Pedagogization oktatási környezet az iskola

A tudományos és filozófiai irodalom (P. Belousov, N. Zsukov et al.) Kimondja, hogy ha a környezet ösztönzi a magas erkölcsi jellegű, akkor végre kell hajtani az emberek viselkedésében, és éppen ellenkezőleg, a deformált társadalmi viszonyok is nagymértékben átveszi megfelelő viselkedés magukat.

Tehát egy személy - egy történelmi fejlődésre; összes tulajdonságait, minőségét befolyásolja egy adott környezetben.

A hatása a környezetre az egyes szerint a filozófusok kell venni nagyon mély, mert itt van a megerősítés a különböző területeken a közélet, fejlesztése vagy elnyomása az emberi tevékenység. A környezet azonban nem jár végzetesen, mert az a személy aktív és képes befolyásolni a teljesítményét környezetben.

Szocializáció végezzük kölcsönhatás eredményeként számos körülmény, hogy az úgynevezett tényezők a szocializáció.

Ez tűnik ki, az alábbi osztályozás szerint által kifejlesztett AV Mudrik három csoportba szocializációs tényezők: 1) makro tényezők (tér, bolygó, világ, ország, a társadalom, állam); 2) mezofaktory (etnikai, helyét és a település típusa, kerület, falu, város, média - rádió, televízió, újságok, stb.) 3) microfactors (család, kortárscsoport, oktatási, szakmai, társadalmi csoportok). Kevesebb tényezők a szocializáció alatt azt értjük, hogy egy átlagos, nem valami spontán és véletlen (GS Abramov, VA Labunskaya, AV Mudrik). Meg kell tervezni, jól szervezett, sőt épített. A fő követelmény, hogy a környezet, hogy olyan légkört teremtsünk, amely uralja az emberi kapcsolatok, a bizalom, a biztonság, a lehetőséget a személyes növekedés, érzelmi Sinton (együtthangzást és mások.). Meg kell határozni azt a lehetőséget az önmegvalósításra, a szabadság, a kreativitás, az esztétikai és erkölcsi fejlődéséhez szükséges. Ezen elméleti helyzetre támaszkodtunk a vizsgálat a probléma kialakulásának a szakmai érdeklődés a középiskolások körében.

A mai oktatási kutatás szerepe a környezet a személyiség fejlődését, összhangban a témája a munka, a két terület különböztethető meg: 1) a tanulmány a környezet egy adott oktatási intézmény (iskola) és az osztály; 2) tanulmány a környezet kapcsán a tanulmány közötti kölcsönhatás oktatási rendszerekben.

Koncepcionális alapjait megalakult a környezet egy adott oktatási intézmény tervezett ST Shatsky. Azt írta, hogy az iskola létrehoz egy különleges környezetben, egy gyerekkori kultúra. Szervezi a gyermekek életét, fejlődő bennük ilyen igényeket, amelyek a hétköznapi életben nem. Iskola, a mellette álló életbe, ami szükséges része az oktatási folyamatban, a tömeg a befolyásoló tényezők megválasztja a legkedvezőbb a gyermek életét. Lehetővé teszi, hogy az általuk választott, megerősítve néhány és gyengítik mások. A modern kutatások orosz tudós ie Lazarev és M. Potashnikov kidolgozta a „belső iskolai egység” vagy „belső iskolai környezetben.” Felajánlották alapuló rendszerek megközelítés modellje az iskola nyitott, csatlakozik a külvilággal rendszer. Minden, ami történik az iskolában van egy nagy és tartós hatása a mindenkori iskolai kultúra és a belső feltételek az élet vagy a belső környezet.

2. oktatási környezet részeként a társadalmi-kulturális térben. A második trend - a tanulási környezetet kapcsolatban a tanulmány az oktatási rendszerek kölcsönhatás létrehozásával kapcsolatos tervezési technológiai oktatás fejlesztéséhez, szövetségi, regionális oktatási rendszerekben. Oktatási ezekben a vizsgálatokban értetődő, mint a „gömb” rendszer révén a strukturális és oktatási elemek: oktatási környezet, szakmai szervezetek, oktatási intézmények, és mások.

Oktatási környezet is nagy mértékű komplexitás, mert számos szinten - a szövetségi, regionális, a lényege az elsődleges elem - oktatási környezet egy adott intézmény és az osztály.

Egyik feladata, hogy létrehozza a projekt célja nevelő közepes vagy oktatási környezetben, amely biztosítja a legoptimálisabb fejlődés az egyén összhangban a hajlamok, ösztönök, nyilvános vizsgálatok, valamint lehetséges, hogy összehangolja a kapcsolat az egyén az ő legközelebbi munkatársait. A szerepe az integrátor kell eljárnia pedagógiai tudomány.

Végrehajtása érdekében a felsorolt ​​területeken pedagogization oktatási környezet végeztünk során pilótaképzés mikroekspertizu alapképzés folyamat határozza meg az uralkodó típusú oktatási környezet az iskolában a technikát alkalmazva az oktatási környezet modellezése vektor VA Yasvin. E módszer szerint a tanulási környezet tudható be a négy alapvető típusa van: „dogmatikus”, fejlődésének előmozdítása passzivitás és függőség a gyermek; „Bányászati ​​környezet” segíti a fejlesztését a tevékenység, hanem attól függően, hogy a gyermeket; „Serene környezet” elősegíti a szabad fejlődését, hanem kialakulásához vezet a passzivitás a gyermek; Végül, a „kreatív környezet” elősegíti a szabad fejlődését az aktív gyermek.

A helyzet a tanuló a kezdeti előállítás során obshchepedagogicheskoj jellemezve számokkal egyidejűleg vetik alá és a tárgy. A folyamat során a tapasztalati tanulás, hoztunk létre a szükséges harmonizációjának feltételeit a fejlesztés ezen termékek fejlesztésének ösztönzése a diákok álláspontja, mint a téma a tudás, az élet és a kommunikáció. Általában profil iskola időseknek, hogy a helyzet az aktív, produktív és egyre kreatív résztvevők az oktatási folyamatban.

Ennek megfelelően, a folyamat a téma téma kapcsolatok hallgatók számára, hogy benne van a hirdetés kereső tevékenységet, ami a technológiai fejlődés obshchepedagogicheskoj alapképzés alapú keresés.