természetes műveltség
1. A gyermekek kitaláljon a betűk elmélet.
2. A „Természetes tudás”.
3. Hogyan lehet egy személy érzékelni az információt.
4. Mi az a "orfogrammy".
5. Az eljárás kialakulásának helyesírási ösztön a gyermek.
Gyakran a szülők a fiatalabb diákok szembesülnek egy paradoxon: gyakorlatok és dictations az orosz nyelv a gyermek végez elég bölcsen és jól, de a spontán írott nyelv - emlékeztet, leveleket, esszéket - tele van hibával. Önkéntelenül felmerül a kérdés: miért?
Schasvirnus belépett a kolostorba. KR (Christopher Robin)
Még mielőtt olvasni a gyerekek az iskolába. Általános szabály, hogy feltalálta az elméletét az orosz betűket. Szélsőséges formájában is két változatban létezik:
A gyermek így ír hallani. Például a javaslat
Elmentünk a boltba.
írta teljesen igaz. De hibázott egy mondatban
Mentek haza.
Ani Pashley hölgy.
- Ha összehasonlítjuk a kimondott szó, ahogy a szavak vannak nyomtatva a könyvek, a gyermek arra a következtetésre jut, hogy a beszéd [malakó] írni „Moloko”, így azt hiszi, hogy kell írni az ellenkezője.
Ez a gyermek fogja írni a helyes mondat
Mentek haza.
Azt terjedt a két szélsőséges lehetőség megmutatni hol vannak hibák, mint a „gegant”, „korondash”, „grochi”, „Szeroka”. Általános szabály, hogy a szülők szembesülnek ilyen iskola előtti levél, dobja fel a kezét, és reméljük, hogy az iskola minden megoldódik. De itt van a gyerek iskolába megy, és a hibák is voltak, és ma is az. És a szülők kezdenek kezdeni beszélni a „természetes műveltség”: azt mondják, nem adja át a gyermeket a természet a személyt, aki írástudó, akkor semmit nem tehet!
Sőt, a jelenség a „természetes” Literacy ismert, hogy sok. De ez a szempontból a pszichológia?
Az úgynevezett „természetes írástudás” - egy ortografikus hangulattal spontán képződik elején.
Emiatt két kérdés merül fel:
Mi a feltétele annak kialakulását „természetes műveltség”?
Lehetséges, hogy céltudatosan fejleszteni a képességét, hogy egy gyerek?
Ezek a kérdések szorosan kapcsolódik egymáshoz. Ha képesek vagyunk reagálni semmilyen körülmények között „természetes műveltség” spontán, akkor képesnek kell lennie arra, hogy újra ezeket a feltételeket, céltudatosan képeznek ez a képesség.
Közvetlenül azt állítják, hogy a gyerekek, akik olvasni - írni-olvasni tudó gyermekek, semmiképpen. De ha veszünk egy csapat gyerek, aki sokat olvas, és gyakran, és egy csapat gyerek, akik olvassák ritkán a gyermekek aránya, akik írni hozzáértő között nagyobb az olvasók. Miért? Mi egy ilyen kapcsolat áll fenn az olvasás és írás?
Ahhoz, hogy megértsük ezt a kapcsolatot, akkor forduljon hozzánk felnőttek. Képzeld el ezt a helyzetet:
Van valami a levelet egyenként világosan kiderül alól a tollat (sőt, egyikünk sem gondolni, hogyan kell írni egy „ceruza” vagy „korondash”). De hirtelen, hogy írjon az „elengedés” Te lassítani írni, súg valamit, vagy egy különálló darab papírt és írni „remmissiya”, „remmisiya”, „elengedés”. Egy elégedett röfögés, hogy rögzíti a kemény kéz az írott szó, és továbbra is írni. Mi történt? Miért van egy megálló - szünet? A szó beírását, és olyan pillantást vetett rá, igaz, hogy a kép a szó, de valami ilyen módon, mert te aggodalom és szorongás, és az érzés ihlette, hogy próbálja meg az összes lehetséges írásmód a szavak. Csak amikor az írásbeli található kép azonos az állandó, ahogy az a szó szem előtt, akkor már megnyugodott. Nagyon gyakran az emberek, ezt halljuk: „Én és a szabályokat nem tudom, de írok hozzáértő.” Valójában azonban, ebben a helyzetben a vizuális kontroll terhelést. Sok éven át, a memória felhalmozódott hatalmas mennyiségű kép helyesírást. A jól bevált kép a szó a memóriában, és az érzékelt kép az írott szó ebben az esetben nem egyezik meg, akkor a rendszer kéri, hogy keresse meg a megfelelő szót.
