Barahovich Irina Ilinichna
Barahovich Irina Ilinichna
Ph.D., egyetemi docens a technológia és az üzleti, Krasznojarszk Állami Pedagógiai Egyetem. VP Astafieva, Krasznojarszk
barakhovich - Irina @ Yandex. ru
Kommunikatív potenciálját az egyes: a megértés jelentése
Kulcsszavak
kommunikatív lehetséges, más sorrendben szervezetek kommunikáció, többszintű kommunikációs tér megnyilvánulásai kommunikatív képességek a leendő tanár, a befolyásoló tényezők fejlesztése a kommunikatív lehetséges; stabilitás és a változékonyság a kommunikatív potenciális smysloobrazovanie és termelési innovációk a kommunikációban.
Utalva fogalmának megértéséhez „kommunikatív lehetséges az egyén.” Szerint a VT Ganzhina „akkor meg kell kezdeni a” kommunikatív lényege a személyiség „amely tekinthető egy elmélet személyiség és kommunikációs tanulmányok elmélet leírja az irányt a potenciál, az intézkedés a stabilitás személyiség nyilvánul az egyén kommunikáció másokkal” [1, p. 232]. Azt javasolja, hogy fontolja meg a szerkezet a kommunikatív potenciálját, mint egy sor (ventilátor) képességek:
A reflexió (I - szemével mások - kommunikatív reflexió), kiegészítve empátia és azonosítás;
decentráitságra (alapvető mechanizmusa az elme, ami lehetővé teszi, hogy „menj túl a” I „, és a központ más emberek eseményekről, az általános események, üzleti, a kölcsönös érdekek, stb.) Decentráció ad okot, hogy a kommunikatív potenciálját az egyes, a megértés más emberek és közösségek, a formáció a vezetés tudat és megnyilvánulása karizmatikus adottságok megfelelő felfogás, hogy a közös élet és tevékenységek.
A tanulmányait, LL Lashkova értelmezi kommunikatív potenciálját „változó rendszer jellemzői és képességek, amelyek szerzett a valós körülmények között a közös tevékenység”, mint „fejlődő magán források rendszerének kapacitását és a tartalékok, amelyek könnyedén és bizalom kommunikációs, pszichológiai tömörség és kommunikációs kompatibilitás, aktív helyzetbe a kölcsönhatás kommunikáció az érintettekkel „[3, p. 16]. A szerkezet a kommunikatív potenciálját ez épület három összetevőből, alapul véve a dialektikus egységét rájött, realizált és nem realizált subpotentsialov.
L. Orbán-Lembrik tekintetében kommunikációs ismeretek, készségek és képességek, mint komponensei kommunikatív potenciál és jelek a tulajdonságai, mint a dinamikus formában, a tevékenység jellegétől, hatékonyságát a kölcsönhatás, mint egy belső tartalék az egyes [4].
A pszichológusok azt mondják, hogy az emberi kommunikációs készség (megértéséhez a beszélgetőpartner a kommunikációs folyamat, a megértés magától a kommunikációs folyamat, képesek építeni interperszonális határokat a kommunikáció, kongruencia kommunikációs) vannak kialakítva alapján a kommunikációs lehetőségeket. Hangsúlyozta, hogy „a folyamat intenzív kommunikáció ugyanakkor, hogy megértsék saját és a másik személy, hogy tartsa a pozícióját, és nem sérti a személyes tér, a másik, hogy fogalmazzon világosan és egyértelműen a kommunikáció rendkívül nehéz. Ehhez szükség van egy személy, hogy ne csak bizonyos kommunikációs képességek, hanem a magas energiaköltségek „[6, p. 126-132].
megfelelőségét az érzékelés, megértés és döntés entitás azonosságát interakció alapú kommunikációs tolerancia;
A empátia, érezte a „másik”;
a kiválasztása és használata megfelelő mechanizmusok kommunikatív hatás (interakció) jellemzőik alapján (életkor, testi, lelki ...) egység kölcsönhatások;
abban, hogy a (megindításáról) kedvező erkölcsi és pszichológiai klíma a csoport rovására tiszteletben az erkölcsi normák elfogadta az állami és egy adott társadalomban;
a „szimuláció” közvetítője (kölcsönható alany); képes elvégezni a segítségével logopédiai kommunikálni;
a fegyelem (olyan beszédet megengedett módszerek, technikák vita, érvelés, szabályok és rendelkezések a terminológia használata, létrehozása szóbeli és írott szövegek, a megnyilatkozás);
birtokában a non-verbális eszközökkel (kinesticheskie, proksemicheskie, tapintható, szagló és más hatásmechanizmusú).
