Cikk a probléma-alapú tanulás technológia óvodai, ingyenesen letölthető, szociális munkások hálózat
TECHNOLOGY probléma-alapú tanulás az iskola előtti
Zubarev OV pedagógus
MBDOU „Óvoda Általános fejlődő fajok
A jelenlegi szakaszban a fő jellemzője a szervezet az oktatási tevékenység óvodai eltérést jelent a foglalkoztatás egy formája speciálisan szervezett képzési tevékenységeket. Továbbfejlesztett állapotát a játék, tanárok hatékony munkavégzési formák gyerekekkel: ICT projekt tevékenységek, a kísérletezés, a probléma-tanulási helyzetekben.
Modern oktatási technológiák alkalmazása a tanárok, elsősorban a fejlesztési egy óvodás függetlenség, a célok kitűzése és a motiváció tevékenység olyan módszerek és eszközök megvalósításának, az önkontroll és az önbecsülés, a képesség, hogy eredményeket.
„Az egyik leghatékonyabb módja a kreatív gondolkodás fejlesztése, a készségek fejlesztése független kereső, tanulás és tudás alkalmazása a probléma-alapú tanulás”. [2]
A lényege a probléma-alapú tanulás az óvodában, hogy a tanár létrehoz egy kognitív feladat, helyzet és kínál a gyermekeknek lehetőséget kell keresni az eszköz, hogy megoldja azt a korábban megszerzett tudás és készségek.
„Az alapító probléma-alapú tanulás, John Dewey amerikai filozófus, pszichológus és pedagógus (1859 - 1952 gg.). Úgy vélte, hogy a gyermek megtanulja az anyagot, nem csak hallgat, vagy észleli érzékek és igényeik kielégítésére a tudás aktív tárgya tanulmányait „[1].
Hazánkban, a probléma-alapú tanulás részt hazai pszichológusok - TV Kudryavtsev, IJ Lerner, MN Skatkin, AM Matyushkin, MI Makhmutov, akik azt állítják, hogy a lényege a probléma alapú tanulás a készítményben megelőzően a gyermek problémáit, kognitív feladatok feltételeinek megteremtése vizsgálat módját és lehetőségét megoldására.
Nyilatkozat a problémát, és a problémamegoldó folyamat megy végbe a közös tevékenységek során a pedagógusok és a gyermekek. A tanár felhívja a diákok együttműködő mentális kereső, segítve őket a kérdések formájában, utasítások, magyarázatok. Kognitív aktivitás kíséri a beszélgetést. A tanár kérdéseket tesz fel, amelyek ösztönzik a gyermekek a megfigyelések alapján a korábban megszerzett tudás összehasonlítani, hasonlítsa össze néhány tény, majd érvelve, hogy jöjjön a következtetéseket. Gyermekek szabadon kifejezni gondolataikat, a kétségek, és kövesse a válaszokat elvtársak egyet, vagy vitatkozni.
Eszközök egy problémás helyzetet az oktatási folyamatban vannak problémás kérdések, a problémás feladatok, probléma helyzetekben.
Problematikus kérdés - nem csak egy játék a tudás, ami már ismerős gyerekek, és keressen alapján az érvelés, összehasonlítva a válasz általánosítás összehasonlítása tényeket ( „Miért néhány bogyós gyümölcsök, mint például a berkenye, így világos?”, „Miért a madarak csőr a különböző formák? . „” Miért van néhány pocsolyák a területen kiszáradt gyorsan, míg mások hosszú száraz? „). Ez itt a kérdés: „Amikor a levelek lehullanak?” Feltételezi adott válasz alapján a tudás - ez csak egy kérdés. A kérdés: „Miért őszi levelek alá?” Problematikus, mert megköveteli a gyerekek, amikor válaszol az érveit.
Gyakran használják kérdéseket, amelyek ösztönzik a gyerekeket, hogy hasonlítsa össze, hogy létrehozza hasonlóságokat és különbségeket. És ez teljesen természetes: mindenki a világon egy ember megtanulja keresztül összehasonlításokat. Miatt jobb, mint a gyerek tudja, a környező természet, kiosztja az új minőségű termékek, tulajdonságok, amelyek lehetővé teszik, hogy egy friss pillantást, amit úgy tűnt, mint egy közönséges, ismerős. Példány az összehasonlítás úgy vannak beállítva, hogy a gyerekek folyamatosan helyreállított első jelei különbségek, akkor - a hasonlóság.
Aktiválja a gyermek gondolkodása kérdéseket, amelyek ösztönzik, hogy keresik a választ, hogy a képzeletbeli síkra. Tehát, egy nyári kirándulás pedagógus ajánlatok gondolni, hogy a gyermekek változott volna a játékot, ha egy fagyos téli napon?
