Folytonosság és adaptáció kialakulását szervezeti és pedagógiai megközelítések - modern
FOLYAMATOSSÁGA és alkalmazkodás az oktatásban: szervezeti és pedagógiai megközelítések
A jelen tanulmány felveti azt a problémát folytonosságát szomszédos szakaszában kialakulásának a feltétele a sikeres alkalmazkodási beiratkozott. A példát a kapcsolódó oktatási szakaszokban: óvoda - általános iskola és kollégium - középiskolai javasolt alkalmazásai környezetvédelmi technológia és integratív moduláris megközelítést, amelyek folytonossági kapcsolatot biztosító beiratkozott alkalmazkodáshoz.
Jelenleg tanulmányozzák az adaptációs szakértők különböző tudományos területeken, beleértve a biológia és a fiziológia (PK Anokhin, FB Berezin PD távlatokat AI Trukhanov stb), pszichológusok és pedagógusok ( MR Bityanova, M. Grigoriev, RV Ovtcharova, Yamburg EY et al.). Gyakori, hogy megértsék az alkalmazkodás azt jelenti, hogy ez a személy jelenti (mint egy organizmus, egyedi, személyre, szervezetre) a létfeltételek. Tulajdonságok adaptáció meghatározott funkcionális állapotát az emberi és a környezet állapotát, ahová a készülék.
A fentiek alapján az a következtetés, hogy az oktatási rendszer van egy probléma, hogy biztosítsák a szervezeti és pedagógiai feltételeit a zökkenőmentes átmenetet a tanulók egyik oktatási szintről a másikra, hogy megőrizzék a mentális és fizikai egészség, a megelőzés a rossz megoldás. A megoldás erre a problémára lehet építésével kapcsolatos egymást követő kapcsolatok, mint egy különleges fajta oktatási szakaszokban kapcsolatok.
Figyelembe helyzetét VA Slastenina, HA Isayev és EN Shiyanova, figyelembe vesszük a holisztikus pedagógiai folyamat minden szintjén az oktatás, ahol az adott pillanatban megoldódik részfeladatok kapcsolatos tanítás. Integráció, amely lehetővé teszi a zökkenőmentes átmenetet az előző a későbbi események, az egyszerűtől a bonyolultabb formák a megismerés, a viselkedés és a tanulói tevékenységeket. Ezután a folytonosság a hatását: a) képező komplex kapcsolatát az egyes didaktikai egységek tananyag; b) a tervezési formák és a képzési módszerek; c) a végrehajtási stratégiákat és taktikákat kölcsönhatás tárgyak a képzési folyamatban; g) képződése a személyes neoplazmák beiratkozott.
Nézzük laknak a leírás a folytonosság módon: óvoda - általános iskola és kollégium - középiskolás, lehetőségének megteremtése pszicho-pedagógiai támogatást alkalmazkodási tanulók az első osztályban, és az első évben a középiskolában.
A technológia feltételeinek megteremtése a legkényelmesebb átmenet a gyermekek óvodai nevelési környezet, az új iskola oktatási környezet sugallja megfelelő új életfeltételek szervezésének első osztályosok az adaptációs időszakra, figyelembe véve az életkor és a személyes jellemzők a daganatok az iskolai környezet.
Így erőforrások hatékonyságának növelése adaptációja első osztályosok megtalálható a környezetvédelmi megközelítés, amely lehetővé teszi számunkra, hogy megoldja az ilyen kiemelkedő pedagógiai probléma, hogyan lehet fenntartani a pozitív mentális és fizikai állapota a gyermek; a pozitív érzelmi háttér közötti kölcsönhatások a tanár és az első osztályú, az osztálytársaim együtt; az oktatási párbeszéd „tanár - tanuló”. Integration megoldást ezekre a problémákra nyújt adaptációja első osztályosok keresztül fokozatos bevonása a legkényelmesebb az új oktatási környezetben.
Hatékonyság adaptáció egyetemi hallgatók szakmai formáció fokozható a módszeres épület egységét oktatási folyamat kapcsolódó oktatási szint „főiskola - high school” és a fejlesztés oktatási pályák beiratkozott egyén. Ebben az esetben a legjobb, véleményünk szerint, egy integratív és moduláris megközelítést a tanulás.
