Módszeres fejlesztése „a csoport alkalmazása javító fejlesztési tevékenységek keretében GPA a

Gyakorlat „kettős stimuláció memória"

Mielőtt a tanuló elterjedt 15-20 kártyák képpel tárgyakat. A gyerekek azt mondják: „én fogok mondani néhány szót. Nézd meg ezeket a képeket, válassza ki azokat, hogy segít memorizálni minden szavát, és tegye félre. " Akkor olvasd el a szavakat, képeket félretesszük. Következő szó elkezdődik. Ehhez a kép felvétele a sorban, és eszébe jutott a szavakat, amelyeket az úgynevezett.

Gyakorlat „Irreális” párosított egyesület "

Ebben a feladatban az egyesíteni kívánt két tárgy szem előtt tartva, nincs semmi köze egymáshoz, azaz a. E. Független természetes társulások. „Próbálj meg létrehozni egy képet a szem előtt az egyes elemeket. És most mentálisan össze két tárgyat tiszta képet. Lehet kombinálni a társulási, szabad kezet ad a képzelet. Tegyük fel például, azok a szavak „haj” és a „víz”; Miért nem tudom elképzelni a haj nedves az eső, vagy a haj, hogy mossuk? Próbálja festeni egy élénkebb kép érdekében. "

Pot - a folyosón; Sun - az ujját; Szőnyeg - kávé; Yard - egy ollót;

Nail - könyv; Monkey - Coat; Beetle - szék; Fogorvos - WC-vel.

Először is, hogy a gyerekek gyakorolni hangosan elmondja egymásnak képeket, majd a munka a saját. A következő leckében diktálják őket egy szóval minden pár - ők kell emlékezni, és írja le a második. Ügyeljen arra, hogy az eredményt.

Gyakorlat „Titokzatos bag”

Párokban. 1 tanuló úgy érzi, a zacskókat, tárolja őket. Második - ellenőrzi a minőségi megjegyezni. A tételek száma a zsákokban változik, és megváltoztatja a felnőttek.

Gyakorlat „Train vizuális memória”

A gyerekek láthatók a tábla kép (nem kevesebb, mint 12 különböző) alanyok minden. Annak érdekében, hogy jobban emlékeznek, ami festett, a gyermekek arra ösztönzik, hogy a „csoport” tárgyakat a besorolás, illetve a területen, amelyen azok alkalmasak. Ezután a gyerekek emlékszik, mi vettünk. Ajánlott minden leckét.

A diákok kínált képeket az emberek arcát, amelyben a gyerekek adják kapcsolatban semmilyen állatot. Képes akár 10 darab. Továbbá, a gyerekek arra ösztönzik, egy nagyobb számú ember, hogy megtalálja azokat, amelyek kimutatták, és a megnevezett egyesület.

Írt a táblára a szavakat, amelyek nem kapcsolódnak egymáshoz. A gyerekek felkérik, hogy egy abszurd történet, amelyet akkor kell használni minden egyes szót. Kezdetben, a gyerekek meg hogy hangos, akkor mentálisan. Ennek eredményeként a munkát - a gyerekek írni vagy mondani a szavakat a javasolt történet.

Gyakorlat „Játék történet.”

A diákok felolvasott egy rövid történet, amit meg kell emlékezni, amennyire csak lehetséges. Ezután a gyerekek megpróbálják elmesélni, mint emlékezett. A történet fiúk kiegészítik egymást.

Feladat: „Ki fog emlékezni.”

Az első résztvevő kéri a szót, a második megismétli a szót, és az első játékos, a következő - az előző kettő, és a saját, és így tovább ..

A résztvevők körben elhelyezzük. Presenter nyújt minden résztvevő felváltva megnevezni öt tárgyat az azonos színű (vagy egyetlen formában, vagy minden édes, és így tovább. D.). Például a piros példány: görögdinnye, alma, paradicsom, tűzoltókocsi, eper.

Gyakorlat „Élt - macska volt ...”.

Gyakorlat összeállításából áll számos definíciókat főnév. Minden résztvevő megismétli az összes korábbi tartomány hozzáadásával végén definíciója. Például;

- „Ez egy szép macska ...”

- „Ez egy szép bolyhos macska ...”

- „Ez egy szép, bolyhos macska, zöld szeme ...” és így tovább. D.

Gyakorlat „Madár - állat - hal”.

Vezető véletlenszerű sorrendben, minden résztvevő kínálja az egyik a három szó. A résztvevő kell emlékezni, válaszul képviselője egy bizonyos típusát. Ismétlődés- elemzi korábban lehetetlen. Például: madár - pirók, hal - keszeg, állat - kutya, és így tovább ..

Gyakorlat „hiányzó szám”.

Azzal tartományban 5-7 szó rokon értelme. Például: Cukor - egy golyó - egy doboz - hal - dance - körte. Ezután számos nem teljesen olvasható, kimarad 1-2 szó. Szükséges, hogy visszaállítsa a hiányzó szavakat.

Gyakorlat „Mesélj egy történetet.”

Mind a résztvevők beszéltek viszont egyetlen szót úgy, hogy az eredmény a közös történelem. Mielőtt hívja a szót, akkor meg kell ismételni minden szavát korábban.

Az első résztvevő énekelni kezd minden dal, a második az, hogy emlékezzen, és énekelni a vers bármely más dalt, de ami szükségszerűen legalább egy szót az előző dalt. Harmadik emlékszik, és énekel egy idézet egy másik dalt, és így tovább. D.

5. Ellenőrző diagnosztikai kutatások és eredmények.

Ebben a szakaszban, ismételt diagnosztika végeztek, a vizsgálat után került sor a 4 hónapot. Mi ugyanazt a módszert alkalmazták, mint az eredeti diagnózist. Minden adatot táblázatos és a hisztogram (lásd. Alkalmazás és táblázat). Az eredmények szerint az összes módszer egy pozitív dinamika.

Így elmondható, hogy az oka a pozitív változásoknak a korrekciós és fejlesztési program, amely végre a csoport ülésein a rendes munkaidőn kívül a KBM keretében.

Az egyéni pszichológiai jellemzői a kognitív folyamatok fiatalabb tanulók vizsgáltunk.

Vezetett válogatott diagnosztikai eszközök, amelyek lehetővé teszik, hogy meghatározzuk a fejlettségi szintje alapvető kognitív folyamatok, a monitoring kiépítése, egyéni munka a diákok, amely lehetővé teszi, hogy felvázolja az igazi megkönnyebbülés terület egy adott gyermek.

Deklarálása elvégzett vizsgálat kutatási tájékoztatást adott szintjén kognitív folyamatok a diákok, a melyek alapján a büntetés-programot javítására irányuló vizsgált kognitív folyamatok került kialakításra.

Összhangban a büntetés-programokat hajtottak végre oktatási tevékenységek a gyermekek számára.

Hatékonyságát javító program megerősítette a vizsgálat által végzett tanulmány. A gyerekek felvett egy jelentős, statisztikailag szignifikáns növekedést a fejlettségi szintet mentális folyamatokat.

Ez a munka arról tanúskodik, hogy az a tény, hogy a diagnózis a kognitív folyamatok fiatalabb diákok tanulási nehézségekkel, lehetővé teszi, hogy a kiválasztás a büntető és fejlesztési program, amely hozzájárul kialakulásához alapvető pszichológiai folyamatok és a fejlődés szellemi képességeit.

Ez a módszertani fejlesztés célja az általános iskolai tanárok és nevelők a GPA.

7. Nikashina gyermekek mentális razvitiya.- M. 1989.

12. lemaradt a tanítás a tanulók / szerk. - M. 1986.