőségének javítására felkészítés az - a projekt már pozitív hatása?

- Azt határozza meg a probléma, mint a „változás” helyett a minőségre „javítja” azt. Vagy elfogadjuk egy másik koordináta-rendszerben, vagy nem töltik erőt a változásra. „Javítani” Minőség - azt jelenti, hogy a teljesítmény növelése az elméleti tárgyakra. Meg lehet csinálni. Elértük a határ ebben az irányban. Abszurd igényel iskolák kettesével a matematika volt, 25 százalékkal, és például 15. Mivel objektíve nehéz iskolai matematika szerez háromnegyede a diákok. Nos, nem mindenki lesz mesterek a sport evezés! És, hogy építsenek egy költséges kormányzati programok e cél elérése érdekében - a kidobott pénz. De azt látjuk, hogy a szocializáció a polgárok nem ilyen nagy mértékben függ az eredmény a tantárgyak. Mit nevezünk hatásköre - képes fellépni a tudás alkalmazásának képessége - olyan szocializációs sokkal befolyásosabb, mint hivatalos nyilatkozat, amely azonban minden bizonnyal fontos.

És így a legfontosabb kérdés az, hogy a tudomány jelenlegi állása a minőségét és az oktatás, hogy egy intézmény meghatározott munkavégzési szabályok és mechanizmusok kialakulását. Ebből a, a regionális integrált projektek korszerűsítése oktatás: egy új díjazási rendszer, egy új minőségbiztosítási rendszert, bővülése révén a nyilvánosság részvétele és más mechanizmusok.

Ha azt látjuk, hogy a tanár sikeresen működik egy modern irányba, kap egy jó fizetés (legalább 15-20 ezer rubelt havonta), akkor az ügy mozgott. Most, adataink szerint, az ilyen tanárok a kísérleti területeken, ahol CPME végre alkotják mintegy 10 százalék.

- Az oktatási rendszer mindig jellemző, hogy a területen a nagyon konzervatív. A régiók, a pedagógiai kollektíva hogy komplex projektek: figyelembe véve, hogy a „modernizáció” a profsoobschestva gyakran ma már nem a legtöbb pozitív érzelmek? Milyen kihívásokkal projekt a fejlesztők kellett néznie?

- fejlesztők a projekt a régiók képviselői. Mindenkinek megvan a saját projekt. Federal Center állítja be az általános paraméterek, amelyek alapján alapok osztottak. Továbbá jelentős. Ez egy verseny: csak támogatja a szövetségi költségvetés 31 régiók versengett (két év), több mint 50 régiókban.

A főbb nehézségek az alacsony szintű szakmaiság a vezetők és finanszírozók: szerkezetének megváltoztatásával a bértömeg és finom számítási alap és kihívást jelentő része a probléma kiderült, hogy a közeljövőben a lehetséges. Differenciálás a kifizetés nem okoz több nyugtalanságot, de megtartja kívüli eredmények bizonyult nehéz feladat. De azt kell mondanom, egy külön köszönöm, hogy a regionális és az iskolai szakszervezetek, amelyek igen jelentős hozzájárulás a projekt előrehaladásáról.

- Ami a fizetési ... Átlagosan heti mentor hoz jövedelmet egyenlő vagy még nagyobb, mint a havi fizetés. Nem gondolja, hogy ez a - gazdasági szempontból - status quo a jelenlegi rendszer rendkívül hasznos egy nagy csoport profsoobschestva?

- Fight tutori - ez olyan, mint, hogy kiszáradt. Én nem egyszerűsíti a problémát. Először is, mert tutori - ez egy kemény darab kenyeret. Nem biztos benne, hogy mi a sorsa a tanárok többsége. Egy oktató csak nagyon képzett, és a fő különbség a tanár az osztályban - meg kell nagyon ismeri a témát, és ez ingyenes navigálni, ahelyett, hogy kifejezze a tankönyv részben a óravázlat. Ezért tutori nem lehet felszámolni, és hogy ez egy legitim jogi alapja. Gazdasági: licenc adó. Előzetes oktatás: a tanulási eredmények eltolás nyert engedéllyel tutor. Szeretnénk gyerekek tudják a témát? Akkor mi a különbség, hogy milyen jogi eszközökkel a gyermekek megtanulják?

Ha tutori nem egy formája a megvesztegetés, hogy ez egy legitim eleme az oktatás, mint egy magániskola, vagy üzleti helyeken az egyetemeken. De a tanárok, akiknek gyermekei figyelembe mentorálás, nem lenne kifizetni ösztönző juttatások és csökkentett terhelést.

