Cikk fejlesztéséről szóló beszéd a téma a beszélgetés, mint módszer a rendszer fejlesztése koherens beszéd idősebb gyermekek
Kalinichenko Olga
MBDOU „Óvoda №43», városi Usolye-szibériai
Beszélgetés a módszer a rendszer következetes beszéd gyermekek fejlődését óvodáskortól
Beszélgetés - dialogikus tanítási módszer, amely feltételezi, hogy kérni, és válaszolni a kérdésekre, kifejezetten a szempontból, minden résztvevő beszélhet. A feladat a tanár, hogy építsenek a beszélgetést, hogy a tapasztalat minden gyermek tulajdonába került az egész csapat.
A beszélgetés utal, hogy a legrégebbi módszer didaktikai munkát. Az ő mesteri használatát még Szókratész. A vezető jellemzője ennek a módszernek - indukáló, de nem kevesebb sikert, más feladatokat lát el. Egyik módszer sem annyira sokoldalú és hatékony, minden tekintetben. A lényeg a beszélgetés, hogy célzott és ügyesen fel kérdéseket, hogy ösztönözze a diákokat, hogy aktualizálása (visszaemlékezés) már ismert számukra a tudást, és eléri az asszimiláció új ismeretek révén önreflexió, következtetések és általánosítások. Előnyei a beszélgetést a tény, hogy maximálisan aktiválja gondolkodás szolgál kiváló eszköz a diagnózis a megszerzett tudás, készségek és hozzájárul a tanulók kognitív hatáskörét, megteremti a feltételeket az operatív irányítás a tudás folyamat. Nagy is a nevelési szerepét a beszélgetést.
A tartalmi kétféle interjú különböztetünk meg: az etikai és a kognitív. Etikai megbeszéléseket tartanak csak gyerekekkel óvodáskortól és kognitív - kezdve a középső csoport.
Etikai viták növelését célzó morális értelemben, a formáció a morális eszmék, értékelések, becslések. Témák etikai viták a következők:
„Be udvariasság”, „Hogyan kell viselkedni otthon és az utcán”, „mások számára, és barátság”, „Szeretett nagymama” és mások. Az etikai vita célszerű csatlakoztatni a leolvasást egy műalkotás, bemutatva egy mintaszerű bemutatására a film anyag.
Szerint a didaktikai célok bocsát bevezető beszélgetés, és az általánosítások (végleges). Kijelölése a bevezető beszélgetés - felkészíteni a gyerekeket a következő tevékenységek monitorozását. Ebből a célból, a tanár hozza a tapasztalat a gyermekek, akik aktualizálja a tudás, amely alapját képezi a megítélése az új tárgyak, jelenségek, az érdeke, hogy a közelgő tevékenység hozza gyakorlati vagy kognitív feladatokat.
Meglehetősen bonyolult (a gyermek) Eljárás beszéd képzés - ez a beszélgetés módszer is nevezik a módszert kérdés és a válasz, a beszélgetés módszer.
hívás módszer, hogy a tanítás arra kéri, és a tanuló feladata. Következésképpen, mindketten azt mondják, de nem ugyanaz, de más: hallgatói kérdésére kéri a gyermek emlékezni a már ismert szavak, hangok, nyelvtani formákat vagy koherens szöveget, és használja őket, hogy az oldalon.
Kérdések a szervezet a beszélgetést által kifejlesztett számos pedagógusok. (NI Novikova, Dosztojevszkij, Ushinsky). A kiválasztás a tartalom beszélni a gyerekekkel, azt javasolta, hogy a hozzáférhetőség elve -, hogy menjen a közeli távolabbi, az egyszerűtől az összetett.
A lényeg az, hogy beszéljen a gyermek mit ő állandóan a szeme előtt, mert ő volt, hogy úgy mondjam, képes megragadni a kezét.
Az oktatási rendszer KD Ushinsky különös figyelmet fordítani az eljárás építési beszélgetések gyerekekkel. A különböző képzési módszerek is különös figyelmet fordít a szókratészi módszer, vagy a kérdező. Elmondása szerint, a beszélgetés nem az átadás az új tudás és a „élénkebb magyarázatokat és értelmezéseket már elmagyaráztuk.” A hatékonyság a beszélgetést, szerinti KD Ushinsky attól függ, milyen a tanár fogalmazza meg a kérdéseket, a sorrendet, amelyben azt kéri, hogy a gyermekek milyen mértékben részvételét minden gyermek beszélgetést, és végül, hogy a tanár hogyan reagál a gyermek válaszokat.
A munkálatok LK Schleger és ST Shatsky, megtalálja a gazdag anyagot megvitatását természettudományi témákban (növények, állatok, szezonális jelenség).
Az óvodában didaktika először a szerepét beszélgetéseket a gyermekek fejlődését beszéde felhívta a figyelmet, hogy az EI Tiheeva.
Ezt írta: „Szabad alkalmi beszélgetés értelmes értékét és jelentőségét annak tartalmát, az egyik legerősebb tényező a nyelv gyermekek fejlődését.”
EI Tiheeva arra ösztönzik, hogy beszélni a gyerekekkel a társadalmi-politikai kérdések, az etika és a kultúra a természeti jelenségek és a gyermekek életében. Azt kifejlesztett számos oktatási technikák irányítani a beszélgetést, amelyeket a modern gyakorlatban az óvodai nevelés.
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
A program „Methods vizuális szimuláció és sematikus, mint egy olyan koherens beszéd fejlesztése vezető óvodáskorú gyermekek általános fejletlensége beszéd”
Ez a program középpontjában a fejlesztés koherens beszéd vezető óvodáskorú gyermekek általános fejletlensége beszéd vizuális szimuláció és sematikus. Ajánlott.
Függelék 6.2. A program „Methods vizuális szimuláció és sematikus, mint egy olyan koherens beszéd fejlesztése vezető óvodáskorú gyermekek általános fejletlensége beszéd”
Függelék vklyuchaset leírását használt tankönyvek a munkát a program.
Mellékletének 6.3 A program „módszerei vizuális szimuláció és sematikus, mint egy olyan koherens beszéd fejlesztése vezető óvodáskorú gyermekek általános fejletlensége beszéd”
Az alkalmazás tartalmaz egy részletes leírást a felmérés módszertanát beszédfejlődés óvodáskortól a gyerekek.
Üzenet a tapasztalat „módszerét használva modellezési kialakulását koherens beszéd vezető óvodáskorú gyermekek általános fejletlensége beszéd”
A jelentés kiterjed a főbb elveit használata vizuális modellezés a munka kialakulását koherens monologikus beszéd vezető óvodáskorú gyermekek az általános elmaradottság.
Előadás „A koherens beszéd vezető óvodáskorú gyermekek mnemonika”
Az eljárás alkalmazása a vizuális szimuláció csatlakoztatott beszédfejlődés vezető óvodáskorú gyermekek általános fejletlensége beszéd Level III
modellezési módszer sikeresen találja alkalmazása a munka fejlesztése koherens beszéd. Az ezzel a technikával, és bevezeti a gyerekeket a grafikus módszer információ - modell.