Egészségügyi tanár és munkavédelmi kockázatok - ii nemzetközi pedagógiai

Kulcsszavak: pszichoterápiás modellt pedagógiai kommunikáció, egészségügyi megtakarítási, önmegvalósítás, didaktogenii, matetogeniya, didaktogenii neurózis, iskolai rossz megoldás.

A cikk elsősorban a problémák elemzését pedagógiai kommunikáció, a hatékony és hatástalan, amelyben didaktikus neurózis képzés. Tárgyalja a különböző aspektusait a pszichoterápiás orientált tanulási modellt, mint egy eleme a folyamat a megtakarítás az egészségügyi hallgatók az iskola, a család, a társadalom általában: az aktiválás a belső erőforrások, a család és a diákok, hogy törekvéseiket önmegvalósításhoz által kapcsolatok kiépítése a kölcsönös segítségnyújtás és az együttes végrehajtás.

Kulcsszavak: egészségügyi megtakarítások, pszichoterápiás modellt pedagógiai kommunikáció, önmegvalósítás, didactogenius, matetogenius, didaktikus neurózis, iskola elégtelensége

Az összefüggésben higiéniai oktatási tevékenységek R.Virhovym és követői elpusztultak misztikus megértése a természet a betegség: volt egy hidat a fiziológia és patológia, azt mutatja, hogy a betegség - szintén megnyilvánulása az élet, de folyik a zavart az élet a szervezet [45; 51]. Később, a huszadik század elején, amikor a kongresszus az orosz orvosok megjegyezte „rossz hatással” részéről az iskola egészségi állapot és a fizikai tanulók fejlesztését, beleértve ennek eredményeként a kommunikáció a tanár tört értékét és jellemvonások: szakmai deformáció, a mentális zavarok ( " dippoldism „vagy a szadizmus, stb), a szakmai hozzá nem értés szakemberek. A hazai gyakorlatban, kivéve a gyermekek egészségére az egyik legjobb példa a tapasztalat AV Sukhomlinsky. Úgy vélte, hogy didaktogenii megsértésének miatt nem megfelelő képzés - „gyermek igazságtalanság» [43; 49; 50].

Pszichológiai kapcsolatos rendellenességek megnyilvánulásai agresszió részéről a tanárok elleni erőszak egy diák kell tekinteni traumatikus események, felborítja az egyensúlyt a belső mechanizmusok az alkalmazkodás és a külvilággal. Ez vezet a két pontot: 1) sérti a normális életvitel (egészségügyi problémák, hibák szabványos helyzetek, képtelen koncentrálni); 2) regresszió - pszichés függés mások, keresek, pszichológiai bizonytalanság. Emellett didaktogenii neurózisok gyakrabban fordul elő olyan személyeknél, akik számos trauma már a korai gyermekkorban, nevelkedett kedvezőtlen családi körülmények között, gyakran szenved a szomatikus betegségek [26; 39; 48]. Szakértők megjegyzik, hogy a gyermekek didaktogenii speciális szociális fóbia, például fájdalmas félénkség: rögeszmés félelmek fizetésképtelenség, erőszakos érzelmi reakciót mutat az autonóm felelős alkalmatlan pillanatban, hogy provokálják a viselkedése a tanár. Didaktogenii hogyan trauma okozta a tanár, azért veszélyes, mert az „áldozatok” a tanulók fejlesztése: deformáció önbecsülés és önálló megértése a problémák rugalmas kortársakkal és a felnőttekkel, a konfliktus a kommunikáció és az érdeklődés hiánya vizsgálatok szuggesztibilitás és leigázzák (megfelelőségi fejlődés és függőség ), és dogmatikus gondolkodás késleltetés (nem fejlődő kreatív gondolkodás), az agresszió és az automatikus agresszív (lehetséges. deviáns viselkedés és az öngyilkossági kísérletek). Ennek eredményeként a negatív hatása a tanár a diák, az utóbbi, a szavak G.V.Gribanovoy szinte „mesterségesen letiltása”, elnyomta az igény az önmegvalósítás, a szükséges kommunikációs és a tudás, a kapcsolat, stb A gyermek ebben az esetben vagy visszavonása, vagy a betegség, majd később - lehet befolyásolni bűnözői csoportok, demonstrálva az állami erőszak és a szélsőségek, mint „fizetés” a figyelem hiánya és a [16; 34].

