Alexander Adamski
A hatékonyság és az oktatás minőségének
A minőségi oktatás vezető témája az oktatáspolitika.
De mindenek felett, meg kell osztania a fogalom a hatékonyság, a minőség és az eredmények az oktatás.
Hatékonyság egyre nyilvánvalóbb vezető mutatója a régió oktatáspolitikában.
Remélem, hogy a válság után alábbhagy egy pár év, és a költségvetés újra növekedésnek indul, a Pénzügyminisztérium növeli a regionális átutalások csak akkor, ha a bevezetése hatékony mechanizmusokat kiadások az oktatásban: normatív normatív támogatás, az új fizetési rendszer. Az átmenet az iskolák állapotát „autonóm intézmény”, a növekedés a magán oktatási intézmények, a hálózat optimalizálása, a rendes tanulók aránya - tanár.
Nélkülük ezek az alkatrészek a finanszírozás növelésére szabványok értelmetlen - az előírásoknak emelkedik, és az iskolai létesítmények és a tanári fizetések marad ugyanazon a szinten.
Képzeljük el, hogy a földön érdemes kancsó szűk nyakú és az eső. Abból a tényből, hogy az esőt egyre erősebb, a víz alján a kancsó nem növeli - szükség van, hogy bővítse a nyakát. Körülbelül ugyanabban az állapotban a hatékonyság az oktatási rendszerben.
... A három év alatt hajtották végre a komplex projekt korszerűsítése oktatás 31 régiókban volt bemutatását a design az iskolai oktatás minőségét és a minőség értékelése.
Világossá vált, hogy a természetes kísérletek meghatározni az oktatás minőségének közvetlen mérése a tanulási eredmények és oktatási munka - nem több, mint a növekvő fájdalmak: fizikai mutatói a haladás és a jó viselkedés az osztályban, természetesen fontos, de a szocializáció a gyermek mind a képzés során és azt követően gyengén kötődik, ezek a mutatók.
Általában a szocializáció, a gyermek, az ő sikere volt annyira fontos, hogy a hatások nyilvánvalóvá vált - néhány tanulási eredmények nem magyarázható, és ami a legfontosabb, hogy biztosítsa a siker minden gyermek, míg tanul, még inkább utána.
És nem számít, mennyire nem vesztegeti az idejét az üres érveket, hogy mi a sikeres és a személyes siker annak köszönhető, hogy a közjó (természetesen kapcsolódik, és ez fekszik a természetben az egyén sikere - állami elismerést, itt, és azt állítják, hogy nincs értelme), átlátszó
A tény az, hogy anélkül, hogy az elismerést a gyermek eredményeit a különböző nem csak oktatási irányok, sikeres személyiség képes az önmegvalósítás, a mások javát, nem képeznek.
Nem szigorú büntetéseket nem megfelelőségét mintát (amíg az ismétlés helyesen - azt fogja vizsgálni akkor lemaradt), és képes a tehetségét és a hajlam, hogy magas eredményeket biztosít önmegvalósítás, az egyéni és a maximális lehetőséget mások javára.
Bárki lesz sikeres diák, de nem mindenki sikeres lesz, ha a siker irányába szűkül odnoy_edinstvennoy lehetséges - kitűnő tanuló minden tantárgyból.
Ezért a meghatározást a minőségi oktatás - ez az a szint, a siker és a szocializáció a gyermek és a diplomás.
Az egyik a szakértői ülések. Miniszterhelyettes Oktatási és Tudományos az Orosz Föderáció, az egyik vezető a terület szakértői az oktatáspolitika, javasolta, hogy ennek a meghatározásnak, a szint a környezet, amelyben a gyermek kap az oktatás. Vagy, még inkább formálisan, - fejlettségi szintje az oktatási környezet az iskola programot.
Úgy gondoljuk, hogy ez egy nagyon pontos megfigyelés, amely összetettsége és lehetővé teszi, pontosabban értékelni az oktatás minőségét.
Így az oktatás minősége számunkra - ez az a szint, a siker az állampolgári szocializáció, valamint a fejlettségi szintjét az oktatási feltételek programmyshkoly (oktatási intézmény).
Természetesen mindannyian tudjuk, hogy a tudás eleme kompetencia és képes cselekedni egy része a tudás. De kiderült, hogy a tudás az iskolában hagyományosan képviselt csupán a külső oldalán - több, mint információ, a kötet a tanult anyag. És ez be van jelölve ez a kötet.
