„Igazgató” Magazin
Mit jelent az, hogy kezelni egy iskolában ma? Milyen kompetenciákat kell egy modern rendező? Hogyan kell kezelni a modern tantestület?
- Mit kell egy modern iskola igazgatója, a vezető oktatási intézmény? Mi az Ön véleménye, a legnehezebb dolog ebben a szakmában?
- A helyzet az igazgató változik elég gyorsan mind Moszkvában és Oroszország-szerte, úgy gondolom, hogy az egész világon. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az első pályára, mint a rendező, mint egy tanár a tanárok, a rendező, aki vezeti a tanárok és a rendezők, mint a rendszergazda, akinek meg kell felelnie bizonyos normák és szabályok az iskola életében, mint egy nagy szervezet - a kombináció elbontották ma változásokat, és újra létre.
Ha beszélünk a rendező, mint egy tanár a tanárok, azt kell mondani, hogy az oktatási szervezet maga is változik. Ez változik annak a ténynek köszönhető, hogy valahogy az állam az új generációs tanár, fiatal idegen lesz még ismeretlen erők, hogy bővítsék a kreatív kutatás és igazgatója az erők intenzívebb kereslet a tanárok, aki lesz a legjobb az új környezetben.
Igazgató, mint aki felveszi a kereteket, így vagy úgy a helyzete fejlődő néhány konkrét ötleteket és kritériumokat, ami a tanár szüksége van egy adott iskolában, milyen emberek, amellyel az oktatás, némi tapasztalattal és szakértelemmel. Úgy tűnik számomra, hogy ma ritka alkalmakkor, amikor egy iskolai csapat sok éves stabilitás. Mindenütt frissítik kereteket, új emberek, új folyamatok össze pedkollektiva jelenleg nagyon releváns, és - nagyon nehéz a rendező.
A második komponens - a rendező, mint rendszergazda - a körülmények megváltoztak nem kevésbé radikális, mint a rendező - Tanárok, és talán még több. A rendező igényel sokkal több kompetencia, a személyes kompetencia a szervezet a gazdasági élet, az iskola, a pénzügyi oldalon, és így tovább. D. Így azt mondhatjuk, hogy a rendező álláspontja drámaian megváltozott az elmúlt években, és nem csak Moszkvában, hanem általában az orosz egészére.
- Azt mondta, hogy az egyik legnehezebb a rendező - a formáció pedkollektiva. Meg tudsz nevezni néhány saját vezetői hibák ebben a tekintetben?
- Gondolkodtam rajta, és úgy gondolta, hogy bármely vezetője, aki tartja magát a sikeres mindig van néhány példa a hibáikból, rossz élmény, de ha megteszi a kialakulását én pedkollektiva, én jelentős hibát a személyzet nem látja stratégia. Bár azt kell mondanom, hogy ez elég radikális, és kapcsolódik egy nagyon erős megújítása én iskolai oktatás alakulat. Ez soha nem volt erőszakos folyamat, megpróbáltam, hogy ne legyen túl elfogult, nem próbálta rendezni a dolgokat a tanárok néhány személyes szinten, de megpróbáltam tenni eléjük feladatok és megfogalmazni a kihívások, hogy abban az időben nagyon lényeges és fontos, hogy az iskola. A tanár szabad, hogy ezeket a feladatokat saját vagy keressen más vezető, aki nem tesz az ilyen feladatokat. Sőt, ezek a problémák már közhely, bizonyos értelemben, különösen tanár legyen felelős az eredmények a gyermekek oktatását. Tulajdonképpen ez a fő feladat, és a fő munkája - nem konfrontációt másnak, és a szervezet a képzési tevékenységeket. Ezeket a tevékenységeket kell megtervezni, hogy él, de meg kell változtatni.
Például, az első évem az iskolában, azt tapasztaltam, hogy miután véget órák, körülbelül két óra délután, az iskola kiüríti: a gyerekek, hogy az üzleti és tanár - saját. Az ember csak prodlenki. Azt gondoltam, hogy annyira szörnyű igazságtalanság ellen a diákok az első helyen, hogy a legelső az én változás pedkollektiva első célmeghatározás, amely megmutatta a különbség köztem és néhány tanár, hogy módosítsa a felelősséget a szervezet teljes jogú gyermekek oktatását, valamint a második félévben nap is.
Azok, akik nem fogadták el a mutatott nekem ilyen gyermekek gondozása, csendes üzemmódban ment magukat, válasszon egy másik szervezet.
De ez még mindig egy nagyon radikális lépés, és ez vezetett a tény, hogy az iskolában az első két évben közel 90% -át a tantestület frissült. Csak azok az emberek, akik arra az értékeket, amiket kínált nekik, és mi majd hosszú és harmonikusan együtt dolgozni, nagyon hálás vagyok ezért.
