Coaching - innovatív technológia támogatja a tanulás és az egyéni fejlesztés

Coaching - innovatív technológia támogatja a tanulás és az egyéni fejlődést a diákok

A módszertani alapja a fejlesztés és korszerűsítés az orosz oktatás minden modern állam fogalmi és politikai dokumentumok oktatás elismert elveivel humanista pedagógia, amely szerint az egyén fejlődését a gyermek a legjelentősebb oktatási értékét. Ezért a ma iskolába középpontjában elsősorban a szükséges feltételek megteremtését a megnyilvánulása a személyiség és a képesség, hogy élni, mint egy tárgy, amely képes a saját célok kitűzése, az önmegvalósítás, az önmegvalósítás, az önszabályozás, a fejlesztési és kifejezése a kreatív potenciál.

Nyilvánvaló, hogy ez érték, informatív, a technológiai innováció a módosítására van szükség az oktatás elkerülhetetlen, és a tanár, a szakmai kompetencia, pedagógiai helyzetben, személyiségjegyek.

De, ahogy a gyakorlat azt mutatja, ez a legfontosabb erőforrás a közoktatás megújítására, nem felelnek meg teljesen a lényege a változások zajlanak. A hagyományos álláspont Mentor tanár továbbra is uralja az oktatási folyamatban. Még amikor használ egy innovatív, tanuló-központú technológiák formálisan tiszteletben tartja a technológiai sorrendjét pedagógiai eljárások együttműködve a tanulók, elveszi az ugyanabban a helyzetben.

Kialakításánál a lecke célkitűzések továbbra is uralják a ige: megmondani, show, magyarázza, tedd a hallgató a téma a helyzet, értékelje, csekk stb Képzettségi követelmények a tanár képes vonzani a diákok a készítmény céljainak a lecke leggyakrabban valósul meg, hogy egy szabványos algoritmus tanár, amely szerint a gyermekek megfogalmazott cél. A tanár így irányítja tanulói tevékenységek és az eredmények a leckét, és megkérdezi tőle, mit vár el a leckét, valamilyen cél. A diákok tudják, és nem hiszem, és nem tudom, hogyan kell csinálni. Még ha a tanár ad nekik egy mintát a készítmény a célok, akkor marad a hallgató formális, mivel ez nem az a célja, és a tanárok.

És egy tisztán személyes-technológia fejlesztése projekt-alapú tanulás tanár maga határozza meg a téma a projekt osztja fel a feladatokat, útmutatást ad a végrehajtás minden szakaszában a tervezési és az egyes lépéseket, ő értékeli a projekt minősége, és teszi a jelet. És így a technológia fejlődik kasztrált, diák-orientált jellege: innovatív technológia, de a lényeg továbbra is a hagyományos.

Azonban a hazai és külföldi kutatás a pszichológiai és oktatási fejlesztési az egyes mechanizmusok arra utalnak, hogy ez nem csak az oka, hogy az internalizáció a külső fellépések a belső terv, a forrás és a hajtóereje a fejlődés és a személyes növekedés magában az emberben. Reflexív kell fellebbezni az ember a belső énje, hogy a tudás saját maguk, szükségletek, képességek, a célok az életben, és az egyén jellemzőit tudatos korrelál őket azzal a képességgel, valamint annak szükségességét, hogy észre magukat a szerepek, amelyek hatására a társadalom képviseli a tényleges érték számára.

Ezért a fő feladata a képzés célja, hogy segítse a gyermek, hogy megértsék magukat, hogy megértsék a problémákat, és mozgósítani belső erőt és lehetőségeket önfejlesztés és megoldásokat.

Az alapító humanista pedagógia K.Rodzhers alapján saját pedagógiai tapasztalat, kiemelve azokat a feltételeket személyiség-orientált (jelentős) tanítások szóló így az ötlet modern coaching megközelítés az oktatásban:

• - teljessége tananyag élet problémáinak a diákok, a tanítás a helyzeteket teremtenek, amelyben a hallgatók lenne képes kölcsönhatásba lépni fontos számukra személyesen, problémák és kérdések, hogy szeretnék megoldani;
• - elfogadja a tanuló tanár, amit ő, és a megértés az érzéseit. K.Rodzhers hangsúlyozza annak szükségességét, hogy a meleg elfogadás, a feltétel nélküli pozitív tanár diák;
• - nem jogszabályi, párbeszédes helyzete tanár források és módszerek ismeretszerzés;
• - szükség van a tanárok támaszkodni önmegvalósító tendencia a diákok.