A kompetencia (vagy képesség - nem számít) még nem jellemző részeként az oktatási program és annál is inkább, az értékelés az objektum, mint egy tárgy a tanulók minősítést. A szakértői körökben vita tárgyát szinte nincs: minden megértsék a fontosságát, szükségességét kompetencia eredményeket, de az előírásoknak, vagy egy köztes modell (és még inkább _ végleges) minősítést ezen a területen még mindig nincs.
És részeként átfogó korszerűsítése a hatékonyság és az oktatás minőségének a központi pont: hogy meg kell változtatni a számítási módszere pénzügyi előírások körülményei között az eredmények a modern eredményeket.
És itt jön a központi probléma az oktatás minősége.
Véleményünk szerint ez a koncepció nem csak oktatási, hanem a gazdasági, pontosabban, szervezeti és pénzügyi.
Az a tény, hogy a két vezető minőségbiztosítási mechanizmus a modern oktatási rendszer - a normatív finanszírozás és a fizetési rendszer.
Mindkét intézmény alá kell normatív ötlet az oktatás minősége.
Ahhoz, és finanszírozási rendszer és a bérrendszer tanárok célja annak biztosítása volt az oktatás minősége, azaz a. E. óta erőforrás a siker és a hallgatói szocializáció és megfelelő feltételeinek kialakítását érte.
Ez azt jelenti, hogy fel kell adnunk a számítási módszereket a pénzügyi mutatók alapján az alaptanterv, mert ez a technika nem képes minden körülmények között a modern minőségi szolgáltatások között, de csak nézőtér hallgatói terhelés.
És megy a számítási módszere pénzügyi mutatók alapján a számítás a költség a legtöbb ilyen körülmények között.
Ezen túlmenően, az szükséges, hogy a bérezési rendszer megvalósítása minőségi eszközök kerültek meghatározásra - Fizetési módok kívüli tevékenységek tanárok, pokazateliraspredeleniya kihívást jelentő része szerint az eredmények a diákok minden területén a teljesítmény.
És erre meg kell határozni e szabályozási eredményeket. Végtére is, a tanárok meg kell fizetni minden olyan tevékenység, nem csak az órák - és ez rögzíti a szokásos fajta tevékenység, nem csak a tanulság, hogy lehet egy oktatási program.
Végezetül, a forgalmazás, a stimuláló bérszámfejtés tanároknak el kell fogadniuk egy sor teljesítmény mutatók munkaerő tanárok. Ez szigorúan követi az elfogadott mutatók a siker a diákok. Bár ez csak előrelépés témákban. Egy egész része a kompetencia - a választható legjobb. Nem hivatalos ranglistán. Persze, ha nem túl barátságos a józan ész, próbáljuk megbecsülni a mértéke udvariasság, és a hazafiság és a polgárság és a spiritualitás. Különösen, ha a hatóságok előtt, illetve a szovjet párt, szeretnék a curry mellett. De az ilyen eredmények nem került értékelésre. Ezért szigorúan véve, és szabványokat nem lehet beírni.
De van egy kompetencia-elérése, hogy lehetséges, hogy értékelje: a függetlenség, a kezdeményezés, a kreativitás (meg tudná írni, „kreatív”, de szigorú olvasó, attól tartok, bíró), információk, jogi, gazdasági kompetencia lehetséges nem csak, hogy értékelje, hanem hogy adjon meg egy hatósági bizonyítványt állami modell, hogy a mértéke memorizálása program kémia, ők vetették alá végső minősítést. És meg kell tenni, mert ezek az eredmények azt kell létrehozni végrehajtásának feltételeit az oktatási programok, elvégzi a megfelelő osztályok, fizetni a tanárok, végre.
És mi több és több győződve arról, hogy végzős az életben sikeres, önmegvalósítás, vagy, ahogy mi mondjuk, szocializált - és jelölés a kémia és jellemzőit a kreativitás, önállóság, szint tájékoztató vagy gazdasági kompetencia. És sotsialny élményt kapott az iskolában.
És az a tény, hogy még mindig nem értem, hogy minden ilyen fontos eredménye, hogy hivatalossá az oktatás, hogy a hivatalos eredmények az iskolai élet, azt sugallja, egy két dolgot.
Vagy nem hisszük, hogy ez ténylegesen meg lehet az eredménye, a rendszer az oktatás, az eredmény az oktatási programok, valamint - a véletlen hatás.
Vagy Tudatában vagyunk teljes képtelenség, hogy vizsgálja meg nem, ha a lámpa világít, és ahol igazán rejtett kincs.
Mindketten nem festenek.