gyermekgondozási
Tatiana Shcherbakova
Figyel a gyerekek. Tanácsok tanároknak
gyermek-megfigyelési hogy meghatározzuk területeket. Segítség tanár meghatározza, hogy szükség azonnali beavatkozásra, ha a gyermek tapasztalja folytonos nehézségeket semmit. A tartomány kiterjedhet hallás problémák szükség további figyelmet, utalva a szakterületen. Hozzájárulnak a képessége, hogy megtalálják a módját, hogy a lehető legjobban megoldani a problémát helyzetekben. Megfigyelések a tanárok, hogy megtanulják, hogyan kell meghatározni, hogy milyen viselkedés, amit elvár egy gyermek bizonyos feltételek mellett és milyen módon a legjobb, hogy elkerüljék a negatív reakciókat, következményei. A megfigyeléses eszközöket is kap a legmegfelelőbb helyzetértékelése a gyermek fejlődését. Azt is lehetővé teszi, hogy összehangolja a véleményét a különböző felnőttek, akik látják ugyanazt a gyermek különböző módon. A megfigyelés a különböző információk megértéséhez, az erősségeket, funkciók, igények és követelmények gyerekek, természet, kapcsolatot más emberekkel. Szerezd meg a legmegfelelőbb helyzetértékelése a gyermek fejlődésében, hogy erősítse meg vagy cáfolja azt a feltételezést, általuk előterjesztett. Nagyon gyakran a felnőttek (nem csak a szülők és a tanárok) aggodalmát fejezte ki, hogy a gyerek nem akar „foglalkozni fontos kérdésekben.” Szívesebben foglalkozások játék. Megfigyelés a gyermek hat a játék lehetővé teszi, hogy a megnyilvánulása a tanulási készségek, amelyek hozzá vannak rendelve a gyermek tudását. Kap visszajelzést a hatékonyság (vagy hatástalanságát) a saját pedagógiai intézkedéseket. szakmai, objektív és megbízható képet ad a gyermek tudományos haladás alapján a felvétel a folyamat nyomon követése és értékelése a csapat minden tagja
A megfigyelés az alapja a helyzetértékelése a fejlesztés a gyermek, amelynek:
- Hangsúlyai azonosító erőssége minden gyermek, nem pedig a hibák. Segítse elő a gyermekek siker és optimalizálja a fejlesztési folyamatot.
- Hangsúlyozzák a pozitív dinamika a fejlődés.
- Legyen egy állandó eleme a tanulási folyamat egy információforrás, ötletek, hogy mit és hogyan kell tanítani.
- Közé tartozik az aktív eszmecsere az összes csoporttag között (tanárok. A szülők, és ha lehetséges, és a gyerekek.
- Legyen teljesen világos, hogy a szülők.
- Időben azonosítása a tényleges igények a gyermekek, akik külön segítséget.
- A vezetők annak megértését, hogyan mozog a fejlődés az egyes gyermekek és a csoport egészére.
- Összehasonlíthatósága érdekében a az eredményeket a gyerekek részt a különböző oktatási programok.
További hatások a megfigyelés:
- tesztelése és oktatása annak objektivitását és betekintést,
- szülők bevonására az oktatási folyamatban, a formáció a közösség,
- kialakulhatna egy gyermek szokása önelemzés és önértékelés,
- A formáció egy oktatási intézmény szervezeti tanulási kultúra alapján a szisztémás és rendszeres értékelése az elért eredményeket az egyes gyermekek.
Az eredményeket a megfigyelések vannak rögzítve egy naplót. A feladat a tanár. hogy a lehető legkisebb időt tölteni a megfelelő leírást, és a behelyezett információk megbízhatóak és segítőkész. Ezért azt javasoljuk, formája egy naplót, amelyben a tanár felelőssége kizárólag a kész kérdéseket.
naplója megfigyelések a gyermek
Az utolsó név, gyermek neve ___
Születési idő ___ ___ kor
A hét napjai hétfő kedd szerda csütörtök péntek
A hangulat reggel, a nap folyamán
Kivel és mit kell játszani
A kapcsolat a gyermek gyerekekkel
A kapcsolat a gyermek a tanárok és szakértők
Problémák a vita, javaslatok kollégái
Puskát gondozók, hogy a naplót
A lenti listából válassza gyakran megfigyelhető a gyermek viselkedési problémákat és írni egy naplót a megfigyelések.
Fizikai agresszivitás. megtöri a játék, vagy építés; könnyezés könyvek; kitolja társaik hits counter; harap, kiköpi.
Rejtett. más csíp, mondja sértő szavakat, amikor a felnőttek nem hallja.
Verbális. esküszik, azt mondja, sértő szavakat, trágár szavakat.
A fenyegetés formáját. hinták, de ez nem hit; Ez megijeszti mások.
Az arckifejezéseket. pénztárcák ajkai; pirulás; elhalványul; clenches öklét.
Amint egy reakció a korlátozás. Ellenáll, amikor megpróbálta elrettenteni agressziók; akadály serkenti az agresszív viselkedést.
Célzó magának. össze akarja szedni magát; Azt kéri, hogy elérje újra.
Ingerlékenység. A fizikai tevékenység. hirtelen dobás játékok eltörhet juttatás; köpött.
A beszéd. hirtelen válaszolni durván, mondjuk obszcén.
Negativizmus. A fizikai tevékenység. az ellenkezőjét teszi, alig szerepel a közös játék.
Hibák. Elutasítja még érdekesebb valamennyi tevékenységet.
Verbális. Azt mondja, gyakran „nem akar”. „Én nem.” „Nem”
Demonstratív. A mozgásokat. hátat; eltúlozzák mozgások az osztályban.