Hasonló véleményét a tanár szerepe az oktatási folyamatban ma uralja Oroszország és pedagógia (I.V.Abakumova, A.G.Asmolov, Bahtyin, VS Bibler, E.V.Bondarevskaya, I.B.Kotova , A.B.Orlov, A.V.Petrovsky, V.V.Serikov, I.S.Yakimanskaya et al.).

Az átmenet az illetékes mentor és szervezője a tevékenységek a diákok sajátítsák el a kompetenciák, személyre szabott támogatást és karbantartást a gyermek tanulási folyamat és a fejlődés (tanító, tanár, edző) orientálják a modern tanár és új előírások minősítő jellemzői.

Annak ellenére, hogy a közös álláspont a tanítás mentor, tanácsadó, szervező a kapcsolat (a tanár) és partnere, a segítő (coach) lényeges jellemzőit ezt a támogatást és kísérik őket más. Összehasonlításképpen, elképzelni táblázatos formában:

Személyes tulajdonságok uchiltelya,

tükröző szubjektív állapot helyzetét az oktatási protsessse

Mentor (kezelő), jogkörök révén, oktatás, tanácsadás és rendszeres kontroll irányítja a kezelését célzó tevékenységek közvetlen pedagógiai problémák

Tutor (szervező, tanácsadó), amely tevékenységeket szervez, hogy foglalkozzon az oktatási és az élet problémái bizonyos helyzetekben, és megoldásokat javasol

Coach (partner), aktualizáljuk a nyitott kérdéseket intézett a belső erőforrások függvényében tevékenység sikereket elérni a hosszú távú és a kísérő egyéni fejlesztés

A végrehajtó az egyéni megközelítés figyelembe veszi az egyéni jellemzőit diákok (képzés szintje, a tanulás és az oktatás), így a sikeres asszimiláció az alapvető ismeretek és készségek

Diagnosztizálása oktatási és személyes jellemzői diákok és a kognitív és kreatív potenciálját az útmutató tanácsot ad a sikeres megoldása különösebb problémát a fejlődés következő diákok

Ösztönzése az tükrözi a diákok az oktatási és az élet szükségleteit, céljait, a potenciális és az egyéni jellemzők, megteremti a feltételeket a független sikeres kompetencia tevékenységek tervezése egyedi tanösvény, az egyéni és személyes önfejlesztő

Telepítés tanulás és tanulók fejlesztését

A baba körül legyen tanítani, mert nem tud meg semmit. Tanítsd csak akkor lehet a terület jelenlegi állapotában. A fejlettségi szintje előre meghatározott genetikailag

Változás és fejlődés nem csak lehetséges, hanem neizbezhny.Dlya ez az összes szükséges resursy.Videt a tanuló csak jó és bánni vele, mint egy teljes értékű, okos, erős, tehetséges, rátermett és tehetséges.
Minden diák tesz ebben a helyzetben a legjobb választás alapján minden olyan intézkedés sebya.V diák - pozitív szándék

Előnyös módszerek és technológiák képzés

Orientációs és szemléltető ukazaniya.Obyasnitelno-Noah izlozhenie.Reproduktivnye gyakorlat.
Algoritmikus predpisaniya.Kontrol minőségű mastering ZUNov és normatív viselkedés

A feladat metod.Problemnoe izlozhenie.Problemno-keresés és a probléma-kutatási képzés.
Szimuláció és szerencsejáték obuchenie.Uchebnaya vitát.

Kritikus gondolkodás módja

Coaching tehnologii.Beseda nyílt és „erős” voprosov.Lestnitsa kérdésre logikai szintek és a létra (piramis, spirál) eredményeit.
Golosa.Metod hangok mély hallgatás.

Egyéni és csoportos coaching üléseket.

Kerék magánélet egyensúlyát.

Gantt tervezési módszer.

Stratégia Kreativitás U.Disneya.

Brainstorming Cafe World

Összehasonlítása és összegzése asztal aláírja típusú tanárok végző személyre szabott gyermek támogatása, a képzés, akkor tisztán látni a funkciók a kocsi.

Coach (partner, egyeztető, kísérő) nem ad jelzést, nem tanácsolja, konzultál nem, nem oldja meg más emberek problémáit. Ő aktualizálja a nyitott kérdések felé néző belső személyiség források függvényében tevékenység sikerével és kísér férfi a hosszú egyéni fejlődés.

