Logopédiai egy tankönyv a diákok defektol
Nonverbális tünetek kifejezett tünetek a teljes motoros képességek, a figyelem, a gondolkodás és viselkedés. Általában mozgékonyságát emberekben battarizmom és poltern jelölt gyorsasággal diszperziós mozgások, gyors séta, éles kanyarokat. Ez kíséri a gyors, gyakran kiszámíthatatlan mozgása az arc (grimaszokkal), a kezek és a test. Figyelem instabil. Nem tudják, hogyan kell hallgatni másokat. Gyenge hallási figyelmet. Emiatt ők rosszul gyűjtik és tárolják, mint mások mondják. Gondolkodás szenved diszperziós, hiányzik a logikai, az nem hiba értesítés, társaságkedvelő, és képes érvényesíteni magukat. Ez az oka annak, hogy az ilyen emberek csak bizonyos esetekben, kérjen segítséget. De, bár ők maguk nem ismerik a hibák, a verbális kommunikáció miatt korlátozott olvashatatlan a beszéd és nyugtalan viselkedése.
FELMÉRÉS fogyatékkal élő gyermekek aránya beszéd
Gyermekek bradilaliey és tachyphasia orvosi dokumentációt vonatkozó adatok esetleges mentális betegség, neurológiai tünetek. Vizsgált szomatikus és a fertőző betegség gyermekkori trauma, agydaganatok, stb ..
A történelem részletesen tanulmányozták a következő területeken: információk beszédzavarok a szülők és rokonok, és megvan a neuropszichiátriai vagy krónikus betegségek; terhesség és a szülés az anya; tájékoztatás a gyermek fejlődése a beszéd (különösen megjegyezte, hogy volt-e hiba szótagszerkezetében szó, agrammatism, ismétlések hangok és szótagok, mi az arány a beszéd, a hatás a károsodott beszéd sebességét a tanítás az iskolában, a kommunikáció társaik); Feltételezett okai károsodott beszéd sebessége; manifesztációjának vagy bradilalii tachyphasia különböző korú, életkörülményeinek a gyermek a családban (rendszer, a kapcsolat a családtagok, a kapcsolatuk a gyermek); hajlamait, a gyermek érdekeit, az ő kapcsolata társaik, a csapat; tartományban a helyzeteket, amelyekben ezek a jogsértések beszédgyorsaság kifejezett súlyos; súlyosságától pszichiátriai tünetek (a kapcsolat a hiba, biztonsági technikák hatása a hangalapú kommunikációt a különböző helyzetekben: a szülőkkel, az osztályteremben, az idegenekkel, stb ...); . A hatás károsodott beszéd mértéke a teljesítmény, stb tovább pontosítja: