Kialakulása informatív érdeklődés a tanulók - az általános iskolákban, stb
Osztály munkáját matematika szerves része a tanulási folyamat, egy természetes kiterjesztése a munka az osztályban. Ez eltér az osztály munkáját, amely azon az elven alapul az önkéntesség. Kormány által a tanórán kívüli tevékenységek programja van, és semmiféle becslés a normák. Mert kívüli tevékenységek a tanár választja ki az anyag fokozott nehézséget vagy anyag kiegészítését a tanulmány alapvető matematikai persze, de a folyamatosságot az osztálytermi munka. Nem lehet széles körben használt gyakorlatok egy szórakoztató módon. Annak ellenére, hogy opcionalitás az iskola, tanórán kívüli osztályok matematika megérdemlik a figyelmet a minden tanár, aki tanít a téma, mint az óra alapvető matematikai természetesen csökken. A tanár a tanórán kívüli tevékenységek matematika a lehető legnagyobb mértékben figyelembe kell vennie, igényeit és érdekeit a diákok. Osztályú munkát matematika kiegészíti kötelező képzési tevékenységeket a témában, és meg kell, mindenekelőtt, hozzájárul a jobb felszívódás az anyag a hallgatók a program keretében.
Kialakulása informatív érdeklődés a tanulók.
Köztudott, hogy a megszerzett tudást érdek nélkül, nem lesz hasznos. Ezért az egyik legnehezebb és legfontosabb feladat a probléma az oktatás az érdeke, hogy a tanítás.
Kognitív érdeklődés a munkálatok pszichológusok és tanárok gondosan tanulmányozták elég. Mégis, néhány kérdés megoldatlan maradt. Chief köztük - hogyan kiváltani egy stabil kognitív érdeke.
Minden évben a gyerekek számára közömbös a tanulmányaikat. Különösen csökkentette a kamatot a hallgatók olyan ismeretek, mint a matematika. Ez a tétel érzékelik, hogy a hallgatók unalmas, és nem érdekes. Ebben a tekintetben a tanárok végzett keresési hatékony formáit és módszereit tanítani a matematika, ami fokozott tanulási tevékenység, a formáció a kognitív érdeke.
Az egyik lehetőség, hogy fejlesszék a kognitív érdeklődés a diákok matematika fekszik a széles körű használata a tanórán kívüli tevékenységek a matematikában.
Osztály munkáját matematika szerves része a tanulási folyamat, egy természetes kiterjesztése a munka az osztályban. Ez eltér az osztály munkáját, amely azon az elven alapul az önkéntesség. Kormány által a tanórán kívüli tevékenységek programja van, és semmiféle becslés a normák. Mert kívüli tevékenységek a tanár választja ki az anyag fokozott nehézséget vagy anyag kiegészítését a tanulmány alapvető matematikai persze, de a folyamatosságot az osztálytermi munka. Nem lehet széles körben használt gyakorlatok egy szórakoztató módon. Annak ellenére, hogy opcionalitás az iskola, tanórán kívüli osztályok matematika megérdemlik a figyelmet a minden tanár, aki tanít a téma, mint az óra alapvető matematikai természetesen csökken. A tanár a tanórán kívüli tevékenységek matematika a lehető legnagyobb mértékben figyelembe kell vennie, igényeit és érdekeit a diákok. Osztályú munkát matematika kiegészíti kötelező képzési tevékenységeket a témában, és meg kell, mindenekelőtt, hozzájárul a jobb felszívódás az anyag a hallgatók a program keretében.
A mai napig vannak különböző formái kívüli tevékenységek a matematika a diákok. Ezek közé tartoznak:
School of Mathematics és este;
Iskola Matematikai nyomtatás;
Matematikai jelentések és esszék;
Vneklassnoe olvasás matematikai irodalomban, és mások.