Az a képesség, hogy kérje hatékony kérdéseket, amelyek segítenek az embereknek felfedezni, gondolja magáról - az egyik legfontosabb kompetencia egy edző. Segítségével nagy kérdés az edző egy közös intenzív munka hozza a személy, hogy ő talált választ, és nem vállalt felelősséget döntések, irányítja a figyelmet, hogy a jövőben, és nem a múlt, a megoldások keresése, ahelyett, elakadás problémákat.

Stimuláló reflexió a hallgatók megértését oktatási és az élet szükségleteit, céljait, a potenciális és az egyéni jellemzők, megteremti a feltételeket a független sikeres kompetencia tevékenységek tervezése egyedi tanösvény, az egyéni és személyes én.

Annak tudatában, hogy a különbségek a pozíciókat a tanár, oktató és edző, a tanár tisztában kell lenniük azzal, hogy ezek a különbségek nem járnak antagonisztikus ellentétben. Egy és ugyanaz a tanár bizonyos helyzetekben, például ha a mastering tanítani az alapvető készségek és képességek akkor lesz a leghatékonyabb, mint egy mentor, hogy mások, mint például a kiválasztás és az építőipar a tanuló egyéni oktatási program oktató, amikor kiválasztja a profilját képzés és a nevelési, illetve életcélok - egy edző.

Ez azt jelenti, integratív coaching helyzetben a tanár tükrözi az integratív kölcsönhatás formatív, kognitív fejlődési és tanuló-központú tanulás részeként humanista paradigma az oktatás.

Ugyanakkor nyilvánvaló, hogy a legátfogóbb és leghatékonyabb edzés pozícióját a tanár lehet igényelni, és nyilvánul meg a személyiség-orientált oktatás, mint a fő jellemzői a tanuló-központú tanulási folyamat által végrehajtott, megfelelő tanulási technológiák:

1), hogy a tanuló helyzetét a tanulás a tanulási folyamat a tárgy helyzetétől függően, a kommunikáció, az értékek;

2) eltolódás a fókuszt a tanulási folyamat a tanulási folyamat, amely kifejezett aktív független kognitív tevékenységet; A mesteri racionális módon a tanítás és a tanulás, a tudás az egyéni jellemzők, tükrözi az elért eredményeket és azok hatékonyságát tevékenység;

3) újraorientálás dominanciát értelmes célok az oktatás fejlesztésével a tanulók tárgyi tudás és készségek sokoldalú módon mastering meta-tárgyi tudás és az általános kulturális értékek, a kommunikáció, az információ, a kompetencia-aktivitás kultúra.

Technológiailag ezek a tünetek jelentkeznek az oktatási folyamatot:

Ezek a technikák vannak ágyazva a axiológiai irányának pedagógiai (nevelési) technológiát tanuló-központú tanulás (szimuláció és szituációs, többszintű, személyre szabott, moduláris, tervezés, együttműködés a csapatban, stb.) A jellemzője a coaching megközelítés végrehajtásában ezek a technológiák:

• - dialogikus jellege a tanár kommunikálni a diákok egy négy lépésből álló formátumú proektirovaniyai 4. tervezését és végrehajtását a leckét.

1. szakasz a motiváció és a célok kitűzése (step ihlet).
Tanár-Coach segít a diákoknak, hogy ihlette saját elképzelése vonzó jövőbeni tudományos eredmények (az óra végét, tanulmányozom a témát, hogy a végén a tanév, iskola, stb);
Példák kérdéseket:

• - Hogyan látja az ideális tanuló, akinek szeretne lenni, mint?
• - Képzeld el, hogy most már olyan lesz, mint neki. Hogy van most látni magad végén a mai leckét? ...
• - Hogyan látja most az osztálytársai? A szülők?
• - Hogy van most elégedett önmagával? Jelölje meg a szintet elégedettségüket skálán 1-10.

(Megjegyzés: az első osztállyal való munka fellebbezést a kérdést az összes korábbi példák és a következőket kell kezdeni: „Mi minden látsz ...?” Ahelyett, hogy személytelen: „Hogyan látod ...?” Ha a tanuló maga is meg magunkat ezekre a kérdésekre. bennük ő pedig az ő „én”.)

