Módszertani malacka bank
Tárgy: KIRÁLYSÁG frank
Célkitűzés: betekintést nyújt a kialakulását, funkcióit és
hanyatlás korai feudális állam.
♦ Alapvető fogalmak és kifejezések: a dinasztia, a korona,
A király, a királyi udvar, milícia, gróf, törvények gyűjteménye,
finom, gazdálkodók, urak, császár, birodalom.
Felszerelés: térkép „Education Károly birodalma”;
atlasz története a középkorban, a kártya számát 2
„Frank állam az V - IX korai századok.”
I. ellenőrzése házi feladatot.
Az ismétlődő témája a leckét a múlt elengedhetetlen megértés
További feudalizmus folyamat.
A tudás vizsgálat ajánlott, hogy a frontális
viták:
=> Melyek a fő tanulsága a németek a IV-V században.
=> Miért törzsi közösség adta át a helyét a szomszéd?
3 = A németek meg az egyenlőtlenség és milyen pro-
Ez volt?
=> Mikor és hogyan kell kezdeni a népvándorlás?
=> Mutasd a térképen tájakon, ahol az állandó és kialakult
Wali németek az állam az V-VI században.
Javasoljuk, hogy ellenőrizze tudását a fogalmakat.
AP Tanulmány az új anyag.
PLAN Tanulmány az új anyag
1. A frankok meghódították Gallia.
2. Növekedési birtokok a nemesség.
3. Állami Oktatási frank.
4. képződése a királyi hatalom.
5. közötti kapcsolatok a keresztény egyház és a királyi
teljesítmény.
1. A frankok meghódították Gallia.
Az elején a magyarázatot meg kell jegyezni,
az alábbiak szerint: például, az egyik a germán törzsek - Franks - mi
vizsgálja meg, hogyan keletkezett, üzemeltetni és szétesett kora feudális, ebben az esetben a frank állam. Ennek alapján tankönyv anyaga és térképek az „Oktatás Birodalom Nagy Károly” és a „frank állam az V - elején a IX században.”.
Lefelé a Rajna voltak germánok frank.
Végén a V század között a frank vezetői előadott klorid
Mot a nemzetség Meroveya. Következésképpen valamennyi utódai nevű
Merovingok. Franks igyekezett meghódítani Galliát, mint a
vonz a termékeny síkságok.
[T] A térkép.
Az atlasz térkép 2-es szám „frank állam a V - kezdődő
IX században. „A tanulók tulajdonát eredeti területének
Franks és tulajdonjoga végére uralkodása Clovis.
- Franks az év 486 egy állandó harc, közel a város Soissons különböző
csapatok rajtaütöttek a rómaiak meghódították az északi Galliában.
- Franks kiforgatta a vizigótok az ország déli részén.
- Franks meghódította a többi germán törzsek keletre
Rajna.
Tanár hozza a diákok arra a következtetésre, hogy ennek eredményeként a za-
voevaniya Gaul kifejlesztett eredeti élőhelyükre Franksko-
a királyságot.
2. Növekedési birtokok a nemesség.
A honfoglalás után és letelepedési közötti egyenlőtlenséget a németek
felerősödött. Következésképpen a meghódított területeken Franco
Mi eltörölte a rabszolgaságot. Gall-római nemesség megőrizte egy részét a vla-
előírásokat és a felismert erejét Clovis. Sokan közülük már továbblépett
Szolgáltatást Clovis, és sikerült megőrizni a földeket, a rabszolgák
colones.
Franks viszont szembesültek Galliában saját
földtulajdon, a jogot a tulajdonos, hogy dobja
ingatlan saját.
Clovis volt egy nagyon nagy területen, amely
élt 6-8000000 embert.
Száz frankot telepedett a kis falvakban, forgalmazás
tisztítani és szántott a sivatag.
Következtetés: a végén a VI
században a frank nemesség és a tetejét a gall-római lakosság HA
kezd kiválni a nagybirtokos osztály, azaz a
Egyetlen uralkodó osztály.
3. Állami Oktatási frank.
A magyarázat a kérdés az állami jelentkezik Franks nachi-
naetsya beszélni on:
=> Miért az ókorban keletkezett az állam?
=> Gondoljunk csak a fő feladata ezekben az országokban.
Mintegy 500 évvel alakult ki az állam frank. Az
Állami nemesek uralkodott a frankok meghódították ország der
arattak rabszolgák alárendelt, a kettőspont rendes szabad frank
meghódította a gall-római lakosság.