A koncepció az integráló és moduláris megközelítés alapja rendelkezései sajátosságaival pedagógiai integráció (VI Bezrukov, VA ésszerű, NK Chapaev VI Sharnas stb), a rendszer és a moduláris oktatási megközelítések (E .F. Zeer, MN Kathanov, VN Sadowski, Tretjakova Li et al.). Integrált moduláris megközelítés strukturálisan leíró egység képzési folyamat (beleértve a kapcsolódó oktatási szint), amelyet az jellemez,: célorientált, az integritás és a mobilitás viszonylagos autonómiáját és változékonyság - amelyek együttesen hozzájárul a minőségi oktatási folyamat (ideértve beleértve az adaptációs időszak). A mag egyesül a különböző szakaszait a szakképzés, a javára egyedi pályáira képzés, ami arra utal, fokozatos szakmai fejlődés.
A kiadásra jelölt kurzusokat főiskolai hallgatók, akik kívánják folytatni tanulmányaikat középiskolában részeként a diagnosztikai modul tanulmányozzuk az alkalmazkodó képesség, az alapvető ismeretek és készségek, a személyes tulajdonságok, figyelembe véve a várható profilját szakképzés középiskolában. Az eredmények szerint a diagnosztika alapján a kapott tanárok, pszichológusok, önálló vzaimorekomendatsy és fejleszteni az egyéni tanulási utak, hogy megfeleljen a diákok igényeinek a személyes és szakmai fejlődés abba az irányba, hogy a további folyamatos oktatás. A komplexum áll modulok szerint a komplementaritás elvét és az integráció, amely lehetővé teszi a diákok, hogy kompenzálja, semlegesítik a hiányos ismeretek és fejleszteni szükséges készségek fejlesztése a középiskolában és a minőség. Egyedi pályái képzésnek tartalmaznia kell az ilyen korrekciós modulok kifejlesztésén, amelyekkel a diákok a lehetőséget, hogy megszerezzék a technológia, a tervezés szakmai pályafutását a szakaszos szakképzés; hogy a diákok, hogy vizsgálja meg az egyéni pszichológiai jellemzők, és kap javaslatokat szakértők (kurátorok, pszichológusok és mások.), hogy adja meg a saját és vzaimorekomendatsii fejleszteni szakmai szignifikáns adottságok, hogy kompenzálja a hiányosságokat az adaptációs időszak a középiskolában.
Így a folytonosság a „főiskolai - középiskolás” épül a módszertani egységét az oktatási folyamat, és magában foglalja a fejlődés az egyes oktatási pályák. A diákok a sikeres alkalmazkodás a képzés feltételeit a középiskolában, racionális beépítésével egy új oktatási helyzet hozzájárul integratív és moduláris megközelítés, amely lehetővé teszi, hogy végre az egyéni tanulói pályája a szomszédos szinteken az oktatási rendszer.
Így a folytonosságot a szomszédos oktatási láb lehetősége van a sikeres alkalmazkodás a diákok, ami megvalósul azáltal, hogy az egész komplex szervezeti pedagógiai feltételek. Javasolt a cikkben szempontból az épület egymást követő kapcsolatok nem meríti ki a szoftvert alkalmazkodási problémák a diákok. A jövőben azt feltételezzük, az elméleti megértést és a taneszközök fejlesztését az öröklés különböző szakaszaiban az oktatási rendszer, különösen a kialakulását készségét diákok az átmenetet egy új szakasz az oktatás; tervezése egyéni tanulási pályák (utak); megteremtse a feltételeket a maximális kényelem, beleértve a gyermekek, serdülők, fiatalok, az új oktatási környezetben.
púpos VG Ph.D. eljáró Head. a tanszék állami és önkormányzati, FSEIHPE "Ural Academy of State Service", Ekaterinburg.
Novoselov SA Ph.D. Egyetemi tanár, az intézet igazgatója a gyermekkori Pedagógiai és Pszichológiai Kar dékánja Pedagógiai és módszertani általános iskolai FSEIHPE „Ural Állami Pedagógiai Egyetem”, Ekaterinburg.
Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"
Modern problémák a tudomány és az oktatás
Elektronikus tudományos folyóirat | ISSN 2070-7428 | E. szám FS77-34132
Műszaki információs - [email protected]
Ügyvezető titkára a folyóirat Bizenkova MN - [email protected]
Magazin tartalom elérhető a Creative Commons «Nevezd» engedély ( „Nevezd”) 4,0 világ.