Vezetés a zsidó közösség - egy hely madrichim a csoporthoz, Migdal

A. Vigulyarov, Kerch

Tekintsük a bázikus csoport irányítási problémák. A koordinátor az állapotát tegye n némi erő csoportja ellen - a vezető a hatalom. Hogyan kell használni ezt az erőt?

Madrichim felelősséget tanítványai messze túlnyúlik a céllal, hogy azokat az információs és fogalmak. Beszéd, hogy egy csoport, nem elég a gyermekek számára, hogy információt. Meg kell adni nekik az emberiség, a szeretet, az empátia, de legfőképpen azt kell közvetíteni, hogy a gyerekek egy életforma.

Az alábbi diagram mi? T egy ötlet a sok dolog, amelyre a koordinátor feladata.

Eredmények hivatalos ellenőrzés azt mutatja, hogy az egyik legproblematikusabb a tanítást - ez egy szükséges, hogy megfeleljen a különböző igényeket hanihov és megadni nekik a figyelmet, amelyekre szükségük van.

A Sun? M a nap folyamán, függetlenül attól, hogy a téma a nap, akkor lehet alkalmazni a technikákat kapcsolódnak egymáshoz.

A bemutatott módszerek alkalmazhatók az összes diák, a legfiatalabb a legidősebb, a Odar? Nnyh a legtöbb problémás. A példák és forgatókönyvek gyakran alapulnak mo? M ​​gyermekgondozási.

„Mit tehetünk, hogy hanih érdekel a munka egy csoportot?” - a kérdés, hogy gyakran merül fel a munka során. Ha tényleg meg akarjuk, hogy a gyermekek a munkára való ösztönzés, és tanítani őket hatékonyabban, meg kell kezdeni, hogy fontolja meg a diákok, a tananyag és a módszer teljesen más helyzetben van. Ahhoz, hogy a diákok aktív gyerekek, meg kell először is, mérjék fel igényeiket és megfogalmazni a tanítási módszerek alapján ezen igényeket.

Fellebbezés a diákok igényeinek hatására pozitív választ, és remélhetőleg ad neki egy nagy munkára való ösztönzés. Ezt meg lehet tenni a következő módszerekkel:

1. Keresse ki a hanihi és milyen problémák lehetnek.
2. Tedd a megközelítés inkább radikális és egyedi, hogy menjen, hogy megfeleljen az igényeinek minden.
3. Kérjük érdekes kérdés.
4. Adja meg a diákok a lehetőséget, hogy úgy gondolja.
5. Tanítsd meg nekik, hogy felelősek tetteikért.
6. ösztönözzék őket.

Hatékony a koordinátor - pozitív magatartási követelményeket

Megbeszélése az ideális madrichim kell hangsúlyozni, mennyire fontos az, hogy a megfelelő viselkedési normát, amelyen a hanihi lehet tanulni jó jellemvonások és a kilátások. A koordinátor jelentős hatással van a fejlődés a személyiség haniha - mindkét tanítás és a tetteit. A gyerekek nagy intuíció és gyakran nem is „olvasni” a viselkedése a madrichim és indítékait. Úgy tudom, hogy a minőség hiteles tanár, szerves része a személyiség, illetve a koordinátor csak azt akarja, hogy jó benyomást tesz rájuk. Sőt, a gyerekek megtanulják példával - és valóban, ha jobban megnézed a hanihov, látni fogja a viselkedésük, mint egy tükörben, annak számos pozitív (és gyakran negatív) személyes tulajdonságok.

Amennyiben a koordinátor viselkedik helytelenül, azt elpusztítja a tanulság, hogy ő maga adta haniham.

„Az egyik tényező különösen káros az oktatás - a koordinátor, akinek jelleme nem tökéletes. Ez szégyent hoz a szakma dupla kárt: az első, hogy nem tudja a tanítási módszerek és az erkölcs nem tudja megállapítani a fegyelem. És akkor is, ha elolvassa a megfelelő előadás erkölcs, majd, hiszen nem a saját, ami megtanítja a diákok nem figyelni a szavait. De ami még rosszabb - már nem tanulnak tetteit, mint a szavak. "

Kérd meg a gyerekeket, hogy nézd meg magad, és megtudhatjuk, hogy erő, különösen a magánszemélyek, majd a haniha. Az első lecke lehet kérni őket, hogy jegyezzék fel legjobb minőségű nyilvánul tekintetében a család, munkatársak, barátok és emlékszik a jó cselekedetek, hogy azok (Chesed). Akkor majd következtetéseket levonni együtt, ami később segít haniham működik hatékonyan a csoportban. A legtöbb gyermek tapasztal nagy nehézségek E feladat elvégzése során. Ahogy az egyik, a koordinátor: „Ha kérte, hogy írjak ki gyöngeségeimmel, azt írja egy egész könyvet. De ahhoz, hogy értékeljék saját erejükre - nehéz. Soha nem mertem csinálni! "

Ha büszkék magukra, és a munkát, hogy te, akkor képes lesz arra, hogy segítsen, és a haniham (valamint a család és a barátok) büszke. A hangulat a csoport (és a ház) töltött megnövelt értelemben az önbecsülés és a sikerélmény. A hanihov több ösztönzést kell küzdeni a magasabb szintű teljesítmény.

