Személyiség-orientált oktatás
Elvégzése nulla vágási kiderült 4. „A” osztályú alulteljesített a teljesítményét és minőségét mastering ismeretek, míg a 4 „B” osztályú. Így, 4 „A” osztályú általunk definiált, mint a kísérleti csoport, 4 „B” -, mint a kontroll csoportban.
2.2Primenenie technológia tanuló-központú tanulás a modern iskola
A tanulság legyen az oktatási, fejlesztési és oktatási jellegű, gazdagítják a hallgató új ismeretek, képességek és készségek, fejlesztése kognitív érdeke, megfigyelés, beszéd és gondolkodás, a kreatív tevékenységet.
Ebben a papír, mint a vezető fogalmát a tanuló-központú tanulás elméletét használják IS Yakimanskaya. A gyakorlati jelentősége ennek a koncepciónak abban a tényben rejlik, hogy a folyamat kialakulását az új oktatási tevékenységek, ötletek és koncepciók nélkül halad a tanulás új anyag alkalmazása nélkül úgynevezett befogadó „próba és tévedés”, miközben a beállított paraméterek Az asszimiláció az új ismeretek és készségek sokkal könnyebb, gyorsabb és elérhetővé válik a korban, mint más tanulási forma.
Rátérve közvetlenül a kialakulása egy személyes ügy, mi fog támaszkodni a didaktikai elveit ezt a problémát.
Ez hangsúlyozza a két alapelv minden pedagógiai kézikönyvek:
1) figyelembe véve az életkori sajátosság tanulók;
2) képződése az egyes alapú megközelítés.
Pszichológiai és pedagógiai tanulmányok az elmúlt évtizedekben azt mutatták, hogy a legfontosabb nem csak ismeri a kor egy tanár és az egyes jellemzőket figyelembe személyes tulajdonságait és képességeit a tanulók. Személyes megközelítés alapjául az építőiparban az oktatás tartalmát értjük, nyugvó személyes tulajdonságok. Legutóbbi expressz nagyon fontos az oktatás a jellemzők - tájékozódás a személyiség, annak értékeit, élettervek, kialakult a telepítés, a domináns motívumok tevékenységet és viselkedést. Sem az életkor, külön-külön, sem az egyes személy jellemzői (jelleme, vérmérséklete, akkor et al.) Elkülönítetten szemlélve az említett vezető adottságok nem nyújtanak elegendő alapot a magas személyi-orientált oktatási eredményt. Értékek, élettervek, az irányt a személy, persze, életkori, egyéni jellemzők. De a fő prioritás a személyes jellemzők megjeleníti a megfelelő fiókot adatok minőségét. [12]
Között az egyéni jellemzők, amelyek szükségesek, hogy létrejöjjön a tanár, nagyobb valószínűséggel látszanak jellemzői az érzékelés, gondolkodás, a memória, a beszéd, jelleme, vérmérséklete, lesz. Bár tömegoktatás alaposan tanulmányozza ezeket és más funkciókat is nehéz, a tanár, ha kívánja, hogy sikeres legyen, kell menni az extra időt, energiát, erőforrásokat, gyűjtése fontos információkat, amelyek nélkül a tudás személyes tulajdonságokat nem lehet teljes és egyedi.
Mivel a megnövekedett szintű ismerete a mai diákok, azok eltérő érdekek, a tanár maga kell dolgoznia átfogóan, nem csak a területén a specialitás, hanem a politika, a művészetek, az általános kultúra kell diákjaik nagy példája az erkölcs, a hordozója az emberi erények és értékek .
Különösen a tanárok gondosan ellenőrzik a fő személyes tulajdonságok - orientált értékorientációt és élettervek tevékenység és magatartás, azonnali kiigazító oktatási folyamat irányítja azt, hogy megfeleljen a személyes és társadalmi igényeket.
Néhány tanár tévesen úgy vélik, hogy az egyéni megközelítés csak akkor van szükség kapcsolatban a „nehéz” a diákok, akik megsértik az a magatartási szabályokat és alulteljesítő a különböző tudományágak. Kétségtelen, hogy ezek a diákok kell extra figyelmet. De nem szabad elfelejteni a „biztonságos”. Mögött a jólét lehet rejtett és illetlen gondolatokat, motívumok, és intézkedéseket. Gyanúsított ebben az egy, és soha nem lesz, de figyelmet kell fordítani minden.
