A szerepe a tanár egy óvoda a gyermek fejlődését
Feltételezve, óvoda kiegészíti és kibővíti, hogy bizonyos területeken a funkció egy jó otthon, óvónő természetesen feltételezi egyes anyai szerepek és feladatok abban az időben, amíg a gyerek óvodás, nem érinti a kérdés a bővítés az anyai érzelmi kötődések.
Az adó egy pedagógus inkább fenntartani, erősíteni és mélyíteni a személyes kapcsolat a gyermek a család egy időben egyre több bemutató világa az emberek és lehetőségeket. Így attól a pillanattól kezdve a gyermek belép iskolában, őszinte és baráti kapcsolatok a tanár és az anya segít az anya bízik a gyermek, és biztos volt benne, ezek az emberek. A létesítmény egy ilyen kapcsolatok segít a tanár nyomon követésére és megérteni azokat a rendellenességeket gyermekeknél, ami akkor fordulhat elő attól függően, hogy a helyzet otthon, és néha még a tanár lehetőséget, hogy segítsen az anyák, hogy megerősítse a hitet önmagukban anyaként.
Amikor a gyerek elkezd részt venni egy óvoda - a tapasztalat, hogy semmi köze a családjával. Ez olyan pszichológiai problémák a gyermek és a gondozó lehetőséget, hogy részt vegyen ebben a folyamatban.
Tehát, az anya is ideges, mert a gyerek elkezdett óvodába, ő is rosszul értelmezik, hogy szükség van a gyermek növekedését kívül a házát, és mindezt annak tudható több köze van a saját nem egészen megfelelő arányban, mint a természetes növekedési dinamika gyermek.
Ezek a problémák a belépés után az óvodába, megerősítette, hogy mielőtt a tanár kettős felelősség, és így ő fejleszti a kettős lehetőséget. Pedagógus segíthet az anya, hogy nyissa ki a saját anyja lehetséges, és segít a gyermeknek megbirkózni az elkerülhetetlen lelki problémáit bármely személy felnőni.
Hűség a házba, ahol a gyermek él, és az ő családja, - ezek mind nagyon fontos dolog, hogy egy stabil kapcsolat a gyermek, gondozó és a család.
A pedagógus kell játszani a szív és a szimpatikus barátom, aki nem csak a fő támogató, a gyermek életében az otthonon kívül, hanem egy ember, bízik a saját képességeit, és következetesen a saját viselkedés a gyermek; különbséget tud tenni annak örömét és bánatát, toleráns mindenféle ellentmondások és tud jönni a segítségére, ha szükséges. Az a lehetőség, a gondozója is tulajdonítható, hogy a területén a személyes kapcsolatok a gyermek anyjával és az összes gyerek a csoportban. Ő, ellentétben az anya, az a technikai tudás, mert az oktatás és a képességét, hogy objektíven gyermekek kezelésére, akikkel dolgozik.
Eltekintve attól a ténytől, hogy a tanár meg egy teljesen egyedülálló kapcsolatot minden gyermek, az anya ezeket a gyermekeket és a gyermekek magukat, egy csoport tagjai környezet az óvodában - ezek mind nagyon fontos dolog psihologicheskoto gyermek fejlődését. Itt és a környezet maga is inkább alkalmas a gyermek, mint a saját otthonában, ahol a bútorok úgy tűnik, ilyen gigantikus méreteket, helyet játékok és szórakoztató minimális, és a környező gyermek emberek jobban aggódnak a problémát, úgy, hogy mindent a házban, hogy működjön, mint olyan helyzetet teremt, amelyben a gyermek tud fejlődni a játék, a kreatív tevékenység lényeges eleme a fejlesztés minden gyermek.
Kindergarten egy nagyszerű lehetőség, hogy kommunikálni társaik. Ez az első tapasztalat, amikor a gyermek az egyik a sok ebben a kortárs csoportok és meg kell prostraivat harmonikus kapcsolatokat a csoporton belül.
Az első életévben a gyermek kellett megoldani egyszerre három pszichológiai probléma. Először is, a gyermek már kialakult a fogalom maga, egy külön „I”, különös tekintettel a valóságot. Másodszor, ő továbbra is kapcsolatot alakítunk ki egy másik ember, egy anya. Ez köszönhető az anya a gyermek nagyon jeleskedtek ezen a két területen, mielőtt ment óvodába, mert az elején, amikor először lépett az óvoda, személyes kapcsolata az anyjával támadás alatt. És a gyermek megbirkózni ezzel a csapást, és most még képes létrehozni egy személyes kapcsolat valakivel, ráadásul az anya. És mint egy óvónő a tárgya a személyes kapcsolatok, továbbá az anya, meg kell érteni, hogy ez nem csak egy „normális” ember a gyermeket, és így nem tud viselkedni „normálisan”.
