Ellentétben az egyénre szabott differenciált megközelítés a gyakorlatban a fiatalabb diákok

Jelenleg az orosz általános iskola éli minőségileg új szakaszába annak fejlődését. Ez együtt jár alapvető változásokat az általános iskolai oktatásban a prioritásokat. Előtérbe annál világosan kifejtette:

• megalakult a személy a fiatalabb iskolás;
• Kialakulása általános képességek és tanulási szerint az egyéni készségek, képességek.

Közoktatás megújítására van szükség a fejlesztési modell az új típusú iskola, új tankönyvek és képzési programok, az új tanítási módszerek. Emelni az iskola, hogy egy új szintre lehetséges az egyénre szabott tanulási környezet megteremtése, amelyben minden diák tudta teljes mértékben elsajátítsák az oktatási minimum az állam által létrehozott általános műveltségi színvonal.

Individualizálódóbb tanulás okozott az a tény, hogy a képzés szintje és a tanulási képességét, nem minden hallgató azonos. Egy részük nem elég ebben az életkorban fejleszteni mozgásszabadság, a gondolkodás, a képesség, hogy általánosítani, a kreatív megközelítése a megoldást más problémák miatt, kezdenek lemaradni a tanulmányait. Ezek a diákok csökkenő érdeklődés a tudás megnyilvánuló negatív attitűdök a tanulás, a végén azt eredményezi, hogy az alulteljesítés. Ugyanakkor erős a diákok dolgozni kevesebb, mint a teljes erejét a képességeiket annak a ténynek köszönhető, hogy a tanár tanít, különös tekintettel az „átlagos” diák. A tehetséges gyermekeknek szükségük van a minimális optimális haladási sebessége a tartalom a téma vizsgált optimális mennyiségű képzés terhelést. Ezért a feladat megvalósításához a lehető legnagyobb teljesítményt minden tanuló lehet megoldani csak a tanulmány az egyéni jellemzők tanulók differenciált megközelítés.

Nagy figyelmet kell fordítani a kezdeti kapcsolatot a képzés, mert ebben a szakaszban a tanulási potenciál a fejlődő személy, megalapozta a lelki, erkölcsi és érzelmi tulajdonságokat. Az alapképzés lehet hatékony, amelynek célja a kialakulását a gyermek személyiségének, a nyilvánosságra hozatal az ő képességeit csak akkor, ha ez alapján a legpontosabb véve a jellemzőit minden gyermek. Mindez okozza a jelentősége a differenciált oktatás az általános iskolában.

Differentiation jelenti boncolás, elválasztása az egész köteg részekre, formák, a szakaszban. Ami a folyamat a tanítás, megértjük a differenciálás az akció, melynek feladata - az elkülönítés a tanulók a tanulási folyamat, figyelembe véve a jellemzői az egyes őket, és elérni a fő cél az oktatás - tudás, a képesség, hogy használja őket a gyakorlatban.

A sikeres és eredményes végrehajtása a differenciált oktatás teljesítéséhez szükség van számos feltétel, beleértve a következőket:

1. Képződése pozitív motívumok tanulás, magatartás, hogy tudományos munkát.
2. Szintű követelményeket kell általában lényegesen magasabb, mint az előírt felvételi szintjét anyag. Azaz tier differenciálás a diákok az azonos mennyiségű anyag, de ez különböző szintű követelményeket annak felszívódását.
3. A képzési szekvenciát kell biztosítani a tanuló korszerűsítése szinten. Ez azt jelenti, hogy nem lehet több, igényesebb azokat a fiatalokat, akik nem érte el a szintet kötelező képzést, de nem indokolatlanul késlelteti a többi ebben a szakaszban.
4. Monitoring meg kell vizsgálni az összes diák elérjék a szükséges tanulási eredményeket, mint a követelmények az állami oktatási standardok, valamint kiegészíteni ellenőrzi az asszimiláció az anyag magasabb szinteken.
5. Az önkéntesség kiválasztásában szintű tanulás és az elszámoltathatóságot. Level differenciálás lehet megszervezni különböző formákban. A fő út differenciálódása képzés - kialakulásának mobil diákcsoportok.

Az átmenet többszintű képzés kell szembenéznie, különösen a problémát a diákok kiválasztása a csoportban. A szervezet a differenciált megközelítést, hogy a tanár meg kell adnunk egy ötlet a jellemzői a mentális aktivitás különböző diákcsoportok, a gondolkodásmód a fejlesztés, fel tudja mérni a fejlettségi szint a diákok, hogy képes legyen segítséget nyújtani a különböző intézkedések, amikor nehézségek vannak a diákok saját szervezeti formák az egyéni megközelítés, amely figyelembe veszi annak szükségességét, a gondolkodás. Ez megköveteli az előzetes tanulmány az iskolapszichológus készségét a gyerekeket tanítani 6-7 éves az alábbi paraméterekkel:

• Figyelmeztetés, ez önkényes;
• teljesítmény,
• Logikus gondolkodás,
• Az a képesség, hogy önkontroll,
• Kognitív motiváció;
• beszédfejlődés;
• fejlesztése finom motoros készségeket.