Tehát, hogy helyesen írni, a gyermeknek kell a memóriában, amennyire csak lehetséges a megállapított szót képeket. És nem kell külön tanult helyesírási és holisztikus módon, hogy amikor a levél öntudatlanul kialakulni a gyermek memóriája. De hogy ilyen rövid idő alatt a gyermek képes lesz emlékezni számos szóval, ha egy felnőtt csak évek múlva? Annak érdekében, hogy erre a kérdésre válaszolni, meg kell értenünk, hogyan képek vannak ellátva a memóriában a szavak.
Gyermekek hallójárat vezető információs érzékelés csak vannak a mentesítési hozzáértő írásban gyerek, ha nagyon hosszú olvasatban szótag hangosan, helyesírás, (azaz, ahogy írva a könyvben) - „mo-lo-ko” "pe-pe-no-ha." Ennek eredményeként az olvasás számukra, hogy az akusztikus kép egy szót sem. Elég annyit mondani, mint egy gyerek, "Ma-la-ko", "ma-lo-ko", "mo-la-ko", "mo-lo-ko" és eszébe jutott, milyen jól szót írta.
Tehát a fenti példában, megnyitottuk a mechanizmus „természetes” Literacy: a hatása látási, hallási képeket írásban szó a személy és az azt követő maratott a memóriában.
Ennek megfelelően, a technika, amelynek célja a „céltudatos fejlesztése helyesírási flair (azaz” természetes „műveltség) a gyermek” kell használni munkájuk során az összes főbb típusai felfogás az információkat. De mielőtt a módszerek leírását, meg kell érintenie több kérdéssel kapcsolatban, hogy az a tény, hogy van egy „orfogrammy”.
Röviden szólva, orfogrammy - egy hely a szót, ahol az írás nem azonos kiejtése.
Vannak különböző orfogramm. Ebben a cikkben fogok összpontosítani egy: először azért, mert ez a fajta orfogrammy számla 90% -át orfogramm, másrészt, hogy az ilyen típusú orfogramm a tárgya tanulmány az orosz órák az általános iskolában. Ez a típus orfogramm, ahol a választott betűk helyzetétől függ (location) a hang a szó. Tehát minden hosszú magánhangzókat tudjuk bátran betűvel jelölt „Ó SL” - „SL Á VA”. És ez az, amit a második írt levél ezeket a szavakat, és nem vizsgálta, hogy pontosan nem tudjuk megmondani: beszélünk [Slová] [Slava]. Alapján hangsúlytalan magánhangzók (kivéve a hang [y] - kukorica) tekintik az orosz nyelvű orthograms: például a „Mama” hangsúlyozzuk a második hangsúlytalan magánhangzók mint orfogrammy. Igen, igen, ne lepődj meg, ha a memória minket gyermekkori azt sugallja, hogy szükség van a levelet, de diktálják a gyermek egy sor szó: smél [a] Sen [a] mózhn [a] Pen [a] nýzhn [a] Gryaznov [a] floes [a] véchn [a] hóviharok [a] mnóg [a] blot [a], húsok [a] chýd [a] táyn [a]. Legvalószínűbb akkor merül fel kérdés: mi a vége az írás, O vagy A? De a szerkezetükben, ezek a szavak nem lehet megkülönböztetni a „mám [a]”, mind hallotta végén [A].
Szóval, minden hangsúlytalan magánhangzó (kivéve a hang [y]) tekintik orthograms, nem kétséges, mi jelöli a magánhangzókat csak hangsúlyt.
„Hús” és a „gyümölcs”, „track” és a „macska” - közös az ezeket a szavakat? És az a tény, hogy mi mondani nekik "PFSZ [t]", "Doro [w] ka", "a [w] ka". Itt újra szembesülnek a választott betűket, majd orthograms. Azaz, ha a pár szerint (a-f, g, k, g, W, S, A, B, p, d, t) áll a végén egy szó vagy mielőtt egy másik mássalhangzó "DORO [HQ] és a" túl orfogrammy venni. Nem kétséges, hogy tud írni párosított mássalhangzók, mikor feláll előtt magánhangzó „[e] és a [w] és a” front „a”, „[Szent] Ef” - „[csillag] Ef”, és mielőtt „m”, „n” , "p", "L" (ún zöngésebbek) "Dorough [LS] th".
Most már tudjuk, oshibkoopasnye helyen a szót. Ő ismeri őket, és a gyerek (iskola), és ha el is felejtette, hogy nem lesz nehéz reprodukálni.
