Kézikönyv a történelem az ókori világ (Goder g
Pourochnye ÚTMUTATÓ
bevezető lecke
A diákok kapnak egy kezdeti ötlet vizsgálták V. osztályba tartozó történelmi arányok és a fajta történelmi források. Az egyik fő célkitűzése a leckét - ötödikes érdekli a tanulás a téma.
Lecke terv: 1. felülvizsgálata során „anekdotikus történeteket a történelem a Szovjetunióban.” 2. Bevezetés a tutorial. 3. Jellemzői történeti források: írásbeli, tényleges, ethno. grafika.
1. Mission: „A IV osztály, akkor megismerhetik a történelem hazánk. Milyen események a múltból emlékszik leginkább? Mi emlékezni? Ne felejtsük el, ezek az események milyen az évben. " Kis beszélgetés általában protekaet.aktivno legjobban felkészült tanulók adjanak részletes választ. Ha az osztály néma, megengedett járulékos kérdést: „Milyen fontos esemény történt 1380-ban, ahol az évben kezdődött és végződött, amit a Nagy Honvédő Háború?”, Stb ...
A tanár hangsúlyozza, hogy nem elég csak tudni, hogy a történelem szülőföldjükre. Fontos, hogy megismerjék a történelem más országok és népek története az egész emberiség. „Mi elindulna a tanulmány a történelem a világ, más szóval, hogy a tanulmány a világtörténelemben” - mondja. A koncepció a világtörténelem egy új „ötödik osztályosok, helyénvaló, hogy hozzák nyilvánosságra azt a közös munka során a fizikai térkép az agyféltekék vagy egy házi készítésű kártyát a történelem primitív társadalomban (lásd. Guide, Fig. 1).
Feladat: Mutassa a térképen és nevezze meg a részein a világ. A tapasztalat azt mutatja, hogy csak néhány a hallgatók képesek teljesíteni a feladatot.
Tanár, kísérő szavai jelennek meg a térképen szerint a diákoknak, hogy ebben az évben fogják megismerni az életét ősi népek Afrikában, Ázsiában és Európában.
2. A meghatározás a „történelem” a tankönyv, a diákok az egyik diák hangosan felolvasta 1., 3. és 4. oldal 6. Ezután a tanár megkérdezi. „Mi az első osztály a világtörténelem?”
Feladat: Találd meg a tartalomjegyzékben (lapok 3-5.). A tankönyv négy részre osztható, vagy más szavakkal, négy részre. Rész nevek osztják a legnagyobb betűkkel a következő oldalakon. Hogy hívják szakaszok a tankönyv? Már ebben a leckében, a diákok emlékeznek a nevét, az első rész a kurzus, amely a tanár ír a táblára (a táblán célszerű leírni a nevét a szakaszok (órák), új szavak, nevek, dátumok, az úgynevezett „Memo”, házi feladatot, és így tovább. N. Az alábbi a kézikönyv megmutatja, csak a viszonylag nehéz esetekben az a tábla). Elmondja, hogy a „primitív” azt jelenti, „ősi” (pontosabb meghatározása a vizsgálat, a diákok § 2).
Tanár felhívja a figyelmet, hogy a szerepe illusztrációk a könyvben: rajzok segít létrehozni egy ötlet az élet a régi időkben. Azt javasoljuk, hogy megtalálja, például színt. Ábra. 1:
- Nem vizsgálták az élet primitív emberek, de úgy vélte, ez a szám, akkor már válaszolni néhány kérdésre. Miért ókori emberek csak élnek a meleg éghajlatú országokban?
- Nem volt ruha - mondják a diákok.
- Magyarázza el a gondolat: mi ország tehet anélkül, hogy a ruhákat?
Meghallgatása után a diákok, a tanár megkérdezi:
- Vannak más bizonyíték arra, hogy az emberek élni csak a trópusi országokban? Tekintsük a képet, és mondd, hogy az emberek juthatnak ételhez.
- Úgy vadásztak és összegyűjtött gyümölcsöt. És a meleg éghajlatú országokban több gyümölcsök és bogyók, mint az északi is.
- Amely végrehajtja látsz a képen?
Kiegészítve a választ, a tanár elmagyarázza, hogy nem minden kő és bot eszközöket. Például a kő található valahol a folyó partján, nem nevezhető egy munkaeszköz. De ha a primitív ember adta valamilyen formában kő, a kő vált eszköz.