Ennek alapján a felmérés eredményeit, és egyéni megközelítés, a gyerekek három csoportra oszthatók:

1. csoport diák jellemzi a magas fokú készenlét iskola, súlyos kognitív motiváció, a kreativitás, a feladatellátás.

2. csoport diák elegendő készséget az iskolai, van egy jelentős mennyiségű kötelező ismeretek és készségek. Ezek a diákok egy kis segítség a tanár általánosító tanult.

A harmadik csoport a diákok jellemzi rosszul előkészített iskola, az elégtelen képződése mentális folyamatok vagy szükséges általános tanulási képességeket. Szükségük állandó figyelmet a tanár.

A probléma az individualizáció és differenciálódásának vizsgálata állt a napirenden, amikor ismét lett helyileg alkalmazott önálló munka a diákok, egyértelműen kiderült, hogy fontos figyelembe véve az egyéni jellemzőit diákok és okozott kell tanulni őket. Ezért előtérbe vnutriklassnaya belüli differenciálódás egyéni munka.

A differenciált tanulási folyamat átmeneti diákok egyik csoportból a másikba. Átmenet megváltozása miatt a szinten a tanulók fejlődését, a sebesség a hiányosságok pótlását és javítja az oktatási fókusz, a motiváció kifejezte érdeklődését az ismeretszerzést az iskolában.

Megszervezésének tanulási tevékenységek a feltételeket, a differenciált képzés lehet osztani három nagy tömb:

1. első munkája;
2. csoportmunka;
3. egyéni munka

Mindegyik blokk van osztva viszont részben a módszer a tanulás tevékenysége minden tanuló számára. (Lásd a táblázatot)

Első munkát lehet végezni több szempontból is:

1. A tanulmány az új anyag problémát okoz a helyzet, amelyben a határozatot részt vesz minden tan megfizethető szinten neki. Minden csoport kap egy feladatot, a „munka” a téma az óra egészére azonban a munkák nem fedik át egymást. Minden csoport befejezte küldetését, hogy kommunikálni valami új és érdekes az egész osztály.

Műveltség, Grade 1. (Lásd az 1. függeléket)

2. Ha olyan és (vagy) a szintézisét az anyag vizsgálták. konszolidációs fázis biztosítja a legnagyobb lehetőséget a szervezet számára differenciált munkát. rögzítő eljárást végzik, egyrészt keresztül rögzítő (megértés, tanulás) elem elmélet, a másik - a végrehajtás gyakorlati feladatokat.

Orosz nyelv 3. osztály. (Lásd: 2. függelék)

Csoportmunka - egyfajta aktiváló hallgatók. Az csoportmunka, hogy megértsük ezt építési munka, amelyben az osztály csoportokra osztjuk, 3-8 személy számára teljesítése céljából egy adott tanulási feladat.

Csoport munka sok lehetőséget az egyénre szabott tanulás, különösen, ha a csoport alkotja hasonló bármilyen alapon a diákok, amely esetben a speciális feladatokat választanak ki a két csoport.

Egyéni munka a diákok - ez a módja a vizsgálatban, ahol a diákoknak kínált munkahelyi képzést és útmutatást azok végrehajtására; munkát végeznek anélkül, hogy a közvetlen bevonása a tanár, de az ő vezetése alatt; munkavégzés megköveteli a hallgató mentális stressz.

Az egyéni munka a diákok kapnak a három lehetőség közül, különböző nehézségi fokú feladatok. Minden hallgató a lehetőséget, hogy maguk választhassák ki a legjobb megoldás.

Házi feladat - egy speciális öntanuló tevékenységét egyéni formában, ahogy azt anélkül, hogy közvetlen tanár felügyelete mellett. A differenciálás házi segít kiküszöbölni a túlterhelés a diákok. A fő követelmény a szervezet házi feladatokat megfizethetőség.

Matematika, 3. osztály. (Lásd: 3. függelék)

Feladatok kiválasztási diákok - egyfajta differenciálás. Kiválasztásához gyakorlatok kínálnak azonos tartalmú, de különböző formában, különböző méretű, különböző nehézségi, vagyis igénylő feladatok különböző szellemi tevékenység. A tanár bejelenti, hogy minden gyermek különböző fokú komplexitás és kínál gyakorlatokat minden diák választani a gyakorlat, hogy ő szereti, akkor kire jól tűrik. Persze, egy ilyen választás a hallgató kell készíteni.

Orosz, 2. osztály. (Lásd a 4. függeléket)

Matematika, 3. osztály. (Lásd 5. melléklet)

Differenciált megközelítés a tanulási folyamat hatékony figyelmet, hogy minden gyermek, művészi személyiség-osztályú tanulságlevonó.

Differenciált és egyéni megközelítés a diákok, nem csak javítja a teljesítményt és a tudás minősége, hanem lehetővé teszi, hogy felfedje tehetségét és képességeit.

Az eredmények a fenti módszerekkel biztosítja, hogy a differenciálás és individualizáció elősegítése felfedezése és fejlesztése a gyermek személyiségének, van erős érték a képzés és a gyermek fejlődésére.