Mit kell tudni a GEF, a szociális háló a pedagógusok
JAVASLATOK tanárok, akik a ötödikesnek
1. Meg kell hangolni a követelményeknek minden tanár - a téma.
2. Különös figyelmet kell fordítani az oktatási folyamatban:
készen áll a leckét (a rendelkezésre álló szükséges oktatási ellátás, a rend az asztalon); helyességét notebook különböző típusú munka; joghatóságát a követelményeket a naplót.
3. Készíts egy norma egységes fegyelmi követelmények: kezdeni a leckét a harang; hogy előkészítse a lecke a fordított; kifejlesztésére irányuló párbeszéd kultúrájának, hogy ne szakítsa meg a tanár vagy a diák; Felemelt kézzel - ez annak a jele egy kérdést vagy választ; Mi választ, jön a pult mögül, hogy hagyjuk a részletes választ a fórumon.
4.Urok zárul a hívást, ne őrizetbe gyerekek.
Ne feledje, a szabály: Házi kell hozni egy érzés, elégedettség a hallgató figyelmét a siker. Ne terhelje túl a gyermekek feladatokat, megkülönbözteti őket.
6.Uchitel - osztályfőnöki szabad elfelejteni, hogy a leckét az 5. évfolyam, hogy egy gyakori változásával tevékenységek közé fizminutku.
7.On osztályok nem haladhatja meg a leveleket, a leckéket a fő feladat - a kialakulását beszéd, kommunikációs készség.
Új típusú képzési tevékenységek kell kísérnie egyértelmű utasításokat.
8.Osoboe figyelmet a leckéket adni a fejlesztési szakaszban a készségek dolgozni szöveget.
9.Uchaschiesya tudnia kell jogaikat és kötelességeiket, magatartási szabályok, a szekrények, biztonsági előírások, vám előírásoknak.
10.Klassny vezetője köteles rendszeresen megismételni a diákok.
11.Do ne használjon napló rögzíti fegyelmi jegyzetek, meg egyedi módon kezelhetők a gyermek és a család, ellenőrzés.
12.Svoevremennost feljegyzések, töltse ki naplók együtt tantermi óra.
13.Ezhednevno végén az iskolai nap csekket a munkát a következő napon.
14.Vvedite szabály a diákok körében, hogy segítsen a beteg, azokat házi, segítik az asszimiláció a kihagyott anyag.
15.Zadacha tanár - ismeri a nehézségeket az asszimilációs oktatási anyagot egy időben, hogy segítsen.
16.Do nem szabad elfelejteni, „a diákok és a tanárok - a szövetségesek. Oktatási legyen konfliktus-mentes ".
Tanulj meg tanítani tanítás nélküli.
„A folyamatosság az átmenetet az általános iskolások a középső réteg egy GEF”
Általában úgy 3 fő típusa megnyilvánulásai iskola kizárása:
- sikertelenség a képzési program, amely kifejezett krónikus rossz teljesítmény és kudarc a közép- és töredékes adatokat anélkül rendszer ismerete és tanulási készségek (kognitív összetevője az iskolai kirekesztés);
2) tartós megsértése érzelmileg személyes kapcsolat az egyes tantárgyakra, a képzés általában, a tanárok, valamint a kilátások kapcsolódó tanulás (érzelmi és értékelő, személyes eleme az iskolai kirekesztés);
3) rendszeresen ismétlődő viselkedési zavarok a tanulásban és az iskolai környezet (viselkedési komponens iskolai kizárás)
Az alkalmazkodási folyamat iskolába nehezíthetik számos körülmény. A következő tudható be, hogy az ilyen nehézségek:
2. változó követelményeknek. egy átállási időszakra továbbra is megnehezíti mismatch követelmények különböző tanároknak - a téma. Az egyik megkérdezi, hogy van egy notebook 48 lap, a másik - vékony notebook, de meg kell, hogy 3 db. Orosz nyelvtanár kell kiosztani a zöld fogantyút, a matematika tanára - egy ceruza. Angol szükség van egy külön tetradochku szókincs, biológia - az összes feltételt rögzíti végén normális munkafüzetet. Az irodalom kifejezett érték a saját gondolatai, és az összes történelmi tapasztalatokat kell „dokumentálni”. És mindezeket a követelményeket nem csak tanulni, hanem ahhoz, hogy, és nem összezavarodnak, ahol mi a teendő.
3. Nem egyedi vezérlés. Minden elemi iskolás gyermek segített egy tanár. Ezt szolgálja az a tanárok és az osztályban tanító, és a felügyelő. Gyorsan azonosítani az összes jellemzőit gyerekek az osztályban, a tanár segített nekik, hogy ellenőrizzék a tanulási folyamatot. Egyikük fog emlékeztetni, hogy meg kell csinálni a házi feladatot, és mások -, hogy ő hozta ceruzák, mások csak a sikertelen gyakorlat (mert tudja, hogy a gyerek szenved fejfájástól), és marad vele az iskola után. Általában azt végrehajtásának nyomon követését minden feladat minden hallgató számára. Amikor belép az ötödik évfolyam ez egyéni megközelítés eltűnik. Van egyfajta deperszonalizáció iskolás. Csak az ötödik osztályosok egészére. Minden predmetnika nagy terhelés és a sok diák a különböző párhuzamot. Emlékezz az összes funkcióját a tanítványok mind, azt egyszerűen nem lehet. Ezért a gyermek azt a benyomást kelti, hogy ez sem a tanárok nem szükséges, lehetőség van a „pohalyavit”, és hogy történik valami - a teljes tömege ezt nem veszik észre. Másrészt, van néhány „elhanyagolása” az osztályfőnök. Ő nem követi a viselkedését a gyermek az összes módosítást. Nem szervez teljes szabadidős iskola után. Így hirtelen megjelent néhány gyermek visszafejlődés: a gyerek elkezd cselekedni, mint egy kis, játszani a gyerekek (ki az első tanító), vagy futni osztályfőnök. És mások, éppen ellenkezőleg, a szabad mozgás eksztatikus mérgezés vezet megsértése iskolai szabályok.
- Gyermekek magas családi kórtörténetében mentális és pszichoszomatikus betegségek;
- gyermekek hiperdinámiás szindróma;
A fő tünetek az iskolai kirekesztés megsértése oktatási tevékenység, magatartás, egymásnak ellentmondó kapcsolatok osztálytársaival és a felnőttek, az értéktelenség érzése, a túlérzékenységet, képtelen koncentrálni a munka, a gyakori érzelmi zavarok