Azonban ezek a vizsgálatok középpontjában inkább a tanulók megsértése, azonban traumás elsősorban oktatási rendszer is. Didaktogenii neurózis - neurotikus betegség, a fő oka az, ami fontos az sérti a gyermek és a felnőtt kapcsolatok a rendszerben (diák - tanár), és az egyik fő patogén tényező a nem megfelelő viselkedés a tanár és / vagy tanuló (hallgató). Konfliktusok pedagógiai tevékenységet, amely tartósan zavarja a rendszer közötti kapcsolat tanár és diák, mert a tanárok és a diákok egy mély feszültségi állapot, elégedetlenség munkáját. Szerint I.Bozhanova, a kapcsolat a nevelési folyamat és a fejlődés egy neurózis három szempontból: nevrotiziruyuschee hatása tanítási és nevelési folyamat a tanuló, nevrotiziruyuschee hatástanulmány a tanár és nevrotiziruyuschee akció során bekövetkezett oktatási kommunikációs folyamat diák-tanár [ 26; 30]. Nevrozogennoe kölcsönhatás a tanár a diák nevezik didaktogenii, a hallgató a tanár - mint matetogeniya. Didaktogenii és matetogeniya - két oldalán az egész. Didaktogenii, beleértve a „dippoldism” formában, annak a ténynek köszönhető, hogy a tanár kap traumatizált diák, majd miután az utóbbi kedvezőtlen változások mentális egészség. Megtanulta több és jelentős tényező a figyelmet a tanulók egészségügyi problémák az iskolákban és egyetemeken.

Táblázat №1. „Iskola-kór”: formák, megnyilvánulásai, tényezőcsoportba

Didaktogenii neurózisok zavarokat okozhat a különböző vázak a tanuló önmagához, és negatív hatással van a fejlesztés az egész ember. Különösen fontos, hogy didaktogenii neurózis tör, mindenekelőtt a nagyon tudományos diákköri tevékenységet. Különösen: a deformáció motivációs szféra a hallgató: a kognitív motívumok szűnik meg, ami a szerkezet oktatási tevékenység; változó a diákok érdekeit, van egy újraértékelése értékek, változó önbecsülés, stb [14; 21]. Abban az esetben, ha egy személy nem tudja hatékonyan alkalmazkodni az élet körülmények, a támogatás a pszichológiai védekező mechanizmusok betegségét. Ennek eredményeként a végrehajtás a képzési tevékenység egy utánzata, ami mentes a személyes értelmét. [24]

Néhány eredmény az elnyomás az oktatási intézményekben is a probléma a tanult tehetetlenség (tanult tehetetlenség), vagy szerzett, a tanult tehetetlenség - az emberi állapot, amelyben ő nem próbál javítani az állapotát (nem próbálják elkerülni a negatív ösztönzők vagy kap pozitív), bár van ilyen lehetőség. Úgy tűnik, mint általában, miután egy sor sikertelen vagy megválaszolatlan kísérlet befolyásolni a negatív körülmények a közeg (vagy elkerülni őket). Általában jellemző, passzivitás, megtagadásával akció, nem hajlandó változtatni egy ellenséges környezetben, vagy hogy elkerüljék azt, még akkor is, ha erre lehetőség nyílik. A gyermekek és a felnőttek szerint számos tanulmány - kíséri a veszteség egyfajta szabadság és ellenőrzés hiánya, a hit a változás lehetőségét a saját erő, depresszió, és még gyorsulás halál [32; 38; 53]. Minden osztály, van néhány diák egy külön passzivitás minden iskolában - több tanár, amelyek jellemzik azt az állítást, az ő tehetetlenség, hogy lesz egy sztereotípia viselkedését. Kiképzett, vagy tanult tehetetlenség egyik vezető tényezők pszichoszomatikus rendellenességek, kábítószer-függőség, stb

Elemezve az oktatási helyzet, amelyben a tanár és a diák, a kutatók azonosítani számos konfliktus okai, és didaktogenii matetogeny [41]:

- tanár, általában becsült nincs külön jogszabály a diák és az ő személyisége, ez az értékelés gyakran meghatározza a hozzáállás más hallgatók és társaik; A tanulók értékelése gyakran alapul szubjektív meg az akciót, alacsony információtartalma a motívumok, különösen az egyén, az életkörülményeket a családban

- negatív személyes tulajdonságok a tanár és a diák, a tanár uralkodó negatív hangulat a kölcsönhatás a diákok, a hiányzó pedagógiai képességek, érdeklődés oktatás, stb ..

Tehát van egy pszichológiai kiégés és neuroticismus a tanár. Ezt fejezi ki a szakma elégedetlenség; érzés, mint egy túsz körülményeket; krónikus fáradtság; nincs öröm az élet. Ez a szindróma alakul során túlzott intenzív tevékenységgel kapcsolatos kiadások egy csomó energiát, amelyben a tanár kell egy példakép, mindent tudó, minden megfelelően válaszol, nem rossz. Ez a pozíció és fáradékonyságot okoz, tartós pszichológiai kellemetlenséget, és nem hajlandó szembenézni az erkölcsi deformáció - deformációja az egész ember, nem csak a vezető pszichoszomatikus, hanem a mentális zavarok és betegségek. Azonban a tudósok fontossági sorrendet didaktogenii: matetogenii még felfedezésre vár.

Arpenteva Maryam Ravilevna, k.psihol. Docens, Art. kutatója Pszichológiai Tanszék és Oktatási Kaluga State University (KSU)