Cikk - különösen a fiatalabb diák kapcsolat az osztályban kollektív
§ 3. Jellemzők junior diák kapcsolatok az osztályban kollektív
A tanár és a személyes kapcsolatok a gyermekek.
Az érkezés az iskola jelzett csökkenését kollektív kapcsolatok és a kapcsolatok a gyermekek körében, mint az előkészítő csoport óvoda. Ez annak köszönhető, hogy az újdonság a csapat és egy új gyermek oktatási tevékenységet.
A kapcsolat az első évben nagymértékben meghatározza a tanár a szervezeten keresztül az oktatási tevékenység a gyermekek számára. A tanár dicséri a diák siker, és kéri az osztályt, hogy figyeljen, hogy helyesen és pontosan kitöltött feladat vagy hibáztatja valaki -, hogy a gondatlanság és a hibákat. Ebben és a másik esetben, a pontszám elfogadott, mint a fő jellemzője a személyes tulajdonságok egy elvtárs.
Anyagok szociometriai vizsgálatok megerősítik ezt. Válaszul arra a kérdésre - „Mit akar ülni egy asztal, és miért? Ki szeretné meghívni a születésnapját, és miért? „- 30% -át a hallgatók I. osztályú és 70% - 2 osztály motiválta választás sikere vagy kudarca a peer van az iskolában, és ha esett a választás a szegény tanulók, a javasolt támogatás. Nagyon gyakran a megítélés srácok említett tanár.
Ugyanebben az ügyben, ha a tanár nagyobb figyelmet szentel értékelése erkölcsi tulajdonságokat tanulók a különböző helyzetekben a különböző tevékenységek, a gyerekek nem maradhat közömbös egy ilyen értékelés, megpróbálják utánozni a jó, a rossz felelősséget. Idézhetjük a következő példát. A szünetben közben diák esett és megsérült a lába zúzódás. Néhány fiú felnevetett, és az egyik elment a bukott és felsegítette. A tanár megjegyezte kedvesség hallgató, dicsérte őt, és ellenezte szimpátia érzéketlen közöny mások szenvedését. A tanár kell művelni különösen érzékeny az ilyen helyzeteket és a képesség, hogy azonnal reagálni rájuk. Jellemzően az osztályban, ahol az erkölcsi értékelése az egyes tevékenységek a tanár fizet sok figyelmet, interperszonális kapcsolatok a csapat, baráti kapcsolatok fejlődnek korábban.
tanulási folyamat maga az iskola szervezi, mint az egyén, így a hatékony kommunikáció és egymással összefüggő kapcsolatok alakulnak ki nemcsak az oktatási tevékenység, hanem azon kívül is. A tanár a diákok egyéni és csoportos társadalmi rendet. Fokozatosan hűtsük le a eszköz van hozzárendelve. Ez az eljárás bonyolult és ellentmondásos. Nagyon gyakran az aktív gyerekek megragadni a kezdeményezést a közéletben, de az indíték tevékenységük a vágy, hogy megmutassák, hogy kitűnjön, így a tanár be kell vonni a társadalmi élet különböző gyermekek számára, hogy a diákok voltak az osztályban eszköz.
Kialakulása a kollektív és interperszonális kapcsolatok.
A második, harmadik évben a változás és hozzáállását a tanár személyisége és kapcsolatokat a csapatban. Az a tény, hogy a nehéz időszak a gyermek szerelmes az iskola véget ért. Személyisége a tanár válik kevésbé jelentős, de lett szorosabb kapcsolatot társaikkal. Szociális tevékenység generál kollektív egyesíti a közös célok, érdekek. Ambiciózus barátságos személyzet egy óriási hatással fejlődését és kialakulását a személyiség. A II-III fokozat, gyermek fájdalmasan reagálnak felnőtt megjegyzések során társait, próbálják javítani, hogy elfoglalja jogos helyét között társaik.
Fokozatosan a kollektív osztály közvetlenül érzelmi kötelékek és kapcsolatok kezdenek által támogatott morális értékelését a viselkedés a fiúkat. A diákok egyre inkább tudatában vannak bizonyos személyiségjegyek. Tanulmányok azt mutatják, hogy a választott osztálytársaival együtt dolgozni, körülbelül 30 diák klacca motiválja a kiválasztási bizonyos erkölcsi tulajdonságait barátja.
Kis csoportos kollektív.
Persze, ne gondolja, hogy egy kis csoport szükségszerűen antagonisztikus osztály csoportokat, ezzel szemben a gyermekek többsége az e csoportokhoz tartozó, a saját speciális érdekeit, nem szűnik meg az aktív tagjai az egész csapat. Ők továbbra is tanulni, és részt vegyenek a közéletben, és egyúttal boldog, hogy összegyűjtse a csapat, például, hogy megosszák nevek, beszélni sport hírek, és így tovább. D.