Ezután a tanár segíti a tanulót, hogy megértsék és megfogalmazni saját céljait a SMART formátumban ( „Smart” célok ebben a formában a végeredmény: konkrét, mérhető, elérhető, releváns és környezetbarát, határidőhöz kötött).

Ha a cél egy tanítvány pontosan meghatározott a részleteket, akkor lehet beszélni, mentálisan megtekintheti a különböző lehetőségeket, hogy elérjék. Kérdések megfogalmazása csak a pozitív, összpontosított és ellenőrzését a környezetvédelmi zónát.

• - Mit szeretne elérni a tanulmány a téma végére ezt a leckét?
• - Ami a fenti cél elérésére tőled függ?
• - Pontosan mi a célod?
• - Ha ezt a leckét is kaphat, amit akart, akkor mi lenne az?
• - Honnan tudod, hogy ő elérte a célját?
• - Ami a cél tőled függ?
• - Milyen konkrét lépéseket kell tennie, hogy a cél elérése érdekében?
• - Van minden szükséges forrásokat a cél elérése érdekében? Ha nem, milyen erőforrásokra van szükség ahhoz, hogy véget ért?
• - Lehetséges, hogy elérje a célt a megadott időben? Ha nem, akkor ...?
• - Miért van ez a cél fontos?
• - Milyen konkrét előnyei a cél az Ön számára (osztály, iskola, család, barátok)?
• - Hogyan lehet elérni ezt a célt felel meg, és kölcsönhatásba lép a követelmények az új oktatási standardok (GEF), az iskola, a tanárok és a szülők; A látás a küldetése, kilátások és más „magasabb” célok?
• - Mik a lehetséges komplikációk és következményeit meghibásodása esetén a cél?
• - Milyen idő reális vagy szükséges a cél elérése érdekében?
• - Milyen hatással lesz ez az életedre?
• - Hogyan össze az eredményeket, és az eredmények a többi ember?

2. Tervezés hatékony fellépés a cél elérése érdekében.
Minta kérdések:

• - Hogyan lehet elérni a célt „?
• - Így céljaival összhangban, milyen intézkedést készen állsz, hogy kötelezze most? Ebben a leckében? Ezen a héten? Stb
• - Pontosan mit csinál? Mi lesz az első lépés? A legegyszerűbb? A legésszerűbb? A leghatékonyabb?
• - Mi lesz a következő lépés? És akkor? És még?
• - Hogyan, milyen módon Mit javasol erre? Honnan tudod, hogy ily módon a várt eredményeket lehet elérni? És milyen módszereket lehet használni több?

Nézd munkamódszerek a jövő:

• - Képzeld el, hogy már van, amit akart. Mi volt az előző lépést, ami ha a cél? És ezt megelőzően?
• - Ha már az összes szükséges információt, hogy mi lenne az intézkedések?
• - Ha úgy döntesz, hogy tegyen egy tanár (vezetője a Shelter, szülő, szakértő, stb), hogy milyen műveleteket venne?

3. Végrehajtási szakasz terv (cél elkötelezettség).
Használt jól ismert oktatási technológia fejlesztése tanuló-központú oktatás, hanem az alapján a coaching közötti tanár és diák.
Minta kérdések:

• - Miért van ez a cél fontos?
• - Hogyan lehet menni?
• - Hol van a skálán 1-10? Ismertesse, kérjük részletesebben.
• - És ha mozog egy pont fölött - mi a különbség? Mi más lesz?
• - És ha egy ponton?

És így, amíg nem kap a 10. Ennek eredményeként - egy lépésről lépésre tervezik elérni 10-ből, a jelenlegi helyzet.

4. lépés befejezésekor (reflexió).

• - Ahogy fogja érteni, hogy elérte a célját?
• - Melyek a legfontosabb mérföldköveket észre?
• - Mikor történt? Mennyi ideig tart az egyes feladatokat?
• - Hogy ezeket a feladatokat között?
• - Mi vagyunk az első és a legtöbb könnyű szükséges lépéseket, hogy kezdenek mozogni az eredmény?

Létrehozása bizalmi kapcsolat segítségével a technikák: attachment (szándéknyilatkozat, ismétlés szavak és kifejezések, testtartás, szem); hangok hangját; nagyothallásban.

Az eljárásban használható egyéni coaching - speciális technikák, amelyek láthatóvá célok, értékek, tükrözi, elégedettség az állapotát és eredményeit: Kerék élet egyensúly, mérleg támogatása elégedettség a cél az „1-10”, Idővonal, és mások.