3. A tanár azt javasolta, hogy emlékezzünk, hogy a tudósok megismerhetik az élet ősi nép. Ezt a kérdést a IV osztály, így a hallgatók képesek rámutatni a szerepe az ásatások, az úgynevezett nyírfakéreg, a feliratok a kő és a bőr, és így tovább. D.
A fogalom a történeti forrás.
- A „forrás” több jelentése van. Mi teszi ezt a mondatot: „Az erdő, a gyerekek látták a forrás?” Mi ugyanazt a szót a mondat: „a tudás forrása”? Nevezhetnénk a tudás forrása? Adj egy példát.
A diákok különböző választ ad, de azt értik a lényeg - a „forrás” egyaránt használható szó szerint és képletesen. A tanár elmagyarázza, hogy a romok az ókori épületek, töredékei ételek, a különféle ősi feliratokat tudásforrások történelmének.
Ötödikes megtalálható a tankönyv meghatározását „írás történeti forrás” (7. o.). Hangsúlyozzuk, hogy a legkorábbi írott források mintegy 5000. Év. A fogalom az ősi írott források hozhatók létre, amelyek meghatározzák: „Képzeld el, hogy a hegyekben látható faragott szikla felirattal (tanár fordul, hogy az osztály a fal, ha a fal nagyon szikla társaik,” vizsgálja „a szöveget, és a diákok úgy vélik, hogy tényleg látni a feliratot): „én vagyok a nagy király, a királyok királya, mentem trekking a szomszédos országban. I legyőzte az ellenséges csapatokat, 6000. Katona meghalt, 20 város égett 10.000. Vett fogoly a férfiak és nők, lovak, tevék, birka nélkül fiókfeltörést. Aki elpusztítja ezt a feliratot, azzal fenyegetőzik, hogy megbüntesse az istenek. " Mi azt mondja tudósok az írott forrás.
A tanár rámutat arra, hogy tanulmányozza egyedül írott források, azt nem lehet tudni, hogyan éltek az emberek a régi időkben (a legrégebbi feliratokat tettek mintegy 5000. Évekkel ezelőtt, és az emberek is vannak a világon, két és fél millió év).
Elmagyarázza a „régészet”, „valódi források”. Célszerű, hogy összpontosítson a szerepről, amelyet az ásatások: 1) ősi szemétgyűjtő; 2) ősi sírok; 3) az ősi városok.
1. Miért ásni a régi szemétdombon? Gyermekek ez nevetségesnek tűnik. De minden üzletet, még a legjelentéktelenebb módon, hogy elmondja a régész.
Feladat. A szemétdombon az ősi település, régészek sok csontot az állatok. Képzelje magát a helyet a tudósok: hogyan kíván tanulni ezeket a csontokat, hogy többet tudjon meg a foglalkozások a falusiak?
„Kérdezz engem kérdések - kínál tanár - válaszolok rájuk. Mit tud a csontok? * „A feladat ellátásához a hallgatók megismerkedhetnek a módszerek történeti tudomány, a tanulás beszélni.
Tanítványait. Milyen állat csontjait?
Tanár. Vad ökör, őz, vaddisznó. Csakúgy, mint kutyák, kecskék, sertések.
Tanítványait. Lehetséges, hogy megtudja, ha az állatokat megölték?
Tanár. Mintegy tízezer évvel ezelőtt.
Tanítványait. Ne feldolgozása nyomai ezek a csontok láthatók az emberek? Nem, hogy a feliratokat a csontok?
Tanár. Az ilyen nyomok nincsenek jelen. A feliratok nem található. Ha más kérdés, a válasz az, hogy meg lehet tanulni a foglalkozások a falusiak a megállapításai alapján.
Tanítványait. Tízezer évvel ezelőtt az emberek vadásznak a szarvas, bika, vaddisznó. Ők tenyésztették háziállatok: kutyák, kecskék, disznók.
Tanár. Honnan tudod, hogy milyen foglalkozást fejlettebbek: vadászat vagy szarvasmarha? Mit kell tennie. Mi számít fel, ami több volt a csontokat. Tegyük fel, hogy a csontok a vadon élő állatok.
Tanítványait. Tehát a vadászat fejlettebb.
Tanár. A szemetet pit nem szarvasmarha csont. Magyarázd ezt a tényt.
Tanítványait. A teheneket nem háziasított embereket.
Tanár. Talán más magyarázat?
Tanítványait. Lehet, hogy a falusiak úgy a tehén szent állat, és evett a húsából.