Régebbi szervek törzsi vezetés nem tudott megbirkózni
új kihívások, mint a nemzeti egység, a test törzsi
Lábvezérlő kezd elsorvad. Már nem tudott sobirat-
Xia ülepítés után frank egész meghódította Galliát. figyelemre méltó
Franks most már, hogy hozzon létre egy kényszerítő szervek koto-
rozs védelmet nyújtana ahhoz, bírósági tevékenység és a gyűjtemény
adókat.
4. képződése a királyi hatalom.
Kideríteni az okát az állam a frankok,
pkrehodim hogy a tanulmány a változás az életében, a frankok.
[T] A dokumentum (manuális, 20. o.) „Frank
történészt VI. az esetről az értékes kupát. "
Ez a dokumentum tükrözi a változásokat a természetben a teljesítmény
katonai vezetője.
A tanár kérdéseket tesz fel:
=> Mi az ősi szokás tört Clovis, igényes
Nyilatkozat tál?
=> Miért között támogatott Clovis?
=> Mi magyarázza és igazolja a helyzet egy értékes kelyhet?
Következtetés: a hatalom a katonai
vezető megy a királyi hatalom. Az ügy értékes Cha-
Shay azt mutatja, hogy Clovis támogatott milícia, tudott
tárgyalás nélkül, hogy megöli a témában - a rendes katona.
[T] a Primer.
A diákok megtanulják bemutató szöveg (2. § f 2.).
=> Melyek a vonásait Clovis találtak a In-
Következmény?
A válasz a hallgatók:
A gall megmutatni bátorságot és elszántságot
Clovis és az epizódot a csésze és a mészárlás sopernikami-
rokonok - a bosszúvágy, a csalás, a kegyetlenség, a Li-
tsemerie, hazudozás.
A tanár ismerteti a különbség az állam szabályozott
Lenia elején a VI században tenyésztési menedzsment.
Teljesítmény King Power vezér
1) alapul kényszer;
3) borító lakói
Lei egész országban.
Ellenállás a megrendelések a király büntetendő bírságok és testi büntetés; ellen a király tekinthető árulás és
halállal büntetendő.
Bízza a tankönyv.
A diákoknak, hogy válaszoljon a kérdésre: „Mi a társ-
Ez volt a fő feladata az állam?”.
A diákok felfedezik, hogy a törvény védi a magas
finom élet és a tulajdon a nemes frankok és a római
földbirtokosok, akik közel álltak a király. Ez azt jelentette, egy dolog: az emberek nem voltak egyenlők a törvény előtt. Bemutatjuk írásos
törvények segített a egységes eljárás során Gallia.
5. közötti kapcsolatok keresztény egyház és a monarchia.
A kérdés, hogy az unió a királyi hatalom az egyház ajánlott
tanulmányozzák, támaszkodva a tanulók tudását a története során az ókori világ
az emelkedés a kereszténység. Clovis és a frank hatóságok hajlamosabbak elfogadni a kereszténységet, mert a lakosság Galliát, amelyet meghódított, keresztény volt. Ezért a király és kísérete megölelte a kereszténységet, és mögöttük - minden Franks.
A következmények ezt a tényt:
- bevezetett latin ábécé;
- Church megnyílik egy iskola, templomot építsenek;
- Clovis patronált a keresztény egyház, a keresztény egyház erősítette hatalmát Clovis;
- püspökök tanácsosai a királynak, és segít neki
legyen királyi rendeletek.
III. Csatolása az anyagot vizsgálták.
Az eredmény az óra a következő program (reakcióvázlat № 3).
Állami Oktatási Franks
Házi feladat: § 2, p 1-4. kérdésekre adott válaszokat az 1. § 2, p. 28.
Társadalmi Tanulmányok 6. osztály.
Téma: „Az ember és a munka”
Lecke Célkitűzés: megmagyarázni, hogy a tevékenység, mint a fajta viselkedés sajátos ember; tevékenységek rejlő tudatos, produktív, szociális jellegű.
Elérhető a hatodik osztályosok személyes tapasztalat lehetőséget nyújt kiszélesítése és elmélyítése, hogy megértsük a játék, tanulás és a munka, mint a fő tevékenysége.
Terv tanulás új anyag
1. „A madár ismert járat, és az emberi - dolgozni.”
2. „A méh kicsi, és még ez is működik.”
3. Az emberi élet sokoldalú.
A tanulság kezdődik a választ ezekre a kérdésekre, hallgat és kijavítják őket, ha szükséges.
