Megfigyelés - módszer érzékelésben a természet
A különböző módszerek ökológiai nevelés óvodások kell adni egy fontos megfigyelés. Ennek lényege abban rejlik, hogy az érzékelésben természeti tárgyak a tudás őket különböző formái észlelés -. Vizuális, hallható, tapintható kinesthetic, szaglás stb Megfelelő szervezés érzékelésben a természet biztosítja a kialakulását és fejlődését a gyermekek világos képet arról az állatok és növények, szezonális jelenségek természet. megfigyelések útmutató ad lehetőséget arra, hogy tanítani óvodás kiosztani a különböző tulajdonságok tárgyak a természet és navigálni a legfontosabb, hogy érzékeli őket a kapcsolatot a növények és állatok a jelenségek az élettelen természet.
Másrészt, a legmagasabb megnyilvánulása megfigyelés - szervezett tevékenység függetlenül a megfigyelő. De ez a képesség szerint S. Rubinstein alapján többé-kevésbé kiterjedt rendszere tudás. Tanítási folyamat, amelynek célja a kialakulását megfigyelés, biztosítania kell a fokozatos felhalmozódása és rendszerezése tudás, valamint az egyre inkább tudatában kapcsolatot a megfigyelő a megfigyelt.
Egy fontos kérdés a tartalom a megfigyelések - ami lehet és kell látni a gyermeket, mely funkciók jellege a tárgyakat látni. S. Rubinstein úgy véli, hogy a gyermek számára minden időszakban a fejlesztési lehet igénybe venni, teljes egészében vagy részben. Különböző formái észlelés egy gyermek általában egymás mellett. Így a legnagyobb jelentősége van a szemantikai értelmezése mindkét rész és az egész.
Ezek a rendelkezések döntő ökológiai oktatás óvodások - tudásukat során megfigyelések különböző tárgyakat, a kapcsolatnak a természetben, a tudás, a pontos részletek a nappali.
Mert megfigyelések fontos három pontot: a jelenléte természetes tárgyak; tartalmának meghatározása, a megfigyelések; Keresés megfelelő szervezettsége és optimális formák és módszerek felvétel gyermekeiket.
kiválasztása a tárgyak (integer) részeit, amelyek állnak (azaz a meghatározása a jellemzői a létesítmény struktúra és az állatok), a különböző megnyilvánulásai élőlények (azaz módszerek a működésük, az állatok számára - különböző viselkedéseket);
meghatározó tulajdonságai és jellemzői a tárgyak és azok részei (szín, méret, alak, felületi jellemzők és így tovább.);
kiválasztás az alkatrészek a környezet és minőségi jellemzőit.
Konkrétan ez azt jelenti, a következő: minden csoport óvodások megismerkedhetnek néhány növény a szobában, és a helyszínen. Látva őket, figyeli a növekedés és a fejlődés különböző környezeti feltételek, óvodás tanulni különbséget tenni közöttük, megfelelően nevezik, amelynek középpontjában a jellemzőit - alakja, mérete és színe a levelek, virágok, gyümölcsök, szára. Ismerkedjen meg a funkcióit szervek: a növény gyökerei tartják a földre, szopás ki neki vizet és a tápanyagokat, amelyek a szár (törzs és ágak) átalakítják levelek, virágok, gyümölcsök. A fő funkciója a levelek - ez a felszívódását a napfényt (gyermek lehet tekinteni, mint a levelek kibontakozni, hogy az áramlás a napfény). Virág - reprodukciója a test a helyén megjelenik egy gyümölcs mag, ahonnan az új növények növekedni fog a jövőben. Ismerete az egyes funkciók a szervek betekintést nyújt a munka egy élő szervezet egészére. Ez a funkció, a gyermekek elkezdik megérteni a függőség az állami és az élet a növény környezeti tényezők.
1. lehetőség: a parkerdőben, ahol a gyerekek sétálni, nem ritka, hogy egy, kettő fehérjéket. Walkers néha etetni, és kinyújtotta a kezét, hogy azokat vagy kezelésére szóló egy madár feeder.
o megjelenés - testrészt, felépítését, jellemzőit;
o élet környezet: a tér a ház, a tárgyak vannak töltve: költőláda, kerék, ágynemű, stb.;
o takarmány, eljárás étkezési (ülve vagy lóg, kezében fülek, rágógumik, stb);
o belüli mozgás ketrec és objektumok (például a publikus szervek);
o tájékozódás a környezet - a reakció hangok, új tantárgyak, a megjelenése az emberi szervezetre;
o szezonális változások megjelenése és viselkedése;
o létrehozása és fenntartása szükséges életkörülményeket emberek fehérek él fogságban.
Feladatok a tanár
Magatartási egy workshop a diákok ellenőrzésére annak érdekében, hogy létrehozni és fejleszteni a képességét, hogy megfelelően nyomon az élő tárgyakat. Erre a legjobb megoldás az állatok példája, a mobilitás, a különböző kijelzők és a cselekvés kombinált egyértelmű morfológiai jellegzetességeit mutatják testük morphofunctional a környezethez való alkalmazkodás.
A labor használ semmilyen állat (hazai vagy megszelídített), amely lehet szabadítani az asztalon, a padlón vagy beltéri repülés. A tanár tanítja a diákokat, hogy kiosztani megfigyelése három egymást követő pozíciók: 1) értesítés, és hívja az egyes végrehajtott intézkedések állatok 2) értelmezésére ezek az intézkedések - helyesen megérteni, mit jelent, és rajtuk keresztül állapotának meghatározásához az állat; 3) alapján, amit látott mutatja, hogy megfelelő magatartás és attitűd a megfigyelő az események, az intézkedés lehetőségét (vagyis azt, hogyan kell reagálni a viselkedést az állat, hogy ő ebben a helyzetben lehet és kell csinálni).
Például a tanár segítségével a macska az asztalon, amely először néz körülötte minden, szaglászta az asztal szélére, leugrik a földre, az ajtóhoz szaladt mellette megáll és nézi a tanár. A helyzet a három pozíció lehet a következőkben szerepel.
1. Megsemmisítés macskák: négy lábon álló, ő elfordítja a fejét, hogy balra, jobbra, leül, néz vissza, alkalmas arra, hogy az asztal szélére, lenézett, szippantás asztal, bajusz wiggles, leugrik, fut az ajtó (zárt), stop, emelőhátfalak tekint vissza, és úgy néz ki a tanár.
2. értelmezése viselkedés: macska, keres, és szippantás az asztalnál, orientált egy új helyen, megismerni őt. Ez egy új hely, ő nem szereti okoz neki enyhe szorongás - akar neki, hogy távozzon.
3. A szükséges (pedagógiailag megfelelő) reakció a megfigyelő: egy állatot aggasztja, ezért szükséges, hogy megnyugtassa vegye le a kezét, pat, karcolás a fülek mögött, a fej körül, kísérő ezen intézkedések kedves szavakat és puha hangon.