ismerkedjen gyermekek csendélet technológia - pedagógia

1.2 ismerkedjen gyermekek technológia csendélet

A vezető csoport „Bevezetés a Visual Arts” kap egy leckét egy hónapban. Azonban a munka folytatódott során független művészeti tevékenység: a könyv sarok gyerekeknek gyűjt képeslapok, elterjedt könyvek képekkel ismerős nekik művészek - illusztrátorok elkészíti a kiállítás szentelt a munka egy művész kiállított megtekintésére kézműves, szervezi vetélkedők.

Az idősebb gyermekek képesek megérteni és megmagyarázni, hogy miért szeretik ezt vagy azt a tárgyat, egyik vagy másik képet. Ők már jegyezni dinamikus szobrászati ​​képek, színek, összetételű, csendélet festmények, a szépség, díszítőfestés ritmust.

A csendélet gyerekek először találtak az idősebb csoportban. Csendélet a technika nagyon gazdag - ez olajfesték (olaj csendélet), víz-szín (kivéve az átláthatóság és puhaságát a festék réteg), gouache, tempera, pasztell, freskó, mozaik. A fő kifejezési - a szín, szín, összetétel, ritmus [5, p. 79].

Az idősebb gyermekek csoportja továbbra is megismertetni csendélet. Végtére is, az órák az alkalmazások, az általuk végzett rajz jellegére és összetételére vonatkozó vázák, edény és kerti virágok. Ismerete a munkálatok a mesterek csendélet növekedése érdeklődés a munka, bővítsék megértsék a minta összetétele, alkalmazása színkombináció.

Ismerik a csendélet nem szükséges, hogy fordítson a teljes ülés. Reprodukciói festmények mutathatjuk osztályban, vagy az alkalmazás rajz (kép K. Petrov - Vodkin „Still Life Pink almafa ága.”, „Madár cseresznye egy pohár” M. Konchalovsky „Zöldség”, „eper”, Konstantin Korovin „Rose” Körülbelül . Tatevosyan „Still Life”, M. Saryan „Őszi színek” I. Khrutsky „gyümölcsök és virágok”, „virágok és gyümölcsök” Mashkov „eleséget Moszkva kenyeret.”).

A gyakorlat azt mutatja, hogy a hiányzó speciális módszerek és technikák a munka az esztétikai kifejező rajzok óvodások az egyik oka a saját egységesség malovyrazitelnoe.

Ellentétben az első szakasz, amelynek során a kidolgozott és elfogadott módszerek és technikák olyan módszerek elsajátítása általános cselekvési csendélet rajz, a második lépésben a munka célja az volt, alkotó telepítési lehetőségek dúsítás esztétikai kifejezés mintát, hogy a külső díszítő elemek.

A fő cél a második fázisban - azonosítani a leghatékonyabb pedagógiai feltételek biztosítása a fókuszált, pozitív, és a teljes átadása a megszerzett tudás egy csendélet rajz és készségek a téma és a jelenet festmények.

Pszichológusok és pedagógusok, amely leírja a gyermek észlelése műalkotások, jelezve, hogy sok múlik a választás konkrét művek áll a gyermekek azok tartalmát és kifejezési, valamint azokat a feltételeket teremtett a felnőttek és a manuális folyamat az érzékelés.

Ha figyelembe vesszük a számát csendéletek különböző művészek, azt látjuk, hogy vannak változatos, és nem csak az, amit képvisel, mint látható, hanem az egyes alkotói stílusa minden művész. Úgy érezzük, egy bizonyos érzelmi hatása minden festmény: néhány úgy tűnik, hogy nekünk nagyon lírai, intim, mások - ünnepélyes, hősi, monumentális. A kritikusok nem osztjuk típusú csendéletek, de pedagógiai munka gyerekekkel fontos számunkra. Tehát, a tartalomtól függően tárgyak ábrázolt a kép, amit önkényesen válassza ugyanabban a sorrendben és vegyes életüket.

Ugyanabban a sorrendben csendélet ábrázolja tárgyak egy bizonyos típusa: csak zöldséget, de gyümölcsöt, csak gyümölcsök, gombák, virágok, stb a kép jelenik meg, és a különböző ehető (típus - élelmiszertermékek) és magas kenyér lisztből készült termékek, sajt, kolbász, különböző italok, stb.; háztartási cikkek - edények, eszközök használják a különböző szakmák; anyagok, textíliák, könyvek, fegyverek, stb

Ha a kép bemutatott eltérő tárgyak (. A gyümölcsök és zöldségek, virágok és gyümölcsök, és zöldségek edények, fegyverek, virágok, stb), akkor önkényesen határozza meg a csendélet, mint egy vegyes tartalommal (Mashkov „Eper és fehér kancsó” I. Khrutsky „Virág és gyümölcs” Mihajlov „gyümölcs és zöldség”, Kuzma Petrov-Vodkin, „Üveg és citrom”, stb.)

Egy kissé más jellegű csendéletek, az egyesített cím „terített asztal”, „reggeli”, „desszert”, „vacsora”, stb (K. Petrov-Vodkin „reggel még Life” ;. I. Grabar, „reggeli tea”, „rendetlen táblázat "; Mashkov," ananász és a banán”, stb) .. Ezeken a képeken van némi történet, ezért önkényesen megjelölni egy olyan történet. A forgatókönyv lehet tulajdonítani csendélet csendéletek ábrázoló élőlény: a madarak, állatok, ember - vagy csendéletek a felvételét a táj (F. Tolsztoj „Csokor virág, pillangó és madár”, I. Serebryakov „A reggeli” A. Lentulov „Zöldség” P.Krylov „Virág ablak”, stb) ..