Munka a címsor „Nézzük együtt.” Összegezve a válaszokat a diákok akutsentiruyu a figyelmet arra, hogy az emberek egész életükben, hogy bizonyos műveleteket, akciók kapcsolatban a külvilággal, és különösen az emberek. A viselkedés megnyilvánul, különösen a karakter és a temperamentum, műveltségi szintjétől. A szavak, a cselekvések és tettek a személy, hogy segítsen neki megérteni.
Munka szakaszok „Madarak megtanulni a repülés, és egy férfi - a munkához” kezdődik a vita a témában. Következő ajánlat diákok vegye fel szinonimái a „munka”. Ez lehetővé teszi, hogy meghatározza a szinten rendelkezésre álló nyers ábrázolása a tanulók. Az órán Bízom reprezentációk, bővítése és elmélyítése.
A diákok általában a továbbiakban a „munka”, „foglalkozás”, „üzlet”, „akciók”, „viselkedés”, és így tovább. D. A beszélgetés során, fontos, hogy megtudja, mi hozza ezeket a fogalmakat.
Összegezve a választ, kapok arra a következtetésre, hogy az ember maga is változik a normál üzletmenet. Íme egy példa arra, hogy az emberi tevékenységek befolyásolják a karakter, viselkedése, és így tovább. D. Ezután kérd meg a tanulókat, hogy kifejtsék véleményüket a munka értékét az ember életében. A kapott válaszok segítenek meghatározni, hogy a diákok megértsék a kijelentés, hogy a személyes tulajdonságok a tevékenységét nem csak a nyilvánvaló, hanem a képződött.
A híres szónok Démoszthenész ókori Görögországban volt a természet egy beszédhibás. Ez zavarta a vágy, hogy legyen egy szónok. Elkezdte beszédet kavicsokkal a szájában, hogy a hang a tenger hullámai. Nem volt könnyű, de sikerült.
A híres orosz parancsnok Alexander Szuvorov született olyan gyenge, hogy ellentétben a szokás az idő, az apja nem is mernek írni a fiú ezred. De Alexander álmodott a katonai pályát, így sok időt edzés a szervezet, a testnevelés, majd belépett a szolgáltatás egy közönséges katona. Ő volt az egyetlen, aki az orosz hadsereg parancsnoka, aki ment, hogy egy katona a generalisszimuszról.
Hero a Nagy Honvédő Háború Alexey Maresiev egy légi csatában súlyosan megsebesült, ő volt az ellenséges területen. 11 nappal később tette, hogy ő tapasztalt éhínség és rettenetes szenvedés (volt egy törött láb). Az orvosok amputálták a lábát, mégis visszatért a szolgáltatást, ismét kezdett repülni harci repülőgép.
„A költői szó” rovat. A tanár felolvassa a vers által Nekrasov, és kéri a diákokat, hogy válaszoljon a kérdésekre, miután ebben az oszlopban. Nehézségek esetén, kérdezze vezető kérdések, mint például: „Miért van az,” aki azt akarja, hogy gchelovek luptsom b „kellene hanyagolni a munka?”, „Miért is
Összefoglalva az előzetes eredmények a tananyag, az e szakasz hangsúlyozom. hogy az ember nem csak nyilvánvaló tevékenységét. A szélesebb körű eszközök tulajdonosa a személy, annál nagyobb a kapacitása, hogy elérje célját. A diákok megnevezni eszköz a cél elérésére, egy-egy konkrét tevékenység.
„Score” tartják korrelációban a célra. Ez mindig a tevékenységek eredményét testesítik tervek megfelel a cél? Ez a kérdés rakssmatrivayu egy konkrét példát.
Tekintsük a helyzet: a tanuló akart egy negyed „5” a matematika, de van a „3” .Predlagayu meg, miért az eredmény nem esik egybe a megadott céljából tanuló. A diákok között szerepel a különböző feltételezések: rosszul előkészített, nem mindig csinálni a házi feladatot, iskolakerülő, nem volt érdekelt a hiányzó anyagot, stb Ezen kívül, azt lehet gondolni, egyéb okok miatt ...
Összegezve a válaszokat figyelmét. az eredmény eltérhet a cél, vagy nem teljes mértékben megfelelnek. Az eredmények közötti eltérés abból a célból is magyarázható, különböző okok miatt (promóciós elérhetetlen célok, elegendő figyelmet a külső körülmények a tevékenység, a lehetséges akadályok, nehézségek, a rosszul megválasztott eszköz a cél, a hiányos célzó intézkedések megvalósítása a cél, alkalmatlan végrehajtásához szükséges intézkedések céljainak eléréséhez).
Házi feladat 5. § kérdésekre adott válaszokat.
„A tevékenységek Clovis.” Anyagok készítünk.