diagnózis eredmények azt mutatták, hogy az átlagos figyelmet span és a koncentráció azt mutatta,
másolat
2 Beletskaia Maria Bugeda Taisiya Burtov Arkagyij Bykov Szófia Alexander Evdokimov Andrei Kozlov Kommunova Lana Levshina Elizaveta Makarova Anastasia Anastasia Ovcharenko Romani Arianna Trynin Anastasia Shcheglova Olesya Yatsyk római Alakult normális (ehhez tanár segítséget), hogy jó vagy kiváló FI hallgató Metapredmet - nye eredmények Szabályozási ACU 1. Szervezze munkaterület irányítása alatt egy tanár. 2.Opredelyat és megfogalmazni a célt segítségével a tanár az osztályban tevékenységek; 3.Progovarivat egymás st fellépés osztályba tartoznak; 4.Uchitsya kifejezni svoѐ feltételezés (változat) alapú bemutató képekkel; 5.Uchitsya munka a javasolt rendezési terv 6. végrehajtása ellenőrző formájában összehasonlítások munkájuk adott standardnak 85 %%% ACU Learning kiosztása az alapvető jellemzői Célkitűzés: azonosítani szintjén logikus gondolkodás működésének kiválasztásának alapvető jellemzői. Becsült ACU: logikai egyetemes tanulási tevékenységet. elemzés eredményei azt mutatják, hogy 100% -ban a diákok bizonyítani besorolású ilyen típusú ECU és a jó komfortérzet.
3 Beletskaia Maria Bugeda Taisiya Burtov Arkagyij Bykov Szófia Alexander Evdokimov Andrei Kozlov Kommunova Lana Levshina Elizaveta Makarova Anastasia Anastasia Ovcharenko Romani Arianna Trynin Anastasia Shcheglova Olesya Yatsyk római Alakult normális (ehhez tanár segítséget), hogy jó vagy kiváló FI hallgató Metapredmet - nye nye eredményez Kognitív ACU 1.Orientirovatsya tankönyvében (viszont a tartalomjegyzék, a legenda); 2. Megtalálni a választ a kérdésekre a szöveg, grafika, 3. Rajzolj következtetések eredményeként az osztály és a tanár együtt; 4.Preobrazo - bekapcsolási Tájékoztatásul egyik formából a másikba: részletesen elmesélni rövid szövegeket. 5. Ahhoz, hogy megértsük az információkat formájában szövegek, képek, grafikonok. 6. Hasonlítsa össze tételek, tárgyak: megtalálni a különbség, és a teljes% 7. csoport, klassifitsirova lesz tárgyak, a tárgyak alapján alapvető jellemzői, a meghatározott kritériumoknak.
if ($ this-> show_pages_images $ PAGE_NUM doc [ 'images_node_id'])
4 Beletskaia Maria Bugeda Taisiya Burtov Arkagyij Bykov Sophia Evdokimov Alexander Kozlov Andrej Kommunova Lana Levshina Elizaveta Makarova Anastasia Ovcharenko Anastasia Romani Arianna Trynin Anastasia Shcheglova Olesya Yatsyk római Alakult normálisan (segítségre van szükségük a tanárok), hogy jó vagy kiváló kommunikációs ECU Célkitűzés: azonosítja a szintet kommunikatív cselekvés szervezése és végrehajtása az együttműködés (szövetkezetek). Rangsorolt ACU: kommunikatív cselekvés koordinációs erőfeszítéseket a szervezet és az együttműködés (együttműködés). elemzés eredményei azt mutatják, hogy a bizalom és konstruktív kapcsolatok a kortársakkal és bizonyított 100%, a második osztályban a diákok. FI hallgató Metapredmet - nye eredményez közleménye ACU 1. követi az egyszerű szabályokat beszéd etikett: szia, viszlát, köszönöm. 2. kezdjen párbeszédet (a kérdések megválaszolására, kérdéseket tisztázza, nem érthető). 3. együttműködik társaival a feladatellátás párban létrehozására és megfelelnek rangsorolási intézkedéseket megfelelően tájékoztatja valaki hibát. 4.Uchastvovat kollektív vitát az oktatási kérdésekről. 5. Együttműködés a kortársakkal és a felnőttekkel a projekttevékenységek megvalósítására. 6. Készítsenek gondolatait%