Kommunikatív potenciálját az egyén - az a képessége, hogy bekerüljenek a kommunikáció, a kapcsolatok és a kapcsolatok más egyének és a nő a befolyásuk alatt, miközben a saját identitását. Kommunikatív potenciális ruházzák tulajdonságokat, mint a rezisztencia (stabilitás) és a változékonyság (átalakító). Ez azt jelenti, hogy az a személy, amelynek nagy kommunikatív potenciálját, párbeszéd a „másik” megtartja kommunikatív mag (értékek, jelentések, hagyományok). A kommunikatív változékonyság jellemzi a személyiség, képes alkalmazkodni, és dolgozzon ki egy állandóan változó világban, a rugalmasságot, a dinamizmus, a tevékenységek, amelyek befolyásolják a fejlődés a kommunikatív potenciálját. A mi szempontból a lényege a kommunikatív potenciálját a tanár működik, mint egy kommunikációs tevékenység különböző tantárgyak a funkcionális rendszer ierarhichekih, váltási interaktív kommunikációs kapcsolatok értéke - szemantikai szinten elérni kiszámítható eredményeket innovatív oktatási térben.
Kommunikációs tevékenység tekinthető kulcsfogalom azok meghatározásai a kommunikatív potenciálját a tanár, sok kutató területén a szakmai tanárképzés és ebben a tekintetben, az jellemzi, hogy a teljesítmény:
érzelmi reaktivitás kommunikáció;
self-közösség;
kommunikatív térfogata: a számos interperszonális kapcsolatok és az időt a kommunikáció;
szükségességét kommunikáció.
Birtoklása a tanár kommunikatív potenciál meghatározása a hajlandóság, hogy megvalósíthassa a „szakmai kommunikatív funkciót” - a létesítmény egy pedagógiailag megfelelő kapcsolatokat a diákok, kollégák, a diákok, a szülők, a lakosság és a képesség, hogy ezt a feladatot a pedagógiai folyamatban. [7] A természet a szakmai tevékenység a tanár - kommunikatív - magában kölcsönhatás a különböző érdekeltek a társadalom. Kommunikatív potenciális jövőbeni tanár tartják holisztikusan egységében három szintjét befolyásolják alkatrészek: kommunikációs készség (magán - célhoz), kommunikatív tevékenységek és értékattitd szakmai kommunikációt.
Kommunikatív potenciálját a tanár úgy definiáljuk, mint integratív jellemzőit, beleértve a mentális sajátosságok rejlő genetikailag (temperamentum, idegrendszeri aktivitás foka, a befelé fordulás és extraverzió) és személyiségjegyek, amelyek ebben a folyamatban keletkezik a képzés és az oktatás. A legjelentősebb megnyilvánulása a kommunikatív potenciálját a tanár hívott tapintat, a tolerancia, az empátia, az önbecsülés, optimizmus, képes befolyásolni mások verbális és nem verbális eszközökkel, a képesség, hogy működjenek együtt, hogy partnerségre lépő, képes hallgatni, hozzon létre, és szavalni szövegek szakmailag értelmes tartalmat, a párbeszéd, hogy végezze el a kommunikatív kontrollok [8].
Kommunikatív potenciálját a tanár, a mi szempontból - egy sor egymással összefüggő jellemzőit, rendelkezésre bocsátja a kommunikációs tevékenység és megragadva a lehetőséget, hogy megszervezi a szakmai kommunikációs tevékenységek tudásalapú és érték-szemantikai szinten, az arány a valóság és az ideális lehetőség megoldásában kommunikatív feladatok teszik ki a szakmai kommunikációt. Kommunikatív potenciálját a tanár szerves jellemző személyes és professzionális kijelző lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy megoldja a kommunikációs probléma egy bizonyos szintű komplexitás bizonyos célokra, egy bizonyos fokú igazság alapján a rendszer - diagnosztikai, tevékenység, szemiotikai és antropológiai elveket.
A kommunikatív szempont az oktatási tevékenység kidolgozott oktatási pszichológia szemszögéből egységének személyes, szakmai tanár készségek és kompetencia végrehajtásában szakmai kommunikáció. A munkálatok a tudósok tanárok tartják pszichológiai-pedagógiai feltételeinek hatékony interakció az alanyok az oktatási folyamat és új utakat kell találnia, hogy ismereteket szereznek. Problémák az észlelés, a megértés és elfogadás alanyok kölcsönhatásba lépnek egymással a korreláció az egyes szemantikai térben ismertetik pszichológusok, pedagógusok, nyelvészek, a konfliktusok, a tudósok, hogy felfedezzük a pedagógiai logika, kommunikációs problémák és a kommunikáció az oktatás.
