A társadalmi sztereotípia
A legismertebb az etnikai sztereotípiák - képek ti-pichnyh képviselői egyes nemzetek, amely reméljük, hogy-lyayutsya rögzített külső jellegzetességei és jellemvonások (pl sztereotípiákat Choporov-ség és vékonysága brit levity francia eq-stsentrichnosti olaszok jellemző a nemzeti kultúra).
Az egyes érzékelni, sztereotípiák a csoportjuk, akkor fontos szerepe van, hogy egyszerűsítse és lerövidíti az érzékelés folyamatának egy másik személy. Ste-sztereotípia lehet tekinteni, mint egy eszköz „durva épület”, amely lehetővé teszi a személy „mentés” Pszichológiai paraméteres források. Megvan a „engedélyt” a szféra társadalmi-alkalmazás. Például, a sztereotípiák aktívan is használt az értékelést egy csoportja nemzeti vagy PROFES-lenes helye jogokat. Azonban abban az esetben, ac-tive használata sztereotípiák, mint azt a tudás és a megértés mások szükségszerűen sérül-TIONS és lényeges hibás az objektív helyzet. Utalva a példákat pedagógiai sztereotípiák és azok szerepét az oktatásban.
Az egyik legfontosabb eredménye a pedagógiai sztereotípiák - alkotó elme a tanár modell ideális diák. Ez egy tanítvány, amely megerősíti a tanár szerepe az ő sikeres tanár, és teszi kellemes dolgozni: kész együttműködni, hajlamos zna-Niyama, fegyelmezett. Gyermekek, hasonlóan ideális, a tanár úgy látja, nem csak mint egy jó tanuló, de mint egész jó emberek, és szép, tisztességes és Fejlesztési. Gyermekek alkalmas az ellentétes kép a „rossz tanulók” érzékelt egészére, nem-különböző, agresszív, rossz emberek, a forrás a negatív érzelmek a tanár.
Nagyon fontos az a tény, hogy az elvárások, a forma-al tanárok vonatkozásában a gyermek és valójában meghatározza a tényleges eredményeket. Ez annak köszönhető, hogy ne csak a torzítás a tanárok, akik az áldozat a zokogás kormányzati sztereotípiák, hanem az a tény, hogy az önkép, a gyermek befolyásolja az ilyen elvárások. Megemlítjük például a nyugat-chaet pszichológus Rist, sok gyermek van ítélve kiegészít egy nyomorúságos létezését az iskolában, és nem szeretik őt, mert számukra a kezdetektől beépült jelölt „elmaradott”, „kiegyensúlyozatlan”, „képtelen”. Azaz, a visszajelzést, hogy a tanár a diák, amelynek formáját az elvárások, gyakran dolgozik szerint Robert Burns, mint „önmegvalósító jóslat.” Ez könnyen igazolható az alábbi példák.
Például az egyik kísérletben kimutatta vélemény Teach-nek az első osztályba a lépést az olvasási készség elsajátítása a fiúk és a lányok. tanárok egy csoportja került felosztásra, Schi-tavshih hogy nincsenek nemi különbségek, és tanárok egy csoportja, akik úgy vélik, hogy a fiúk rosszabb, mint tanulni on-vyki. A méréseket végzett egy év azt mutatja, hogy osztálytermi tanárok I csoport különbségek nem voltak, mint olvasó közötti fiúk és lányok, valamint az osztályok tanárok WTO raj fiúk csoport egészének jelentősen elmarad az előzetes stavitelnits nő. Leírt tény az úgynevezett „sztereotípia elvárások” vagy „hatást Pigmalio-on.” Ez lehet kialakítani nem csak az alapján az ideális kép a tanuló vagy az elméleti oktatás konceptualizmus-TIONS a tanár, de még a nagy gyermek nevében. Tanulmányok kimutatták, hogy a gyermekek, akik viselnek a név, amely tetszik uchi Tieliu, pozitív belső hozzáállás őket gyermekekhez képest rajta a neveket anélkül, hogy a tanár-májusban. A neve is befolyásolhatja az elvárásoknak Tell uchi kapcsolatos tudományos siker a gyermekek.
„Sztereotípiája elvárások” egy igazán hatékony tényező az oktatási folyamatban. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy ez nyilvánul meg nemcsak az attitűdök és várakozások betanítási la, hanem igen aktív - a viselkedésében. Tekintsük a valós megnyilvánulása sztereotípia elvárások pedagógiai gyakorlatban.
1. sztereotípia nyilvánul tekintetében válaszok PhD-ing. Jó diák okoz mind aktívabban részfa-él. A „rossz” tanárjelölt keresztül a gesztusok és kifejezések elejétől egyértelművé teszi, hogy semmi jót nem várja meg. Van egy meglepő paradoxon: tárgyak-tively A felmérés a „rossz” tanárjelölt tölti Men-hosszabb időt a felmérés a „jó”, de a fejében a tanárok figyelemmel a „sztereotípia elvárások” helyzet szubjektív fejtetőre, és őszintén hiszi, hogy tölti az oroszlánrészét képzési idő a lemaradók.
2. A sztereotípia és a természet a segítséget üzenetrögzítő. Anélkül, hogy észrevennénk, és a tanár azt mondja Pomo-Gaeta „jó”, hogy erősítse meg az elvárásaiknak. Azonban ő meg van győződve arról, hogy ez rossz húzás tanuló.
Általában, elvárások és a sztereotípiák lehetnek pozitív hatásai, ha tekintetében gyenge gyermek tanára sikerült fejleszteni a pozitív várakozásokat. Azonban a cisz-szekvenciát mutatják, hogy a negatív pólus-TION adott sztereotípia hatékonyabb és következetes.
Kérdések és feladatok az önvizsgálatra:
3. Melyek a pszichológiai tulajdonságok elsősorban a Fix-ruyutsya során megfigyelt
egy első IMPRES-külön élmény neki?
5. Mi a pszichológiai lényege a „sztereotípia elvárásainak.” Ismertesse a viselkedési megnyilvánulásai.
2. Bodalev AA felfogása és megértése az emberi homlok-században. LA LSU 1982 Ch. 6.
3. Melibruda E. Én-Te-Mi. M. Haladás 1986.
4. Jurkiewicz VS legyőzése sztereotípia elvárások tanárok. - A könyvben. Kommunikáció és párbeszéd a gyakorlatban az oktatás, oktatási és pszichológiai tanácsadás. - M: SRI CPE 1987.
6. Burns R. kidolgozása énkép és a képzés. M. Haladás 1986.
Téma önálló tanulás:
A folyamat egy első benyomás a személy a kommunikáció.
Anyagokat használ alábbi irodalmi pro-elemezze megalakult az első benyomás. Melyek a sablonok hívhatjuk? Írja le, hogy Mr. Bota ezeket a rendszereket, hogy mely jelek futnak, a következmények vezethet azok végrehajtását. Legyen pro-Bloem önkiszolgáló ember a kommunikációs folyamatban. Írja le, hogy ezek a rendszerek működnek a tanítási gyakorlatban.
2. Bodalev AA felfogása és megértése az emberi homlok századi Moszkvai Állami Egyetemen, 1982.