Pedagógia hatása az iskolák és társaik a kialakulását és fejlődését a személyiség, elvont
A tudás, amely befogadja a tinédzser során az oktatási tevékenység az iskolában, szintén hozd elégedettség, de ha egy tinédzser nem látja, hogy létfontosságú a biztos tudás, aztán eltűnik érdeke lehet negatív hatással az érintett témákban. Siker vagy nem siker képzés is befolyásolja a kialakulását attitűdök tantárgyak. A siker generál pozitív érzelmek, a negatív hozzáállás a tárgyra, és a vágy, hogy felfüggeszti osztályok. Fontos ösztönző a tanítás a követelések el kell ismerni társaik között. Kiváló állapot érhető el jó ismerete: ebben az esetben egy tinédzser továbbra is értéket értékelést. Magas pontszámot ad lehetőséget, hogy erősítse meg, hogy képesek. Egybeesés értékelés és önértékelés fontos az érzelmi jólét a kamasz. Ellenkező esetben okozhat belső kényelmetlenséget, sőt konfliktusok. Mastery tananyag igényel magasabb szintű serdülő tanulás és a kognitív tevékenység, mint a fiatalabb évfolyamon. Meg fogják tanulni, tudományos fogalmak, a jelrendszer. Új követelmények az asszimiláció a tudás hozzájárulhat a fokozatos fejlődés elméleti gondolkodás, intellektualizálás kognitív területeken.
Az új követelmények, és teszi az oktatási anyagot a folyamatok az észlelés. Serdülők kell emlékezni nem csak a rendszer, néhány képet, és képes megérteni őket, ami előfeltétele a sikeres tanuláshoz. Így fokozatosan megy intellektualizálás az érzékelés, fejleszti a képességét, hogy kiemelje fontos, jelentős.
Iskolai oktatás, valamint a kognitív funkciók (gyermek átviteli rendszer tudományos ismereteket a környező valóságot. Csakúgy, mint a karjai módszerek tudományos ismeretek), fel kell ismerniük, a pszichológiai funkció (megalakult a szubjektív világ személy). Ami a problémát a szellemi oktatás, ez azt jelenti, hogy a cél az oktatási folyamat nem egyszerűen mastering iskola természetesen, és a hallgató szellemi gazdagodása.
Akadémiai és tanórán kívüli tevékenységek a diákok, hogy hatékony legyen az oktatási kapcsolatban, amikor a lelki értelmét szervezeti forma egy egységesítő jellegét, vagyis a tevékenységek egyesíteni kívánt erőfeszítéseit csapat tagjai. Egy különleges szerepet kommunikációs hallgatók elsajátítják a vita pont, hogy lehetővé kell tenni, hogy létrehozása és használata az oktatási folyamatban, valamint a tanórán kívüli tevékenységek és ad hoc kapcsolatok tanárok a diákokkal, és hogy ösztönözze a gyermekek megvitatják egymás között a legsürgetőbb problémák az életükben.
A legfontosabb pszichológiai feltétele a hatékonyságát a kollektív tevékenység - ez a közügyek összpontosítani, különösen a fő vezető. Például, a szervezet közhasznú tevékenységet a tanulók fontos szerepet játszik olyan eszközök, mint jutalék. Lehetnek egyéni és csoportos vagy kollektív. Mivel a pszichológiai jellemzői a serdülőkor és a korai felnőttkor is ajánlatos használni, gyakran és csoportos feladatok.
Szervezése bármilyen tevékenység, hasznos szem előtt tartani a valódi csoportokat, hogy létezik az osztályban, egyesíteni szimpatikus egymással és egymás druzhaschih srácok. A tanár tudnia kell, és figyelembe veszi az interaktív funkciók ezen csoportok, a hangsúly, érdekek, készségek, stb Figyelembe véve ezeket a sajátosságokat forgalmazásával funkciók szervezése és végrehajtása tevékenységek jelentősen javítja a hatékonyságot.
Kommunikáció, mint egy ellenőrző csatorna „előzi meg” tevékenységek, amelyek tartalmazzák a tanárok: a kommunikáció adott konkrét utasításokat a munkaszervezés és viszonyrendszert előírások a végrehajtási folyamatban. Kommunikáció, mint egy ellenőrző csatorna kíséri a tevékenységek a diákok: a kommunikáció tanár kijavítja a módját annak, megszervezése és végrehajtása, koordinálása erőfeszítésekhez diákcsoportok, a csapat egésze, kijavítja kapcsolatot. amelyek között vannak kialakítva a szereplők.
Így az iskola egyik hajtóereje a fejlesztés a gyermek személyiségének, amely révén hajtják végre, a folyamat a képzés és az oktatás.