jogtudomány
Oktatás / képzés szakemberek 2.Problemy
PhD Novozhilova TN
Samara Állami Egyetem Kulturális és Művészeti Oroszország
A kreatív egyéniség a hallgató a diskurzusban a szakmai oktatás
Egyéniség egy sajátos kombinációja az emberi individnyh jellemzői, amelyek megkülönböztetik a többi ember, és abban nyilvánul meg, minden megnyilvánulásában létét: a bio-pszicho-szocio-spirituális-kozmikus szinten, egy speciális formája a társadalmi élet. S. Rubinstein megjegyezte, hogy az ember egy személyiség jelenléte folytán az ő különleges, egyedi, különleges tulajdonságokkal rendelkezik.
A fogalom a „kreativitás” etimológiailag Összhangban van az „létrehozni”, „teremtő”. Szemantikus szinonimák az „létrehozni”, „átalakítani”. Bármilyen területén az emberi tevékenység, ahol fennáll a lehetősége annak, hogy hozzanak létre vagy találmány valami új a „mező” megvalósítása kreatív potenciálját az egyén, a tér fejlesztése és hozzáférhetővé tétele a kreatív képességeit.
A pszicho-pedagógiai szempontból, a probléma a kreativitás legteljesebben részének tekinthető az oktatási folyamatban. A téma a kreativitás kulcsfontosságú eleme ennek a folyamatnak. Ezért a munka határozza meg ebben az összefüggésben egyfajta önfejlesztés az egyén, hogy mozgósítsa az alapvető hatáskörét a szabványok a szabadság, mint egyfajta beavatás a legmagasabb értelemben, hogy. A koncepció a „kreativitás” szorosan kapcsolódik a „kreativitás”, ami a gyakorlatban, a felsőoktatásban egyre nagyobb mértékben használják. Mi a pozíciót zárni a kutatók, akik úgy vélik, hogy a munka - olyan tevékenység, amely egy olyan folyamat, amelyben egy személy számára engedélyezett, hogy a kívánt eredményt. A kreativitás az a képesség, hogy az egyén ezt a fajta tevékenységet.
Volt egyszer egy farkas. Minden állat féltek tőle. Hogyan látta, azonnal menekülni. Aztán egy nap a farkas úgy döntött, hogy nem árt az állatokat. Ez megy keresztül az erdőben, és találkozott egy mezei nyúl. Csak a farkas akart ajánlani nyuszi játszik a nap, mint a nyúl ugrott és eltűnt a fák között. Wolf mérges volt, és folytatta. Ő megy, vándorol, és találkozott egy sündisznó. Akartam ajánlani egy farkas sündisznó játszani, és befordult egy labdát, és elgurult ki a szürke a sötét erdőben.
És ez így van minden az erdei vadak, mert nem tudják, hogy a farkas úgy döntött, hogy reform.
Wolf ült a járdán, sírtak, és megette a fájdalomtól.
Azt hiszem, ez - egy nagy erős madár él, a magány és a szorongás. Egyedül, mert nem olyan, mint ők. Ez nem rosszabb és nem jobb, mint nekik. Ez egyszerűen nem így van. Ez a sajátosság, hogy nem bocsátott nyájat. Úgy emelte, hierarchia, ami mély nyomokat. De még mindig nem akar válni, mint ők. És ez a nagy, erős madár elrepült félelem nélkül veszélyeire neki minden alkalommal.
Ő továbbra is él, kín, mert a nappal és az éjszaka követik egymást, de már nincs visszaút, és várta, hogy jöjjön - ő nem tudja. Ó, a feszültséget, könnyezés a már beteg szív, tűzoltó utolsó parazsát remény. Csak rövid, álmomban ő mentes a fájdalomból. Ott, egy álom, ő felfedi a hatalmas szárnyait, és szárnyal felett közhely, repül át a hegyek az izgalom és a félelem, lábazat a szurdok sérelmek, repülő tenger a kétségbeesés és a szenvedés, messze rohanó ég felé, ha úgy találja, hogy a pillanatnyi boldogságot ....
2. Rubinstein, SL. Az elv a kreatív amatőr: A szakmai alapja a modern pedagógia [Text] // kérdések psihologii.-1987.- № 4.-S. 3-14