A kognitív fejlődés óvodások
Kognitív tevékenysége a gyermekek igen magas: minden felnőtt választ ad okot, hogy az új kérdéseket. Ezért rendkívül fontos ebben a korban nevelt gyermekek kreatív hozzáállást a világ és annak tevékenységét.
Fejlesztés a szellemi képességek óvodások nélkül nem következhet megfogalmazásában és megoldásában a különböző feladatokat.
A feladat - ez a kezdet, az eredeti link kognitív, felderítő és kreatív folyamat, amely azt fejezi ki, az első ébredés gondolat.
Az a pedagógus feladata, felhasználva a különböző tanítási módszerek, beleértve a szerencsejáték, szisztematikusan és célirányosan fejleszteni a gyermekek mozgékonyságát és rugalmasságát gondolkodás. Erősen serkenti a folyamatok a kiigazítás, kapcsoló, keresési tevékenység; csupán a gyermekek érvelni, rugalmas megközelítés a problémák, gondolkodni, következtetéseket levonni magukat, hogy új és eredeti megoldásokat, hogy megtapasztalják a szórakozást a tanulással.
A formáció a szellemi és kognitív képességek a gyermekek már a következő problémákat:
• Növelje képviselete gyerekek a „nagy világ” a multimédiás prezentációk.
• rendszerezni a már meglévő és az új információk segítségével logikai műveleteket (elemzés, összehasonlítás, szintézis, osztályozás).
• Fejleszteni kell a képességét, hogy intuitív modellezés, építsd magad, és használja a térbeli modellt. (Mnemotablitsy)
• fejlesztésének elősegítése a szellemi képességek, alakja megismerés (észlelés, emlékezet, képzelet, gondolkodás).
Saját tapasztalat meggyőz róla, hogy az óvoda szükséges kedvező feltételeket teremtsenek a fejlesztési ábrás tudásformákat, nevezetesen:
• Az észlelés, és mindenekelőtt a formája, mint egy céltudatos önkényes megfigyelési (az állatok viselkedése és az emberi tevékenység, a növények, a különböző életformák a világon, az érzékelés és a megértés önmagunk és a másik személy);
• Vizuálisan alakú és grafikus-sematikus gondolkodás képes kezelni a képeket és a vizuális modellek (mnemotablitsy);
• Kreatív képzelet, a fantázia, mint a kapacitás a kreatív rekonstrukció és modellezése az új.
A kognitív tevékenysége a gyermekek fontos a környezet tartalmaz ösztönzőket, amelyek elősegítik ismerete gyermekek az eszközöket és módszereket, a tudás fejlesztése az intelligencia és a megértés a környező. Ezért, az első lépés a téma-fejlődő környezetben a csoport átalakult egy szobába egyedül. Szerda szerveződik, oly módon, hogy ösztönzi a gyerekeket, hogy kölcsönhatásba lépnek a különböző összetevőket, és növeljük a funkcionális aktivitását a gyermek rendelkezik változatos és változó tapasztalat
A munka a fejlesztési kognitív és intellektuális képességek a gyermekek számára óvodáskortól, ez magában foglalja a tevékenységek minden résztvevő az oktatási folyamatban: tanárok, gyerekek, szülők.
Ez azt sugallja, a létesítmény egy új kapcsolat felnőtt gyermek, kapcsolatok és szoros együttműködés partnerség. De ez a megközelítés nem csak a tanárok, hanem a szülők is benne van az oktatási és képzési folyamat.
Az összes fenti lehetővé teszi, hogy a munka rendszeresen és összetett. Az alapot a feladatok végrehajtásának magában foglalja a fő irányok munka gyermekek és a szülők:
• Oktatási ülések felvétele a probléma helyzetek gyermekek kísérletezés;
• Kreatív feladatok gyűjtése; előállítása logikai problémák;
• Oktatási játékok és gyakorlatok; kognitív tesztek;
• Kérdőívek; Tanácsadó anyag (a tanárok és a szülők)
Az ilyen céltudatos munka ad óvodás a lehetőséget, hogy kísérletezzenek, szintetizálni a megszerzett tudást fejleszteni a kreativitást és a kommunikációs készség, amely lehetővé teszi a további sikeresen alkalmazkodni az iskolába. És a szülők viszont, hogy aktív résztvevői az oktatási és képzési folyamat.
Nincs szükség annak bizonyítására, hogy a vezető óvodáskortól az arány szellemi fejlődését a gyermekek egy nagyon intenzív és dinamikus. A gyermek azt akarja, hogy mindent tud. Ő szellemi szférában szerez új minőségi jellemzőit. Gyermekek ebben a korban tanulni nem csak a minőség, a tárgyak és jelenségek, hanem a jelentős belső tulajdonságok, kapcsolatok és a kapcsolatok között. Egy hatéves gyermek sokat. De nem szabad, és túlbecsüli a mentális képességeit. A logikai formája gondolkodás bár áll rendelkezésre, de még nem jellemző, nem jellemző rá. sajátos típusú gondolkodás. Ezért munkánk fejlesztésének vizuális ábrás gyermek gondolkodása, azt széles körben használják mnemotablitsy.