A javasolt kinevezését csaló által kifejlesztett egy csapat pszichológus által vezetett PS Zhedek. Ahhoz, hogy ez a munka hozta meg a kívánt eredményt, először is el kell végezni, naponta lehetőleg a teljes általános iskolai, másrészt meg kell szilárdan önmagához tapadt a betűket algoritmus, mert minden lépés egy meghatározott jelentése, és nem lehet rúgott a listából. Csak egy teljes reprodukció az algoritmus garantálja a sikert.
Teljes elemzés az algoritmus ezt a cikket, én építeni a szöveget: „Ne halat néma”, vett a kézi OV Uzorova „Oktatási és informatív dictations az orosz nyelvet az általános iskolában.” Ez a kézikönyv azt ajánljuk, hogy ezt a munkát, mert egyrészt a könyv bemutatja a 450 szövegek, másrészt pedig a szövegeket kapnak annak érdekében, komplexitás.
Így az algoritmus az írás.
A) Olvassa el a teljes szöveget.
Gyakran a hangját hal hasonló madarak. Beluga sírás bíbic. EHN hápog. Scad pop szájpenész. Gurnard kakukk kakukk.
Olvasás után kérje a gyermek milyen ez a szöveg. Vajon minden szava ez egyértelmű neki.
E lépés - gyermek megértése a szöveg tartalmát.
Dolgozunk külön minden egyes javaslat, ha a javaslat nagy - osszuk értelmes részek.
Gyakran a hangját hal hasonló madarak. Beluga sírás bíbic. EHN hápog. Scad pop szájpenész. Gurnard kakukk kakukk.
Memory hangos átveszi a javaslatot.
Gyakran a hangját hal hasonló madarak.
Dolgozunk a minden szó, megjegyezve, az összes intézkedés egy ceruzával a könyvben helyezte a hangsúlyt, aláhúzott orfogrammy.
Chá - s t eljes - l o - SA skhó ry b - X és n tú - és egy, akinek - és m.
Memóriából, hangosan kimondani helyesírási, reprodukálni ezt a javaslatot.
Chá - s t eljes - l o - SA skhó ry b - X és n tú - és egy, akinek - és m.
Zárja le a könyvet és a memória írási a notebook ajánlatok diktálja a helyesírási.
Gyakran a hangját hal hasonló madarak.
Ha egy javaslat van írva a szavakat tesszük a hangsúlyt, és hangsúlyozzák orfogrammy.
Chá t eljes ry l o Sá skhózh b és n, valamint m és kendő.
Nyissa ki a könyvet, és ellenőrzi írt egy notebook javaslatot írva a könyvben.
Az ajánlat jellege, munka után a könyvben:
Chá t eljes ry l o Sá skhózh b és n, valamint m és kendő.
Az ajánlat jellege, munka után a notebook:
Chá t eljes ry l o Sá skhózh b és n, valamint m és kendő.
További munka folyik ugyanazt az algoritmust külön az egyes javaslatot.
Milyen mechanizmusok hajtják végre ezt az algoritmust?
A munka magában foglalja mindhárom típusú memória - auditív, vizuális és mozgásos. Amikor helyesírási reprodukálni a szöveget a memóriából, és amikor helyesírási diktálják írásakor is, mi teszi a munka a hallási memória.
Elhelyezése a szó kiemelő, hangsúlyozva orfogrammy, rögzítjük a figyelmünket csak a héj zvukobukvennoy szavakat félretéve az értékét. Ez a rész nagyon fontos, mivel a gyermek összpontosítja figyelmét azokra a területekre, ahol meg lehet hibázik, ne csak nézz, kiemelve azt, hanem megerősíti a fellépés - hangsúlyozta.
Összehasonlítva a nyomtatott és írott szöveg, a gyermek tölti egyfajta vizuális ellenőrzése a kép szó. Az első lépcsőben a fontos, hogy ne annyira nem hibáznak, hogy képes kijavítani magad. Ez egyfajta kinesthetic műveletnek bélyegét a memóriában: én magam. számomra, hogy az írott szó és a szó nyomtatott könyv különböznek helyesírás, átmegyek ki a hibát és írd a megfelelő betűt.
Összefoglalva azt mondhatjuk, hogy a fenti vételi csalás az osztályban egy gyerek, akkor fejleszteni a helyesírási hangulattal, segít neki megtanulni írni hozzáértő.
Mivel a szövegek csalás ajánlom a könyvet OV Uzorova „Oktatási és informatív dictations az orosz nyelv általános iskolai”, valamint a speciálisan erre a célra készült kézi IP Staraginoy "Notebook csalás."