Kihívást jelentő feladat: a gyerekek meg kell találni a megoldást a feltett kérdésre a problémát.
Kihívást jelentő feladat №1. Pinocchio csökkent a kulcsot a víz, meg kell kapni, de beugrott a vízbe, Pinocchio kiderül. Hogyan segít neki?
Gyermekek beszélni: „Pinokkió fából, és fából készült tárgyak a víz nem süllyed”, „fa könnyebb, mint a víz, így Pinocchio nem merülni a kulcs.” A vita során ők bizonyítják a meglévő tudás a tulajdonságait a fa, majd, mivel ezek a kreatív képességek jönnek megtaláljuk a választ, hogy ezt a kihívást jelentő feladat. „Akkor keresse meg a gombot az alján egy mágnes egy húr, ha a kulcs fém”, „Te is merülni az aljára egy Aqualung, mint ahogy a búvárok”, „Akkor vegye fel a terhelés, mint például a rock, majd hagyjuk az alján, és lebegnek”.
Kihívást jelentő feladat №2. Amikor a jegesmedve kiszáll a jégtáblán a vízből, a kabát nem borítja jég, bár nedves (a fagy víz alakítjuk jég). Miért?
A kérdés megválaszolásához a probléma, csinál egy gyerek élmény. A tál vizet leengedte a kezét, és azonnal eltávolítjuk azt. A kéz nedves, borított vékony réteg a víz. A hideg víz válna jég. Ezután a gyerekek maszatos kar zsír (babakrém), majd belemártotta kezét a vízbe, és amikor kihúzta a kezét, láthatjuk, hogy a víz már nem, amely az egész kéz, ő fog dobni. És ha a kéz kezet ezek a cseppek fog repülni. A kéz nincs víz, az azt jelenti, hogy a kéz borított kéreg a jég. Következésképpen, br ERSTU medve borított olajos zsír, amely megakadályozza a víz befagyását. Amikor a medve összerázzuk, a vízcseppek lefolyjon gyorsan és nincs ideje, hogy fagyassza be.
Probléma helyzet - a legbonyolultabb formája a probléma-alapú tanulás. Ez problematikus helyzet szerint pszichológusok, ez egy szükséges törvénye kreatív gondolkodás. „Az ellentmondás - a fő kapcsolatot a probléma helyzetet. Az ellentmondás merül fel a mindenkori gyakorlat és a megszerzett új ismeretek. Hogy oldja meg az ellentmondás, a gyermekek felül előítéleteid, hogy azokat egy új módon „[3].
Probléma helyzetet. A fémtárgyak a vízben fuldokló, de a hajó épült fém úszik. Miért? A probléma megoldására a helyzet, a tanár szervez kísérletsorozatban a tárgyak és a víz, amely bizonyítja, hogy a fém-visszaesés, esett a vízbe, azonnal süllyed, de ugyanaz a nehezék, megfelelően a fém borítás, nem fulladás. Mi tartja a vízben? Gondozó kérdések javasolja a gyermekek keresni a választ, ügyelve, hogy a kupak levegővel van megtöltve, hiszen lökhárítók. Minél magasabb szegélyek, annál több levegő a fedél, és így a terhelés tarthatja több súlyt nélkül fulladás. Vizsgálva a hajó, a gyerek arra a következtetésre jutott, hogy a víz alatti része üreges, levegővel töltött, így a hajó fémből, nem fulladás.
Meg kell jegyezni, hogy a tudás és a munkamódszerek a problémás gyerekeknek nem ábrázolják, mint egy kész termék, nem a javasolt szabályok vagy utasításokat. Az anyag nem adott, de kap egy keresési objektumot. És a lényeg az oktatás éppen serkenti a keresési tevékenységét az óvoda gyermek.
Ennek eredményeként, a munka végrehajtásáról szóló probléma alapú tanulás előtti gyermekek aktívabb, figyelmes és barátságos. Ők „látni” a probléma helyzetek kialakítására ellentmondásokat találni a különböző megoldásokat. A gyermekek fejlesztése kognitív érdeklődés, a vágy, hogy vizsgálja meg, hogy a kísérlet, hogy az ész és bizonyítani.
Ezért, ha probléma alapú tanulási technológiák releváns a jelen idő és az egyik módja a probléma megoldásának megjelölt szövetségi állam oktatási standardok óvodai nevelés - „hogy kedvező feltételeket teremtsenek a képességek fejlesztése és a kreatív potenciálját minden gyermek ...” [4].