6. Következtetések. Az alapja a kialakulását metasubject eredmények „megtanulni tanulni”, ami feltételezi, hogy a teljes összes alkatrész tanulási tevékenység (kognitív és oktatási motívumok, oktatási cél, tanulási célok, tanulási tevékenységek és műveletek), és alapvető fontosságú tényező hatékonyságának növelése fejlesztése a diákok tárgyi tudás, készségek és alkotó kompetenciák a világ képe és az érték-szemantikai okokból személyes erkölcsi választás. Univerzális tanulási tevékenységek alkotják egy átfogó rendszer, amelyben a származás és a fejlődés minden típusú oktatási tevékenységének határozza meg a kapcsolata más típusú tanulási tevékenységek és az általános logikai kor a fejlődés. Az értékelési rendszer metasubject eredmények egy része a személyiség, a szabályozási, kognitív és kommunikatív tevékenységeket, amelyek meghatározzák a fejlesztés pszichológiai egyén képességeit, végeztük rendeletek keretében - életkor személyiség fejlődését és kognitív területek a gyermek. Metasubject eredmények értékelése végeztük során a különböző eljárásokat. Ennek eredményeként követő megfigyelés problémát megoldottunk: szintjének meghatározására kialakulásának metasubject ACU minden diák a kezdeti szakaszban az általános iskola, amely a problémás területek kezelése tanulók oktatási-nevelési problémák és a lehetséges felszámolásának tervezett támogatási stratégiát a diákok nehézségekkel kialakulását egyes metasubject ECU, meghatározva a sikeres munka a tanár formáció metasubject ACU diákok: tanár hozzáértő végez szisztematikus tevékenység megközelítés megtanulta, hogy sposobstvovuet kialakulását metasubject megállapított eredményeket a programokban első évben. Javaslatok a további fejlődését metasubject eredmények (ajánlások hasznos lehet csak abban az esetben kedvező általános hangulat egy külön osztályban és az iskolában, mint egy egész hangulatát támogatás és kamat): 1.Gruppovaya dolgozni fiatalabb diákok. Különösen nagyon fontos munkaformák, mint a szervezet a kölcsönös ellenőrzési feladatok kölcsönös feladat csoportok képzése a konfliktus, valamint a vita módon résztvevők a cselekvés. Például, a kölcsönös hitelesítés csoportok hajtják ezeket a formákat ellenőrzése korábban végzett tanár. A korai szakaszban történő bevezetésének ez a fellépés, az egyik csoport jelölheti hibák és hiányosságok a munkát a többi, de a jövőben a hallgatók megy csak a tartalmi szabályozás (okait a hibák, magyarázza a természetben). Csapatmunka segíti a gyermeket, hogy megértsék a tanulási tevékenységet. Eleinte együtt dolgoznak, a diákok szerepköröket határozza meg a funkciókat az egyes tagja a csoportnak, megtervezése. Később mindenki képes lesz ellátni az összes ezeket a műveleteket saját. Ezen kívül, csoportos munka lehetővé teszi a diákok, hogy az érzelmi és informatív támogatást, ami nélkül sokan nem tartalmazza a teljes munkát az osztály, mint például a félénk vagy gyenge tanulók. Csoport munka magában foglalja a fiatalabb diákok a szabályokat: a gyermekeket ne kénytelen dolgozni vagy csoport kifejezni nemtetszését, aki nem akar dolgozni (később kell, hogy megtudja a hiba okát); Együttműködés nem haladhatja meg a perc, hogy elkerüljék a fáradtság, és csökkenti a hatékonyságot; nem szükséges előírni csend gyerekek, de meg kell foglalkozni kiabálva, és így tovább. n.