Ezek alapján a gyermek képes elkülöníteni a legfontosabb tulajdonságok, kapcsolatok és kommunikáció a környező tárgyak a valóság. Ugyanakkor, az óvodások könnyen ne csak megértsék a rajzokat, de sikeresen használják őket (például a szoba-up, hogy megtalálja, rejtett neki predmeta- „titkos” rendszer, mint a földrajzi térkép segítségével válassza ki a helyes út, grafikus modellek konstruktív tevékenységek, stb .D.).
Meg kell jegyezni, hogy a kognitív-intellektuális élményt a gyermek megszerzi, először is, a különböző tevékenységek. Mindegyik a maga nemében teszi a maga sajátos hozzájárulását a fejlesztési óvodások. Egy hatalmas szerepet a fejlesztés és az oktatás a gyermek tartozik a játék - a legfontosabb típusa a gyermekek tevékenységét. Ez egy hatékony eszköz kialakításában a gyermek személyiségének, erkölcsi és akarati tulajdonságok, a játék végre a szükséges befolyásolni a világot. Szovjet pedagógus VASuhomlinskogo hangsúlyozta, hogy „a játék - egy hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül a lelki világ a gyermek csatlakozik életadó áramlását ötletek, elképzelések a világról. Játék - a szikra lángra láng kíváncsiság és kíváncsiság. " A kutatások azt mutatják, hogy a gyermek, aki „nem zárult” gyermekkorban nehezebb megtanulni, és kapcsolatokat más emberekkel, mint a gyermekek egy gazdag játékélményt, különösen a tapasztalat együtt játszik társaik. Megszerzését az ismeretek saját működési tervezést kell lennie egy gyermek az iskolában.
A fejlesztés az érzelmi és akarati kialakulása függ az egyén gyermeket. Ez az iskola előtti években az asszimiláció erkölcsi normákat készített, a képesség, hogy alárendelni a művelet és az erkölcsi és etikai szabályoknak, tette hozzá a készségek a viselkedés a csapatban. Meg kell jegyezni, hogy az érzelmi-akarati szféra nem fejlődik magától, de ehhez hosszú távú kemény munka. A megfelelő fejlődés, van egy jó esély, így megfelelő, ami a gyermek viselkedését nemkívánatos lehet ölteni, akkor lesz egy önző, elkényeztetett, és a szellemi kapacitás kihasználatlan marad.
Modern informatikai sűrűbb része az életünknek. Oktatási intézmények hordozójaként kultúra és a tudás, és nem maradhat a pálya szélén. Az információs technológiák és eszközök (TCO) is jelentősen segíti az oktatók fejleszti a tanulási hatékonyságot.
Mint az egyik segíti a gyerekek tanítása, azt használja multimédiás prezentációk.
Az előadás hozza alakú típusú információkat, érthető, hogy a gyerekek; Ez biztosítja számukra a kognitív tevékenység, érdeklődést a tanulás. Óvodások, annak élénken - ábrás gondolkodás világos, hogy láthatjuk ugyanakkor, hogy hallja, cselekedni, vagy hatásának értékelésére az objektum.
Multimédiás prezentációk teszik, hogy nyújtson anyagi képzésére és a támogatási rendszert kép világos, teljes körű strukturált információk algoritmikus módon. Ebben az esetben, kihasználják a különböző csatornákon az érzékelés, amely lehetővé teszi, hogy megteremtik az információkat nem csak a tények, hanem a forma asszociatív memória gyermekeknél.
Az én feladatom, mint egy tanár -, hogy támogassa a gyermek kapni az új információkat a világ, rajz ebből szükséges és hasznos információkat, hogy készítsen a gyermek az iskola, nevelés pszichológiai készség szisztematikus képzést. Létrehozta az osztályban kedvező érzelmi háttér, az új módszerek és technikák nem kis mértékben járul hozzá a fejlesztési nevelési motiváció, ami előfeltétele a hatékony alkalmazkodás feltételeinek óvodai be az új környezetbe, és a sikeres során a teljes nyomon követés.
Felhasználási feltételek közötti együttműködés az oktatási és képzési folyamat magában foglalja a hozzáférést az alábbi eredményeket.
• Fejlesztés a szellemi képességek és kognitív folyamatokat.
• Lejárat erkölcsi és akarati tulajdonságok
• Az érettségi finom motoros készségek kezét.
• Felkészülés a gyermek az iskolába.
• A fejlesztés a logikus gondolkodás a gyermekek.
• képződése szellemileg fejlett ember.