Elősegítse a tanuló önbecsülés

Ha érzékeny az igények hanihov, akkor azt mondta nekik: „Én hiszek benned, és hinned kell magadban.” Ez a hozzáállás meghatározza haniha pozitívabb megítélése az „I” a megítélése magát, mint egy ügyes, intelligens, méltó az emberek figyelmét. „A siker a munka - származéka a figyelmet és bátorítást, hogy a koordinátor ad egyfajta önértékelés hanihov (ellentétben a verseny által inspirált személyes ambíciók), megjelenítve a bölcsesség, az igazság, és az óvatosság való kapcsolataiban hanihami.”

Támogató különböző elvárások, ösztönözni mindenkit, hogy ő büszke volt teljesítmények nélkül összevetve azokat az eredményeket mások. Ösztönözni kell a hanihov lehetséges, hogy önmaga legyen. Nem várhatjuk, hogy Misha fog működni, mint Sasha, vagy hogy Julia megtanulják, hogyan kell Lily. Meg kell különböztetni az elvárásaink tekintetében mindegyikre. Ezért kívánatos, hogy személyre szabott program minden hanih dolgozó a saját szintjén. Ez segít mindenkinek, amennyire csak lehetséges, hogy lesz, amit csak lehet.

tanítási módszerek

A módszer, amit használ, hogy közvetlen hatással van a tanulási folyamatot. A több interakció van egymás között, hogyan hanihami, és közted és a csoport, annál jobban fog tanulni. Annak érdekében, hogy a lelkesedés a csoport és ösztönzi a diákokat, hogy alapvető fontosságú a sokszínűség az oktatási módszerek során a tanítási nap. Javasolt továbbá négy modell, amely lehetővé teszi a különböző módon, hogy befolyásolja a diákok. (P - itt olyan tanár, - a diákok)

előadás módszer

előadás módszer hatékonyan lehet használni, ha azt szeretné, hogy ismételje meg a hatálya alá tartozó anyagok, vagy indítsa el az egész osztály a tanulás egy új témát.

Az osztály előadása típusú információt továbbítja a csoport várakozás nélkül semmilyen választ. Ez a módszer hatékonyan lehet használni, ha meg akarja ismételni információ, vagy menjen egy koncepció minden hanihami egyszerre. Ez a fajta lecke alkalmas minden csoportban, de a fenntartása a figyelmet a diákok érdemes csinálni ezek az előadások a lehető legrövidebb. Ez különösen igaz, ha dolgozik, a fiatalabb osztályok és a diákok tanulási problémák.

A módszer a közvetlen utasítás

Közvetlen utasítást lehet használni, ha azt szeretné, hogy meghatározza, hogy hanihi emlékszik, vagy hogy mit gondolnak egy adott témában. Akkor viszont ez a módszer semmilyen leckét.

Az órán, az ilyen típusú kölcsönhatás közted és hanihami korlátozódik kérdések és válaszok. Használjon rövid kérdés, amelyre csak egy helyes válasz. Ez a módszer akkor használható, ha meg akarja határozni, hogy hanihi emlékszik, vagy hogy mit gondolnak az adott ügyben. Akkor viszont ez a módszer minden szakma.

kommunikációs módszer

kölcsönhatás módszer hasznos megbeszélések során a csoport verseny problémamegoldás, metakogníció képzés, fegyelmi intézkedések, stb

Ez a fajta bemutató lehetővé teszi jelentős kölcsönhatás a hanihom és madrichim. Ez a modell hasznos viták során az osztályban verseny problémamegoldás, metakogníció képzés, fegyelmi intézkedések, stb A koordinátor teszi néhány nyilatkozatot, vagy feltesz egy kérdést, hogy több helyes válasz is adható. Hanihi arra ösztönzik, hogy kifejezzék gondolataikat a nyilatkozatok madrichim. A koordinátor viszont tehetnek észrevételt; kötve vitát.

kollaboratív tanulási módszer

Közös tanulmány inspirálja az együttműködés több mint verseny: a koordinátor utasítja a feladatot is el lehet végezni közösen egy csoportot.

Az ilyen ülések, a koordinátor jár elsősorban a segítő, támogató és irányító, ahol szükség van rá.

Képzeld el az anyagot különböző módokon

Az biztos, hogy a benyújtott anyagot, meg lehet érteni és asszimilálódott, nagyon fontos bemutatni, hogy a különböző módon, folyamatosan emlékezve arra, hogy hanihi gyakran elfelejti, amit hallanak, általában emlékszem, hogy mit látnak, és szinte mindig értik, hogy mit csinálnak . A gyermekek megtanulják a legjobban, ha aktívan részt vesznek a tanulási folyamatban. Ez igaz minden diák számára, kortól függetlenül.