Komplex projektek korszerűsítése oktatás (CPME) összpontosított intézményi változások szabályozási normák kulcsfontosságú területeken az oktatási rendszer. Alapelvek:

• A bevezetett új díjazási rendszer (NSLP) a tanárok a növekedés a jövedelem, attól függően, hogy a minőség és munkájának eredményeit;
• áttérés normatív finanszírozás (NPF) oktatási intézmények;
• fejlődő regionális oktatási minőségértékelési rendszer (RSOKO);
• hálózat kialakítása az oktatási intézményekkel, amelyek a hozzáférést a minőségi közoktatásban, függetlenül attól, hogy tartózkodási helye;
• bővítése a társadalmi részvétel a menedzsment oktatás.

- kialakulása önértékelés. Ezért minden kísérlet, hogy összekapcsolja azt a külső környezet, „átalakítani” ez kézzelfogható siker az én szempontból, mesterséges. A másik dolog az, hogy az oktatás és a sikert az életben - nem áll ellentétben egymással. Ezért az érték a család oktatás nem ítélni. Mert ő és értékét. Ez az: a gyermeknek meg kell tanulni. És az érdeklődés a szülők az állami iskola vezetése attól függ, mennyire súlyos ezek a problémák megoldódnak az Igazgatóság. Ha a hatáskörét az igazgatóság kapcsolatos pénzügyi, humánerőforrás-politikák és oktatási programok - ember fog menni. Ha kisebb problémák - nem fog menni.

- Az oktatás generalista nem bizonyult hatásosnak. Hogy a „magas kulturális szinten” a szovjet iskolai végzettséggel a bomlás a Szovjetunió? Mindenki tudta, hogy a történet, és a nemzetközi oktatás mindenki számára volt a magasságban? És mi az eredmény? Ez olyan, mint egy jel az angol nyelv és a beszédfolyamatosság - két különböző dolog.

Ha arra kényszeríti a személyt, hogy olvassa el a „The Gambler” szinte erőszakkal, nem lehet tudni, mi több, van: kár vagy haszon. Az eredmény az iskolai oktatás, hogy a gyermek megkapja az oktatás révén azokat a területeket, hogy tetszett neki, és amelyre az hajlamos. És rajta keresztül, el fog jönni, beleértve a klasszikus orosz irodalom. Vázolt aggodalmak tűnik erőltetett rám.

- Felkészülés a GEF a második generációs átfogó iskola - az egyik legégetőbb kérdés ma. Mi a jövőkép szabványok? Az elveket, amelyek alapján kell felépíteni? Az oktatás és a képzés, amelyet a személy célzott?

- Normál általános nem érintheti a személyazonosságát vagy az oktatás tartalmára. Ez szerepel a törvény „On Education”: egy követelményrendszert a szoftver fejlesztési eredmények szerkezetük, a feltételek azok végrehajtásáról. Az eredmény követelmények: biztosítani az egészségügyi, biztonsági, orientáció, a kultúra, az identitás. Ez nem az egyes paramétereket. A követelményeket a szerkezet oktatási standardok - a rendelkezésre álló különböző típusú tevékenységek (oktatás, kreatív, sport, munka) és a kapcsolódó képzés hallgatói fejlesztésére különböző kompetenciák és tudás megszerzésére.

Marx azt mondta: „Nem kell, hogy az állam kizárólagos pedagógus az emberek.” Standard - ez az, ami be van jelölve, hogy az állam osztja alapok. Minőségének ellenőrzése a személy a végső minősítés - egy abszurd ötlet. Ezért nem minden iskola feladatait szabványosítani kell. Ez nem azt jelenti, hogy az iskola nem hozza azt a személyt vagy a gyermek nem irányulhat bizonyos értékeket, hanem egy kísérlet standardizálása „mutatók” vezet az ellenkező eredményt. Van egy változata a szabványos (ez volt az úgynevezett „nemzeti szabvány”) azt javasolta, hogy a minisztérium, hogy többször kifejtette az oldalon www. eurekanet.ru és az újságban: „Vesti oktatás” vitatták meg a „Eureka” fórumok és a régiókban. Reméljük, hogy véglegesítése során GEF javaslataink figyelembe kell venni.

Találtam egy hibát az oldalon? Jelölje ki a szöveg egy részét, és nyomjuk meg a Ctrl + Enter

„A tudomány csodája” a diákok számára SibGIU őket. MF Reshetnev
A „tudomány csodája” szakértők SibGIU őket. Reshetnev bemutatja.