Kognitív érdeklődés - ez az egyik legfontosabb ok a tanulók tanítására. Hatása alatt a kognitív érdeklődés tudományos munka még gyenge tanulók vesz hatékonyabban. Kognitív érdekes mint motívum tan ösztönzi a tanulót, hogy az önálló, ha van érdeklődés a folyamat ismeretszerzés aktívabbá válik, kreatív, ami viszont hatással van az erősítése az érdeklődés. Kognitív érdek megfelelő pedagógiai és módszertani szervezése diákok és a rendszeres és célzott oktatási tevékenység és legyen stabil jellemzője az egyes tanulók és erőteljes hatással volt fejlődésére. Hatása alatt a fejlesztése érdekében a gondolkodási tevékenység. Kognitív érdeklődés, és működik egy erős tanulási eszköz. Leírja érdeklődés, mint azt a tanulás, meg kell határozni, hogy érdekes tanítás - ez nem szórakoztató tanítás, tele hatékony kísérletek, bemutatók színes kézikönyvek, érdekes kihívásokat és történeteket, és így ez nem is megkönnyítheti a tanulást, amelynek során valamennyi leírt, magyarázta a diák marad .. csak emlékezni. Érdeklődjön, mint tanulási eszköz csak akkor hatásos, ha az előtérbe a belső ösztönzést tartani érdeklődés kitörések származó külső hatások. Újdonság, szokatlan, váratlan, furcsa dolog, a különbség a korábban tanult, ezeket a funkciókat nemcsak okoz azonnali érdeklődést, hanem felébreszteni érzelmek, létrehoz egy vágy, hogy tanulni az anyagot mélyebben így. E. elősegítése stabilitás érdekében. SZERVEZETÉNEK kognitív tevékenység a tanuló fejlődése nélkül a kognitív érdeklődés nem csak nehéz, de szinte lehetetlen. Ezért a tanulási folyamat szisztematikusan kell kezdeményezni, fejlesszék és erősítsék az oktatási érdeklődés a diákok és a fontos motívum tanításokat, és mennyire stabil személyiségvonás, és mint egy erős eszköz felnevelésének képzés, javítja annak minőségét.
Kognitív érdeklődés, mint bármely más személyiségvonás és indítéka a tanulói tevékenységek, fejlődik és alakul ki a munka, és mindenek felett, a tanítás.
Az első dolog, ami az alany kognitív érdeke, hogy a diákok - ez az új tudás a világról. Ezért mély átgondolt kiválasztása tartalmának oktatási anyagi jólét a show megkötött tudományos ismeretek, amelyek alapvető fontosságúak a linket kialakulását érdeklődést a tanulás. Mi a módja, hogy ezt a feladatot? Először is, az érdeklődés izgatja és megerősíti ezt a képzési anyag, amely a diákok az új, ismeretlen, befolyásolja a képzelet, ami neki is csoda. Meglepetés - erős ösztönzést tudás, az elsődleges elem. Meglepett, az ember, mintha arra törekszik, hogy várom. Ő vár valami újat.
A kognitív érdeke, hogy az oktatási anyag nem lehet fenntartani mindenkor csak a fényes tényeket, és fellebbezése nem csökkenthető a meglepetés és meghökkent a képzelet. Új és váratlan mindig a tananyag hat a háttérben a már ismert és megszokott. Ezért annak érdekében, hogy fenntartsák a kognitív érdeke fontos megtanítani a diákok a képesség, hogy az új ismerős. Ez a tanítás vezet a felismerés, hogy a hétköznapi, ismétlődő jelenség, a világ sok csodálatos párt, amely képes lesz megtanulni a leckét.
Balk, MB Matematika iskola után [Text]: manuális tanári / MB Balk, GD Balk. - M: Education, 1671 - 462S.
A játék pedagógiai folyamat [Szöveg] - Novosibirsk 1989.
Formation érdekes tanításának iskolások [Text] / ed. AK Markov. - M: Education, 1986 - 192s.