Ennek feltétele, hogy a saját állapotát és viselkedését. Arra törekszik, hogy felhívják magukra a figyelmet rovására tevékenységét a szervezet; csinál valamit éppen ellenkezőleg, hogy a reakció a többiek.
Fogékonyság (érzelmi instabilitás). Mivel a reakció, hogy az akadály. sértődött veszteséges a játékban.
Az arckifejezéseket. elégedetlen expresszió; sír.
hogy értékelje a reakció mások. Úgy reagál az észrevételeket; válaszol a megnövekedett hangon.
Konfliktus aktív vagy reaktív. ő provokálja konfliktusokat; reagál a konfliktus konfliktus mások cselekedeteit.
Mivel a saját felszívódását. nem veszi figyelembe a vágyak és érdekek társaik.
Mivel a tapasztalat hiánya. vegyesvállalatok; kapcsolatokat.
Mivel a nehéz váltás. nem rosszabb játékok.
Érzelmi kikapcsol. Mivel a centrifugális tendenciákat. amikor minden gyerek együtt arra törekszik, hogy visszavonul.
Hogyan érzelmi gondja. Belép a szobába, és azonnal megy játékok; elfoglalva az üzleti és nem veszi észre mások.
Jellemzői verbális viselkedés. Ez nem használja, mint kommunikációs eszköz; amikor azt mondja, hogy nem foglalkozik a másik félnek.
Különösen szemkontaktust. elkerüli, hogy szembenézzen a másik félnek.
Ostobaság. A reakció a megjegyzést. Reagál a nevetéstől a megjegyzéssel felnőtt, dicséret vagy hibás nincs jelentős változás a gyermek viselkedését.
A fizikai tevékenységek és arckifejezéseket. bolondozás körül, hogy utánozza a mozgást.
Expression a beszédben. Ő használja a „nem tudom”. „Lehet”. „Nehéz megmondani.” A gyermek nem reagál a kérdésre, bár ő tudja a helyes választ.
A fizikai tevékenység. félt, hogy ugrik a magasból.
Reakció újdonság. egy olyan helyzetben, az újdonság gyermek mutatja fék válasz; Az új helyzetben kevésbé változó viselkedését, mint máskor.
Félelmeket. Különös. félelem a porszívó, a kutya félelem, a félelem a sötét, félelem a széllökések.
Reakció újdonság. félt, hogy kössön új terem.
Szorongás. Az arckifejezéseket. vándor, kertes kilátás.
A beszéd. A gyermek nem tudja megmagyarázni az okokat elkerülési viselkedés, szorongás.
Egy lépés. váratlanul elrémül; óvatosan sétál
A kapcsolatok másokkal. alszik a szülőkkel; arra törekszünk, hogy közelebb legyen a felnőttek.
Merevséget. A mozgásokat. Ez mozgatja mereven.
A beszéd. megbotlik a beszédben.
Reakció újdonság. kínos az új helyzetben.
Letargia. A kognitív tevékenység. Nem tudja, mit kell tennie.
A vizuális észlelés. passzívan nézelődök
A beszéd. Beszél túl halk; lassan.
reakcióidő. Action lelassult; ha a riasztás akció késik.
Egocentricity. Hogyan hozzáállás. úgy véli, hogy az összes édességet, az összes játék neki.
A kapcsolatot. elő a játékot, vagy a vágy, a gyermekek számára.
A beszéd. Gyakran ő használja a névmás „I”.
Kerülje szellemi erőfeszítés. A szabad tevékenység feltételeit. Nem néz rajzfilmek; Ő nem hallgat a történet.
A szervezett osztályok. fárad könnyen megközelíthető a kor szellemi munkát (összehasonlítva, az általánosítás, akciók az modell).
Figyelemhiányos rendellenesség. Koncentrációt. Úgy néz ki, az egész osztályban.
A beszéd. kérdezi feltételei a hozzárendelés.
Motor diszinhibíciója (hiperaktivitás). Különösen vészhelyzeti tervezést. sietve tervezi saját akciók.
Mivel a túlzott üteme és az intézkedések száma. felgyorsításához a cselekvésre; műveletek száma redundáns (sok felesleges mozgást és így tovább.); Úgy viselkedik a megegyezés jelet.
Időtartam tartalmának hiperaktivitás. emelkedik az első felében az ülés.
Az időtartam az állam elsajátítását. Gyorsan izgatott, és lassan megnyugszik, miután egy hancúrozásra.
Beszéd gátlástalanság. beszéd hangerejét. beszél túl hangosan, nem tud beszélni a szokásos erejét hangját.
az arány a beszédet. felgyorsítása, hogy mohón.
Elmulasztása hogy megértsék a komplex szóbeli utasításokat. Összekeveri vagy kihagy egy műveletsort a szóbeli utasításokat felnőtt.
Megértésének hiánya egyszerű szóbeli utasításokat. Vezetett világos viselkedésminta vagy intézkedések a felnőttek, hanem magyarázatot a munkát.
Zastrevaemost. A mozgásokat. felhívja ismétlődő elemeket.
A kapcsolatok és a beszédet. tolakodó kommunikáció során; feltűnés; megismétli ugyanezt a kérést.
Az érzések és érzelmek. ragasztani bűncselekmény.
Hogyan változtassuk meg a nehézséget. Alig átvált egy másik tevékenységet.
Működőképesség (mentális). Gyorsan fáradt a munka, a mentális éberséget igénylő; fáradt, amikor olvassa a könyvet; Fáradt az első része a szervezeti ülésén.
Működőképesség (fizikai). Elfárad gyorsan a séta; gumik fizikai tevékenység; vesztes teljesítménye az első session része; teljesítmény változik a nap folyamán; váltakozó magas és alacsony hatásfokú.
