Yakushina e

előző ◈ a következő

A multimédiás képességek modern tanulság: az oktatás minősége és az interaktivitás

Yakushina EV
KPN főmunkatárs
Laboratórium Médiaoktatás Ismo RAO

Ebben a cikkben fogjuk vizsgálni annak lehetőségét, hogy a multimédia és didaktikai minőségi elektronikai oktatási források, interaktív kommunikáció a diákok és tanárok multimédiás felszereléssel.

A tanár biztosítja a multimédiás technológia megvalósítása tanulási eredmények, figyelembe véve az alábbiakat:

Multimédia tanulási eszközök lehetővé teszik, hogy:

  • javítása információtartalma képzés;
  • serkentik a tanulási motiváció;
  • láthatóságának növelése tanulás rovására strukturális redundancia;
  • megismételjük, hogy elbírja a legnehezebb pont a leckét;
  • megvalósuljon és megítélése információkat, amelyek a párhuzamos bemutatása az információk különböző formában: a látás és hallás;
  • szervezni a tanulók figyelmét a fázis a biológiai csökkentése (25-30 perccel a rajt után az óra, és az utolsó percben a leckét) rovására művészi és esztétikai teljesítménye elektronikus erőforrás vagy a megfontolt alkalmazása animációs és hanghatások;
  • végre ismétlés (áttekintés, rövid play) előtt leckeanyag;
  • hozzon létre kényelmes feltételeket a tanári munka az osztályban.

Pszichológiai használatának előnyeit multimédiás források a folyamatban részt vevő diákok:

  • Megjelenítés. A végrehajtás felgyorsítása tervet, annak megvalósulás egy minta vagy rendszer.
  • Gyorsítás és növeli a kapott eredményeket a számítógép sablon helyzet megváltozik.
  • Képessé próbál a keresési műveletet elkövetett számítógépet.
  • A lehetőséget, hogy visszatérjen a közbenső szakaszaiban komplex tevékenységet.
  • Az a lehetőség, egyidejű vizsgálat ugyanazon objektum több szögből, összehasonlítása több kiviteli transzformációs objektumot.
  • Mentése a kijelölt időben, a dinamikus a leckét haladást.
  • Fokozott követelmények tanári képesítés. Azt kell a szükséges ismeretek szintje számítástechnika, és jártas a szoftver segítségével.
  • Fokozott követelmények ismerete, számítástechnikai diákok számára. Ezek IKT kompetenciák a diákok az oktatási tevékenységek és a jövőben profi.
  • Javítása az érzelmi hangulat az osztályban miatt nagyobb az érdeklődés a diákok a tanulási folyamatban.

Multimédia lecke volt képes elérni a maximális tanulás hatása, szükséges, hogy képviselje egy értelmes darab termék, figyelembe véve az összes lehetőséget a multimédiás tanulási eszközök és információdús szempontjait e-learning erőforrás és képzés áll epizódok önálló didaktikai egység.
Didaktikai egység logikailag független része oktatási anyag mennyisége és szerkezete az ilyen komponensek megfelelő tartalmat:

  1. Jet kölcsönhatás: a felhasználók mutató válasz a helyzet kínált nekik. A sorozat helyzeteket mereven rögzítve, és a program irányítási képességek jelentéktelen
  2. Aktív kölcsönhatás: a felhasználók ellenőrizzék a program, azaz a eldönteni, hogy milyen sorrendben feladatok elvégzésére, és amely utat követni a tanulmány az anyag egy multimédiás termék.
  3. Kölcsönös egymásra: a felhasználók és a programok képesek kölcsönösen alkalmazkodni egymáshoz, mint a virtuális valóság rendszerek. Az a lehetőség, a felhasználó ellenőrzése, valamint az aktív együttműködést, bővül.

Kandidátusa történeti tudományok, egyetemi tanár, a kutatás tsentravnedreniya információs és oktatási technológiák George Osipovich Astvatsaturov kínál olyan táblázatot, ahol az interaktivitás szint előírt tanár és a hallgató számára. Bemutatjuk hogy itt a teljes, hiszen kiegészíti és pontosítja a fenti:


Három szintű interaktivitás

A kölcsönhatás a tanulási környezet. Modellezése valós tárgyak és folyamatok. elem gazdálkodási környezet. A megoldás a komplex tanulási feladatokat.