Kutatás a oktatási kommunikáció fejlesztése kommunikatív potenciálját egyes érintett tanár kihívások:
megértése a pedagógiai kommunikáció a „másság”, „Változó” tárgyak;
lásd a fogalmi apparátust a kommunikatív pedagógia;
építése hagyományos stratégiák és taktikák a nevelési folyamat: együttműködés, partnerség, együttműködés és egyeztetés közötti kapcsolatok a különböző szereplők a társadalom;
célok kitűzése, célkitűzéseit, várható eredményeit kommunikatív képzés tanárjelöltek, és a fejlesztés a kommunikációs lehetőségeket;
kommunikáció fejlesztése gyakorlatok kommunikatív potenciális jövőbeni tanár és az új generációs jelentések és értékek az átmenet egy magasabb szinten lehetséges;
a fejlesztés hatékonyságának nyomon követése a stratégia és taktika kommunikatív gyakorlatok kommunikatív potenciális jövőbeni tanár.
termék azonosítására, mint egy új, egy másik;
fejlesztési politika az innováció szempontjából;
innovatív termék design eredményeit;
Műveletek programozása a növelése és terjesztése újítások.
csapatnak kell küldetését által támogatott világos célkitűzéseket;
célokat kell értelmes minden tagja a csapatnak;
csapatnak rendelkeznie kell a szellemi és kommunikációs potenciállal céljainak eléréséhez;
csapat tevékenységeket úgy kell elvégezni, mint a kommunikatív, van harmonizáló elvet, belső párbeszéd struktúráját ki a szabadba, és kommunikatív tér visszajelzést, megfelelő a célok és eredmények elérése;
csapatnak kell dolgozni fejlett, proaktív hatás szimulálására a kölcsönhatás a csapat tagjai is eredményesen működött (azaz, harmónia).
A probléma a kommunikatív potenciális jövőbeni tanár látható részeként a figyelmet a értékorientációk az életben, és a tanári szakma; meghatározni a saját kommunikációs szándék és motiváció az életben és a szakma; beállítás kommunikációs célokat, felméri a lehetőségeket, hogy elérjék kiszámítható eredményeket a kommunikáció; tudatosság és kommunikációs minták hagyományok modern orosz oktatás. Értékrendek: társadalmi jelentősége tanári munka hatékonysága a kommunikációs folyamatok az oktatásban, az innovatív oktatási tér. Motívumok és szándékok: pedagógiai kommunikáció logikája szakmai kiteljesedés. Célok: együttműködés, partnerség, együttműködés; végrehajtás oktatási célokra hagyományos stratégiákat. Meg kell jegyezni, hogy a pedagógiai probléma kommunikatív potenciális jövőbeni tanár az oktatási tér változásaival kapcsolatos értékorientációt a leendő tanár, a pragmatizmus, integritásának biztosítása az önálló, a fejlesztés szükségessége kommunikatív potenciál elérésére szolgáló eszköz a tervezett eredmények szakmai tevékenységet. Építési szakmai kapcsolatok oktatás középpontjában az innovatív változásokat a gazdaságban és a humanitárius területen, a közrend egy tanár, képes kölcsönhatásba lépni az összes szereplő a társadalmi folyamatok, beleértve az oktatást.
Bodalev AA Személyiség és kommunikáció. MA in Education, 1983. 272 old.
Irina.I. Barakhovich
Vont Pedagógiai Tudományos docens, Department of Technology and Business, Fizika Kar, Computer Science, V.P. Astafiev Krasznojarszk Állami Pedagógiai Egyetem, Krasznojarszk
barakhovich - Irina @ Yandex. ru
A kommunikatív potenciális személy: megértés jelentősége.
T ő meghatározása kommunikatív potenciális adott. Jelentését, tartalmát és szerkezetét ismertetjük. A komponensek kommunikatív lehetséges kommunikatív tudás, kommunikációs tevékenység és megítélése kommunikáció az oktatási folyamatban a szakmai értéket. A tanár kommunikatív viselkedés kommunikatív potenciális ismertetjük. A feltételezés keletkeztetésében innovációk kommunikáció adott.
Kulcsszavak:
kommunikatív potenciálját; más sorrendben alanyai kommunikáció többszintű kommunikációs területeken; demonstrációs kommunikatív kompetencia a leendő tanár; befolyásoló tényezők a fejlesztés a kommunikatív lehetséges; stabilitását és a változékonyság a kommunikatív potenciális; kialakulása az érzékek és a keletkezés innováció kommunikáció.