Láttuk a fő típusa a csendélet összhangban érdemi választ, de meg kell jegyezni, és egyéb jellemzőit a csendélet a szempontból által használt erőforrások művész kifejezést. Tehát a hangsúly mindig is vonzotta a színárnyalat - meleg, hideg vagy kontrasztos színekben. Például, "krizantém" (I.Grabar) "Napraforgó" (V. Van Gogh), "Still" (O.Bogaevskaya) - meleg tónusú; "Körte egy zöld drapéria" (I.Grabar), "Kupavki" (Golovin) - ellentétben rendszer.

Scale készítmények jellemzően összpontosított csendélet méretű „szoba” kis dolgok, ezért nagy intimitás csendélet, mint a többi műfaj. Ez egy kicsit más, mint a többi műfaj a festészet és összetételét.

A főszereplők itt vannak a dolgok, a dolgok, hogy szolgálja és a „közeli”, hogy akkor vizsgálja meg a szépség, így nincs komoly lehetőségeket, távlatokat, sokoldalú perspektívák, ahol a telek és kompozíciós központja található, a második tervet. Az első általában a fő tartalma a képet. A csendélet összetétele megoldott művészeti, az elsődleges csoport példány is található, és az előtérben, vagyis az alsó széle a képsík.

Nagy jelentősége van a csendélet egy szempontból. Alacsony horizont észlelt képet sokkal kisebb mélységben, tárgyak jelennek meg magasabb. Felülnézeti, mint ez hozza a kép „a pénzükért”, ez a nézet a benyomást kelti, zömök terméket. Sredneotkryty horizont növeli a hossza a tér, érzem a ritmust ad a kombinált összetevők alkotják a csendélet. Mélység tér növekszik, és a hosszú távú változás minden tantárgyból.

A formátum a gép -, mint egy különleges kifejezési: a négyzet alakú a benyomást kelti, egy bizonyos stabilitást, az a karakter a panoráma vízszintes, függőleges ad egyfajta ünnepélyességgel, monumentalitás. Ahhoz, hogy hozzon létre egy összetett egyensúlyi művész használ fény és a színek közötti kontraszt a nagy és a kis formák függőlegesen és vízszintesen. Elemek kiválasztott előadó nem véletlen; kiegészítik, kiemelése, illetve kifejezése egymással állni a kontrasztot ( „vitatkozni”, „veszekedés”).

Egyes kutatók szerint a még életben, mind az értelmezés a művészi kép. Tehát N.M.Zubareva kínál gyerekek csendéletek készült realisztikus általánosított; reális, de részletesebb; dekoratív módon. Reálisan készült lifes számoltuk elfogadhatóságát, egy külső képi, volumetrikus-térbeli illusiveness. Dekoratív munka különbözteti meg a fényerőt, konvenció, dekoratív, kapcsolódó munkák az orosz népművészet. Ez egy általános megoldást a kötet grafikai minőség, simaság tárgyak, sziluettek egyértelműség korlátozott megoldás helyet, hangsúlyozva ritmusok. Megváltozott hozzáállás helyet. Összes példány mint közelebb a nézőt. Mindezekből csendélet megoldott szinte ugyanazon a síkon. További kifejező néha világos körvonala, hangsúlyozva az általános alakot az objektum. dísz gyakran be, mint a háttérben, és a tárgyak, amelyek maguk szövik a ritmust a teljes grafikai csendéletek és létrehoz vele egy harmonikus kompozíció.

Ez csendéletek készült művészeti, a tanulmány megállapította, NM Zubareva legelőnyösebb gyermekek korai szakaszában a munka olvasás festészete.

Így megismertetése gyerekek csendélet, meg kell figyelni, hogy minden sajátosságát: a típus, a természet a kép, kifejezési, egyéni stílusát a művész -, és hogy azt a gyermekek hozzáférhető formában.

Tájékoztató a „sajátosságai művészeti és grafikai képességeit gyermekek óvodáskortól rajzolás csendéletek”

Group (kooperatív játékok - mobil, didaktikus, elbeszélő, megosztását kreatív munkák - kollázsok, festmények, plakátok, stb.) 2.2 A program egy egyéni megközelítés művészileg tehetséges gyerekek a vezető óvodáskorú grafikai tevékenység. Részben lehívása lépésben kísérletet. Célkitűzés: végrehajtása egyéni megközelítés a dolgozó tehetséges művészileg.

tevékenységek fejlesztése tájképfestészet készségek (formáló kutatás) eredményei megbizonyosodjanak kísérletet tette a tervezés további munka a készségek fejlesztése a tájképfestészet az osztályban a gyermekek számára óvodáskortól. E célból részeként fejlesztõ kísérlet céljai a következők: 1. kifejlesztése és tesztelése képzési rendszer.

3,08 37,24 7,07 27,02 1,84 45,37 Következtetések 1. Ennek eredményeként a gyermekek vizsgálata azt találtuk, hogy a fejlődés a kreatív fantázia, empátia korú gyermekek átlagos szintet. 2. Végrehajtás A kiválasztási eszközök segítségével gazdagítja a érzelmi élmény a gyermekek érzelmi fejlődését vezető óvodások. 3. A fejlett technika hatásos volt.

tudás elválaszthatatlanul kapcsolódik a képzelet és a cselekvés szabadon által elkövetett belső impulzus. A mi munkánkban részletesen tárgyaljuk intellektuálisan tehetséges gyermekek és kapcsolata a kreatív tehetség. Az arány a kreatív és szellemi ajándék sokak pszichológusok. Hívei információk kreativitás értelem eredményei alapján.