Az evolúció a tanítási módszerek
Home | Rólunk | visszacsatolás
A terjeszkedés a mennyiség a felhalmozott tudás, szövődmények elsajátította kormányzati emberi cselekvés egyszerű utánzás nem tudott kellően pontos szintje asszimiláció-kulturális élményt. Mivel a létesítmény iskolák szóbeli tanítási módszerek. A tanár segítségével szavakat, mielőtt a tengely kész információkat a gyermekek, akik asszimilálni. A megjelenése írásban, majd a nyomtatást tesznek lehetővé, hogy kifejezzék, HA
kaplivat és az ismeretek átadása szimbolikus formában. Szó lesz fejezetek NYM hordozója tájékoztatás és képzés a könyveket - egy hatalmas utat közötti diák és tanár.
Mi használják ugyanazt a könyvet különböző módon. A középkori iskola uchaschie Xia mechanikailag megjegyzett tartalmazó szövegek elsősorban a vallási-CIÓ. Tehát volt egy dogmatikus vagy katehizisny, tanítási módszer. Minél tökéletesebb a maga nemében társított termelés első tovyh válasz kérdésekre, és show.
A korszak nagy felfedezések és találmányok verbális módszerek fokozatos, de értelmüket vesztik az egyetlen módja annak, hogy az ismeretek átadása a tanítás-schimsya. Társadalomnak szüksége van az emberek, akik tudják, nem csak a természet törvényeit, hanem tudja, hogyan kell használni őket munkájukban. A tanulási folyamat olyan technikákat, mint szervesen a megfigyelés, kísérlet, önálló munka, a gyakorlat kialakítását célzó egyéni parkolás Áramlási sebesség, tevékenység, a tudatosság, a kezdeményezés a gyermek. Fejlesztése a vizuális tanulási technikák és módszerek segítségével a gyakorlatba átültetni a megszerzett tudás.
A fordulat a XIX és XX században. Elkezdtem fontos helyet foglalnak el a heurisztikus Me-Todd, mint egy változata a verbális, amely nagyobb mértékben véve az igényeket és a gyermek érdekeit, fejlődését függetlenségét. „Könyv” a vizsgálati módszerek szembeállítva a „természetes” módszerekkel, azaz a. E. Gyakorló közvetlen kapcsolatot a valósággal. Érdeklődjön volt con-CEPT „tanulás révén munka” segítségével gyakorlati Meto-nek képzés. A fő helyet a képzést kapott a kézi munka, a különböző műhelyek, valamint a hallgatók a szakirodalom, amelyben a gyerekek a készségek fejlesztése, egyéni parkolás CIÓ munkát, hogy saját tapasztalat. Jóváhagyta a részleges, de-kereső, a kutatási módszerek.
Idővel minden a leggyakoribb módszerek a probléma alapú tanulás jelöléséről a problémát, és a független mozgását a diákok tudását. Fokozatosan a társadalom egyre inkább kezdik felismerni, hogy a gyereknek szüksége van nemcsak a tanítás, a tanulás a tudás és készségek, hanem a fejlesztés az ő képességeit, és dual-individualista jellemzői. Gyakori a módszerek a fejlődési oktatás. A széles körben elterjedt technológia bevezetésével a tanulási folyamatba, kompyuteriza-CIÓ képzés vezet az új módszereket.
Amerikai pedagógus K. Kerr négy olyan „forradalom tanítási módszerek.” A fejlődés korai szakaszában az emberi társadalom darazsak novnymi tanárai gyerekek szülei. Az első forradalom történt, amikor váltották szakmai tanárok. Második Revo-Lucia kapcsolódó csere a kimondott szó írásban. A harmadik forradalom vezetett bevezetése a nyomtatott szó tanulás, és a negyedik - célja részleges automatizálás és számítástechnika oktatás 1.
Keresés módszerek annak biztosítására folyamatfejlesztések képzett-CIÓ állandó marad. Mindazonáltal, függetlenül az oktatás szerepe a különböző fejlesztési periódusa eltérített egyes tanítási módszerek, egyikük sem, hogy kizárólag önmagában még nem biztosítja biztosítja a kívánt eredményt. Sem tanítási módszer nem uni-zsíros. A képzési folyamat kell használni a különböző tanítási módszerek.