Az a képesség, hogy megosszák a gondozó valaki másnak fog fejlődni fokozatosan, a gyermek sikeresen leküzdeni a harmadik szakaszban a fejlesztési, nevezetesen arra, hogy kapcsolatokat alakítson ki néhány embert. Milyen jól a gyermek elvégzi a feladatot (mindhárom szakaszában a fejlődés), mire óvodás, nagymértékben függ az összes korábbi tapasztalatai kapcsolatok kiépítése az anyjával. De mindhárom fejlesztés egymással szorosan összefüggő.
Így a fejlesztési folyamat továbbra is egy „természetes” nehézségek léphetnek fel a gyermek viselkedését az óvodában. Annak ellenére, hogy ezek a problémák teljesen természetes, és előfordulhatnak elég gyakran, a gyereknek szüksége van segítségre, hogy megbirkózzon velük, mert a rossz tapasztalatok ebben az esetben is hagy nyomot a személyiség a gyermek számára egy életen át.
Mivel az óvodás korú gyermekek gyakran válnak a saját erős érzelmek és az agresszió, a tanár néha meg kell védeni a gyermeket maga, valamint figyelemmel kíséri és irányítja a gyermek szükség van az adott helyzetben. Ezen túlmenően, a tanár próbálja megszervezni ilyen játékkörnyezetet gyermekek számára, amely segít a gyermekek átalakítani saját agresszivitását valamilyen pozitív módon, és tanulni egy hatékony képességeit.
Ebben az időszakban van egy kétirányú kommunikációs folyamatot és az otthon között óvoda, és a stresszes helyzeteket, amelyek előfordulnak ugyanabban a környezetben, megtalálja a kifejezést megsértése viselkedés a másikra. Ha megsértik azt a gyermek viselkedését otthon, tanár, köszönhetően a tapasztalatok az óvodában, segíthet anyák megérteni, hogy mi folyik valójában a kislánnyal.
Köszönhetően a tudás a természetes fejlődési szakaszokat, azt is meg kell készíteni a váratlan és jelentős változások a viselkedését, és megtanulják, hogy bírja a féltékenység, hogy azért keletkezik, mert a szabálytalanságok a családban. Bármilyen megsértése tisztaság, nehézségek táplálkozási és alvási késések a beszédben, a motor túlzott aktivitás - ezek és más tünetek lehetnek természetes vagy növekedési problémák hipertrófiás formában, legyen az eltéréseket.
Eleinte, amikor a gyermek még csak nemrég lépett az óvoda, ő is szembe kell néznie néhány hangulatváltozások (a nagyon erős függés a teljes függetlenség). Sőt, még öt év után, még mindig nem lesz könnyű különbséget tenni a gyermek, ahol a fantázia és hol az igazság; mi a jó és a rossz; hogy csak az tartozik rám, és hogy - egy másik.
Ezért a tanár kell képzett ahhoz, hogy képes legyen megbirkózni az összes ilyen helyzetben, akár az iskolában, vagy küld egy gyerek a szakember.
Évesen 3-5 év, a játék a fő módja, hogy megoldja az érzelmi problémák a fejlődés. A játék is az egyik módszer az önkifejezés, amikor a gyermek mond valamit, és kérdéseket feltenni, stb És ha azt akarjuk, a tanár segített a gyermek fájdalmas probléma, hogy nem feltétlenül merül fel, amely a felnőttek gyakran nincs ötlete, akkor ellenőriznie kell ezeket a folyamatokat, és meg kellett volna gyógypedagógiai, hogy teljes mértékben megértsék a valódi értéke a játék egy éven aluli gyermek három -Five év.
Azt is meg kell mondani, hogy a tanár fel kell készülnie, hogy tanúsítsanak önmérsékletet, és valahogy impulzusokat és ösztönös vágyak a gyermekek, mint valami helytelen ebben a környezetben, de ugyanakkor biztosítja a módokat és eszközöket a teljes kreatív és szellemi fejlődését a kisgyermekek hogy az élet valóban teljes megjelenítést.
És végül, a nagyon fontos képesség, hogy tutor harmóniában, hogy kapcsolatokat építsenek más alkalmazottak, valamint próbálja meg fenntartani a minőség az ilyen nőket.