Ez a táblázat nagyon fontos, hogy az előírt szintek tanulónak és tanárnak egyaránt.
Jet kölcsönhatás lehetővé teszi a tanárok, hogy vezessenek be a diákokat, hogy egy jól meghatározott szerkezete elektronikus oktatási segédanyag. Példaként, egy népszerű és gyakran használják a tanárok dolgoznak a bemutatót.
Aktív együttműködés egy nagyon fontos pont, hiszen az interaktivitás lehetővé teszi egy bizonyos mértékig irányítani az adatok megjelenítésére:

  • A diákok a tempóját az anyag és az ismétlések számát megfelelően az oktatási igények és preferenciák, hogy megoldja oktatási problémák az egyes módban.
  • saját munkája oktatási anyagok és dönteni, hogy hogyan és milyen sorrendben megtanulják, hogyan kell használni az interaktív funkciók multimédiás programokat.

Így a diákok önállóan befolyásolni a tanulási folyamat, vagyis, tudják tanulni, csak az anyag, ami érdekli őket abban a pillanatban, ismétlődő anyag, ahányszor szükséges, amely segíti az egyén felfogása oktatási információkat.
Kölcsönös interakció gondoskodik az éles rasshirenievozmozhnostey tudományos munka segítségével az aktív tanulási formák-aktivitás-rokon.
Ideális esetben a modellek 1 tanuló. 1 számítógép. A munka lehet másképp szervezi, amely lehetővé teszi, hogy végre a tanulságokat a különféle feladatok:

  • csoport chat a diákok a lehetőséget, hogy a monitoron saját munka és a munka minden osztálytársai, és ennek megfelelően, hogy végezzen munkát a hibákat;
  • tesztek, amelynek eredményei minden diák, és az osztály egésze azonnal megkapja a felügyeleti teszt végrehajtását százalékos formában diagramok;
  • lehetőség van arra, hogy a munka minden diák az interaktív táblán;
  • elektronikus segédeszközök, szimulátorok hogy minden diák feladatellátási saját üteme és hogy ellenőrizze a helyességét a teljesítmény;
  • lehetőség van arra, hogy jelentősen növelje a motivációt a diákok tanulni, és ennek megfelelően a figyelmet, a kreativitás és az általános teljesítményt tárgyak;

Ezért, ha egy személyi számítógép, a tanulási folyamat, a hallgatók képesek dolgozni információ, elektronikus oktatási anyagok, a hálózati szolgáltatások és a média tárgyalás interakció. A hallgatók képessé globálisan gondolkodni, alkotó kritikus rendszerek gondolkodás, képes csapatban dolgozni, egyrészt, és megoldani az oktatási és kreatív feladatokat önállóan, a másik oldalon.
Ha egy ilyen modell nem lehet végrehajtani, azaz a számítógépek száma az osztályban korlátozott, lehetőség van arra, hogy megszervezze a csoportokban dolgoznak. Ha a számítógép egy osztályban csak egy feladat, akkor úgy, hogy a számítógép-csoport fog működni legfeljebb 10 percig. A helyes megközelítés, még a korlátozott mennyiségű berendezés képes megoldani szinte az összes fent leírt problémák.
Ismét szeretném hangsúlyozni, hogy a siker a képzés és a multimédia technológiák és az elektronikus tanulási források elsődlegesen meghatározza a tudás és készségek a tanár, hogy maradjon, a „vezér” a pedagógiai folyamat. Egy személy szerepet játszhatnak a szubjektum és objektum befolyása a számítógépes rendszer. A legfontosabb feltétele a formáció a hallgatók együttműködés és képzés. Csak a kölcsönhatás és a kölcsönös elszámoltathatóság, van egy nagy motiváció az összes résztvevő a képzési folyamat lehetséges pozitív kimenetele minden tanulság, beleértve a leckét az elektronikus oktatási erőforrásokat és a multimédia.

előző ◈ a következő