Azonban minden esetben, a tanár meg kell tudni, hogy az élet a kis csoport csapata tudni, hogy a vezetők ezen csoportok ügyesen befolyásolni rajtuk keresztül a csoport tagjainak, hogy fontolja meg a véleményét, amikor kiválasztják az eszköz (Lábjegyzet: A további részleteket lásd a könyv Anikeeva NP tanár pszichológiai .. az éghajlat a csapatban. M. 1983). Kapcsolatok kis csoportokban és azok nagyon jelenléte alkalmazásával detektáltuk szociometrikus módszerrel. Szociometriai kutatás segít azonosítani a kollektív hozzáállást egyes diákok. Az osztályban vannak gyerekek, amelyek népszerű, könnyen érintkezésbe barátai (a csillag), és a gyerekek „elutasított”, amelyen, vagy nem figyel, vagy aktívan szeretik.
Gyakran előfordul, hogy a tanár válik kinyilatkoztatása a hozzáállása a diákok egy adott osztálytársa. Így az átlagos tanuló láthatatlan, kiderül, élvezi a figyelmet a gyermekek számára a kedvesség, melegség, az együttérzés és kitűnő tanuló, és a lelkiismeretes diák tetszett a csapat, mert a talpnyalás, érzéketlenség felé elvtársak.
Tanár, azonosítása és az első és második csoport diák, meg kell találni azokat az okokat mögött ez a szemlélet, hogy a fickó osztálytársai.
Mivel a szociometriai kutatás a korai iskolai évek I-III osztály van növekedés mennyiségi összetétele kis csoportokban (2-3 hallgató az I. osztályba, III osztályú 5-6). Ha okoznak osztály kiscsoportos egyesületek gyakran véletlenszerű külső tényezők (együtt ülnek össze menjen haza, él ugyanabban udvar), a 2-osztályok egyre nagyobb figyelmet fordítanak a közös érdekek, erkölcsi tulajdonságokkal. Azonban nem törődnek a diákok és a jellemzői a külső viselkedését társait. Vonzzák általában vidám, élénk, barátságos emberek, vagy a csendes, barátságos.
A hatása tanuló a csoportban való kialakulását erkölcsi tulajdonságait.
Kutatási AV Kirichuk (Lábjegyzet: ..... Lásd Kirichuk A. A gyermekek helyzetét a kommunikációs rendszer az osztály kollektív; -A kommunikációs problémák és az oktatás a Tartu, 1974, 2. rész, és 8-17) mutat hogy a diákok, akiknek helyzetét a csapat társaik is, egy nagy vágy, hogy menjen iskolába, aktív oktatási és szociális munka, a pozitív hozzáállás a csapat, és a közérdeket.
Gyermekek, akik kaptak egy kis számú választások, és nem élvezik a kölcsönösség, nem elégedett a helyzetével, azok mohón keresett párbeszéd társaik kívül az osztály, az osztály gyűlölködő, konfliktus, és ez gátolja azok erkölcsi fejlődését.
Hosszú távú tartózkodás, a gyermek kedvező helyzetben az osztályon belül küldje el az erkölcsi fejlődéshez két módon. 78% -a diákok megkérdezett csoport, amely kidolgozta a szellemi adottságok, és magas volt a morális jellemzői (jóság kommunikatív, méltányosság). 22% -a gyermekek virágzó csoport szellemileg kifejlesztett negatív háttér volt bizonyos erkölcsi tulajdonságait (ego és m. P.).
A gyermekek hátrányos helyzetbe a csoportban a kísérlet azt is két tendenciát mutatott a saját erkölcsi fejlődését: 43%, a gyerekek annak ellenére, közöny nekik, továbbra is vonzza a társaik, aktívan próbál létrehozni a kapcsolatot. Ha nem sikerül, akkor lesz hamis hősiesség, megvesztegetés, t. E. Minden eszközzel arra törekszik, hogy vonzza a figyelmet a társait. „Ezek a gyerekek, írja AV Kirichuk, -Teacher gyakran nevezik” nehéz „de a valóságban nem így van” nehéz »gyerek maga, milyen nehéz a helyét a rendszer a személyes kapcsolatok az osztály csapat.«
A másik 57% -a hátrányos helyzetű tanulók osztályba senki nem játszott jól, bizonyos esetekben, a konfliktusok gyerekekkel, magányos és zárt vagy keres kommunikációs osztálytermen kívül.
Így nyilvánvaló, hogy a csapat képes befolyásolni az egyén személyes fejlődését csak akkor, ha a gyermek helyzete a rendszer interperszonális kapcsolatok kedvező, különben a kialakulását a gyermek személyiségének a csoportban nehéz.
Ez a megállapítás a tanulmányok AV Kirichuk az általános iskolai tanárok különösen jelentős, mivel megállapítást nyert, kísérletileg, hogy a helyzet a tanuló az osztályban kommunikációs rendszer áll az első - a második évben a képzés és nagyon stabil. Ez azt jelenti, hogy a felelősség a biztonságos erkölcsi fejlődését a tanuló a csoportban az első napokban a képzés a tanár.
Még pedagógia munka