2. kérdés: Mi a célja a régészek feltárták a sírt? Miért ókori emberek helyezték a sírba a dolgokat, hogy az elhunyt élvezte élete során? (A válaszok csak néhány diák, akik ismerik ezt az anyagot, ráadásul az iskola.) Érdemes Itt kell megemlíteni, hogy az ősi emberek hittek a halál utáni életben az ember. A „Land of the Dead” halott, ha szüksége van minden élvezte a földön. Ezért az ősi sírok ellentétben szemétgyűjtő sértetlen objektumokat: a sír egy harcos - a kard és sisak, a sír egy gazdag nő - nyaklánc, fülbevaló és gyűrű egy szegény ember sír - egy fazék étel és eszközök.
3. Jelentés az ásatások az ősi város ismertetnek egy-két példát.
a) Az ősi város Ninevia (lásd. 17. §) délre található a kaukázusi hegyekben. Ninive egyszer ostromolták az ellenséges csapatok. Két évvel nem tudták megragadni a város. Végül ellenség tört rá az utcán rohant lovasság csillogó kardok és csillogó lándzsák. A nyertesek vezetett foglyoknak, mind elvette volna elvenni: értékes eszközök, állatállomány, fém fegyvereket. Kifosztották házak égett. A város kihalt volt. Senki sem merte, hogy rendezze
a hamu, a szél már egyszer járt a nyüzsgő utcákon, ez hozza a por és a homok és aludt város.
Miért az ősi város már a föld alatt, a tanár figyelni ismerik a hallgatók a témában:
- Fél, amely ültök, tiszta, de ha az osztály nem tisztítsák meg a héten, akkor lehet, hogy írjon az ujjával az asztalra a nevét. Most képzeljük el, hogy egy réteg por és homok borított romok Ninive két és fél ezer éve. Minden kiderült, hogy a föld alatt.
Amikor a régészek megérkezett Ninivében, felfedezték romos téglafalak, kapuk, ház és a királyi palota. Mit tud mesélni az emberek életét, a város ásatások? Történészeknek a legapróbb részletekre is: széles vagy keskeny utcákon, hogy azok a hidak, amit anyag a falak állnak a házak nézett ki, mint a királyi palotát és a lakók a ház. Field megjegyezte, hogy kiderül, hogy nem csak a valódi ásatások során Ninive, hanem a legértékesebb írásos feljegyzések - a könyvtár, amely 20 ezer „könyvek” ..
b) a város Pompeii, Olaszországban található, borították hamu alatt kitörése Vezúv mintegy 2000. évvel ezelőtt (lásd. 221. o.). Város meghalt anélkül, hogy kifosztották, és nem érintette a tűz. A tudósok rekonstruálták nemcsak külső, hanem belső kilátás házak, üzletek, szauna, színházi és egyéb épületek. Jól megőrzött bútorok, szerszámok, festmények és szobrok, sok háztartási cikkeket. (Használhatja bármilyen számú diák a sorozat „Az ősi város Pompeii”, a színes fénykép bemutató XVI-XVIII.)
Ezután a tanár kéri egy másik forrása a tudás ősi nép. Ez a tanulmány az élet népek messze le van maradva a fejlődésben (lásd a képeket a „The ausztrálok kunyhó” a 9. o.). A tanár azt mondja, a falitérképeket, körülbelül egy vagy két ilyen nemzetiség (a leginkább elmaradott nemzetek ma mrabri Thaiföld, Szumátra és Kuba hadzapi Tanzániában. Lásd. A vadászok, gyűjtögetők és halászok. Ed. AM Reshetova . L. 1972 o. 8, 108, 144).
Ma egy kis törzs hadzapi él Kelet-Afrikában. Úgy tudja, sem a mezőgazdasági, sem szarvasmarha. Hadzapi kap az élelmiszer-vadászat antilop, orrszarvú és más állatok, valamint a gyűjtő gyümölcsöt és ehető gyökerek, madártojás, méz a vadon élő méhek. Hadzapi nem tudom, hogyan kell bontania és eljárás fémek, teszik eszközöket kőből és fából, az edényeket a héj strucctojások, kanál készült kagyló. Ruházat kicsik bőr kötényt és szandálok, hogy megvédje a tövis tüskés bokrok. Hadzapi vándorol élelmet keresve, a rossz időjárás bújnak barlangokban vagy kis kunyhókat.
Végén a lecke beszélhetünk a témáról: „Hogyan tudósok megismerhetik az élet ősi nép”
Házi feladat. A tankönyv, pp. 6-10. 3. kérdés a 9. o..