Megértsék a mögöttes személyiség jellemzői a külső cselekmények viselkedés nagyon nehéz és nem mindig lehetséges. Be kell, hogy segítsen a tanuló a tanár. Szükséges, hogy neki egy barátja, szövetségese, munkatársa. Ez a legrövidebb és legbiztosabb módja a diagnózis mély tulajdonságait.
személyes megközelítés elve megköveteli, hogy a tanár a tanulási folyamat:
1) folyamatosan vizsgálták, és tudta, hogy az egyéni jellemzőit temperamentum, személyiségjegyek, attitűdök, ízlését és szokásait a diákok;
2) képes diagnosztizálni és ismeri a valódi fejlettségi szintje olyan fontos személyiségjegyek, mint a gondolkodás, motívumok, érdekek, attitűdök, a személyiség orientáció, életérzés, a munka, az értékek, az élet tervek és mások;
3) mindig vonzzák egymást tanuló megvalósítható neki, és egyre összetettebb kihívásokat az oktatási tevékenységeket, biztosítva fokozatos fejlődése a személyiség;
4) azonosítása és okainak megszüntetésére, amely megakadályozhatja a célok, és ha ezek az okok nem képes időben felismerni és megoldani - gyorsan megváltozott taktika képzés, attól függően, hogy az új uralkodó körülmények és feltételek;
5) A maximális aktivitás alapján saját személyiség
6) az oktatás és képzés kombinált önképzés és önképzést személy, segíti a választott célok, módszerek, formák önképzés és önképzés;
7), hogy dolgozzon ki függetlenségét, a kezdeményezés, öntevékenység tanulók, hanem vezetett, mint ügyesen szervezte és irányította a vezető tevékenységek sikerét.
Átfogó e követelmények végrehajtására, megszünteti az egyszerűség a kor és az egyéni megközelítés, előírja, hogy a tanár, hogy figyelembe kell venni nem felületes és mély fejlesztési folyamatok, törvények alapján az ok és okozat.
Példaként a technológia diák-központú tanulás gyakorlatban, úgy a lecke az orosz nyelvet a 4. osztályos. Lecke két mondatból áll: előadás és praktikus. Független gyakorlati munka által végzett hallgató személyiség-központú terv. (Függelék)
Az elején a leckét tartott mini-előadás (10 perc) a nyilvánosságra hozatal a kérdésében. Ebben a szakaszban a tanár használhat technológiai módszerekkel magyarázni az anyagot. A diákok majd a munka a terv szerint. Az általános iskolás gyerekek feladatellátásra szakaszában - kezdve I szint, mozog a következő. Ennek során a tanár azt tanácsolja, segíti. Gyermekek, akik III szintű feladat lesz tanácsadók.
Befejezése után az összes feladatot végzett ellenőrzési műveletet vagy vizsgálatra. Ha a gyermek nem sikerült ellenőrzés feladatait, negatív értékelés nincs bekötve. A tanár konzultál és így ugyanazt a munkát más adatokkal.
Szakmai tanár helyzetben kell lennie, hogy tudja, és tartsa tiszteletben zengedezésre tanulmányi vagy témát.
Egyik fontos tulajdonsága a tanuló-központú tanulság támaszkodást pszicho-fizikai feltételek, amelyek hozzájárulnak a hallgató a lehetőséget, hogy sikeresen mester program anyag.
Tárgy: A birtokos melléknév a férfias és semleges.
Lecke célja: 1) elősegítik a képességek fejlesztésének, a helyesírási feszültségmentes végződés a birtokos férfias és semleges.
2) olyan független gondolkodás révén kognitív érdeklődés, az önfoglalkoztatás.
3) Hogy támogassák a önképzés képességeit.
Felszerelés: személy-orientált hallgatói terv teszt (B függelék), a kulcs emlékeztető tankönyv.
Alszik, behelyezésekor nye zárójelben szava Rod.p.
C (nagy) kiépítése (co-Sedna) otthon, (tavaszi) Creek közelében, (jobbra) Be-sorból, a (tiszta) az égen, (de-st), a város, az (eddig) Lake nélkül ( al-Daub) tét-ca.
Alszik, behelyezésekor nye zárójelben szava Rod.p.
C (korai) am a (Pozdov-ny) pm közül, a (téli) fagy, y (sötét) (le-dyanoy) területén sugarak (fényes) (rugó) a nap.
Írja be a hiányzó melléknév-nye.
... Mielőtt a Kreml, a th ... üzleti, a ... ez az eső a th ... E-Nistru, th ... pisate-la, annak ... északra.
Hogy az adat-szó kombinációk Rod.p. Vyde-Lite-CIÓ alkalmazásával véglegesség-ing.
Meleg Techa-CIÓ, jég-edik óceán, ve-fekete nap, hó ne-ordít-CIÓ északi szél polár-Sia, a déli nyár.
Forma OD-nokorennye IME-on melléknév-nye. Podbeoite alkalmas értelmében a nevek sous-schestvitelnye m és főnév túlzott írásadat kifejezések Rod.p.
Árnyék Rock, ak-kuratnost, szélesség, lombozat, gyanta.
Alszol, határozza meg a nem, a chi-lo pas alkalmazásával tálak-ing. A végét.
Vékony ... ... velem vagy nem várható jó ... törzs. Új ... többi azonos-lai, a régi ... nem túl látogatott. Hát ... nem lei erőfeszítést ... hasznos dolgokat. A mer ... a kutya ugat és harap ... gyáva.
Pos-TAV szó Soche-Tanie a Rod.p. egyes szám és állítsa össze a történetet.