Úgy gondolom, hogy ha az iskola bizonytalan elhanyagolt állapotban, akkor alacsony minőségi mutatóját, barátságtalan légkört a gyermekek számára, akik nem szeretik az iskolai, és nem akarom, hogy ott, amikor csak lehetséges, hogy könnyen részt, és át más iskolák, úgy vélem, hogy az egész mögött nem csak a felelős igazgató, mint rendszergazda, de a teljes személyzet, az iskola, köztük a tanárok. És kifogások, mint: „Nézd, ezek a gyerekek, hogy nem felvételét”, „... mit akar tőlünk, akkor hálás lehet, hogy nekünk, hogy mi tanítani őket” - ez elfogadhatatlan kialakulását és a megoldás egy ilyen helyzetben csak egy radikális változtatás kollektív. Úgy vélem, hogy az olyan régióban találunk e a bérek, ami most - és valóban jelentősen nőtt az elmúlt években - az emberek hajlandóak jól működik, és felelős a munkájukat.
Azt nem tudom, hogy ez egy hiba, egy ilyen radikális változás a csapatban, de biztos vagyok benne, hogy a rendező az iskola jogosult. Természetesen, ha e jogával él, gondolkodás nélkül, akkor végül pedkollektiv lázadó erő, mint rendező, hogy az elbocsátás, de azt kockáztatja a szakma.
- Ha szükséges, hogy toborozni tanárok, akik a szakértők, akik jöttek dolgozni az Ön számára az iskolában?
- Általában ezek a fiatalok voltak, némelyik csak befejezte a főiskolát. Ők voltak lelkesek, akkor inspirált, hogy nagy tetteket, ők nem félnek a munka, és elvitték az értéke, amit a tanár köteles tanítani ellenére az összes körülmény az egyes gyermek. Ez egy nagyon vicces helyzet, mert néha a diákok és a tanárok nyilvánvalóan nem különböznek egymástól, és nem volt világos, aki jelenleg szaladjon a folyosón: egy középiskolás diák vagy tanár.
- Az Ön véleménye szerint, mi motiválta ezeket a fiatal férfiakat, hogy jönni dolgozni egy iskolában?
- Biztos vagyok benne, indokolt kihívás. Általában, mint a vezető szoktam nincs pénzügyi motiváció dolgozó tanárok és erkölcsi. Igen, mi lett volna képes fizetni az emberek tisztességes bért, de nem ez volt a kulcs kar.
- Mi a fő szempont az, amit kiválasztott tanár az iskolában? És amit a tanár soha többé nem munkát?
- Van egy szempont, amit nehéz leírni egy szót - az egyén azon képességét, hogy pedagógiai munkát. Ez a képesség akár ott személyesen, vagy sem. Így a jelenléte az emberi fül a zene. Ennek hiányában a hallás ember nem lesz képes, hogy legyen egy jó zenész, bármennyire igyekezett, és itt azt a képességet jelenti, hogy tanítani egy személy ilyen hatáskörrel. Ez nem jó vagy rossz minőségű, egyszerűen vagy van, vagy nincs.
Nehéz leírni teljes részletességgel, de lehet érezni, és nem tudok felsorolni csak néhány összetevői a képesség, például a félelem hiánya a gyerekek, mielőtt a gyerekek csapat, egy külön szintű interakció a gyermek egyrészt, egy nagyon rövid távolság, de a másik - státuszának megtartása mellett a tanárok, felnőtt. Néha megpróbálnak megszelídíteni ezt mondókák! A tanár legyen képes leigázni a gyermekek kollektív, a természetes vágy a gyermek, hogy vegyenek részt ebben a nonszensz, hanem tanul. Plusz, a teljes témakört kompetencia nagyon fontos, mielőtt tanítani is, még mindig nem tud semmit. Ez nem mindig lehetséges, hogy ellenőrizze azonnal, csak akkor tudjuk bízni az egyetemen, ahonnan jött a tanár.
Külön jó beszélgetés - amely azt a képességet, hogy egy tanár, a gyűjtemény mindenféle humán kompetenciák. És az a tény, hogy már említettem - ez nem lenne elég, van még egy tisztán szakmai dolgokat. Meg kell tudni, hogy hallja a baba, és ez egy nagyon kényes pillanatban, informális, meg kell értened, hogy pontosan mit mond. A tanár legyen egy kicsit bölcs mentor, egy kicsit „edző”, egy kis kullancs, és így tovább. D. Ez egy összetett különböző szerepeket, hogy lehet érezni csak leckét helyzetekben az osztályban. És ha valaki ezt a képességet nincs jelen, akkor értelmetlen hagyja dolgozni az iskolában, és általában az állást.
- Amikor először jött dolgozni az iskolában, hogy mi volt az első benyomások?
- először jött az iskolába a helyzetét tanár biológia. Mire kis tudta, hogy hova megyek, mi volt a gyakorlat műszaki háttere, és én kíváncsi: az első alkalom volt, a másik oldalon az osztály, háttal a táblára. Emlékszem, hogy mindig nagyon izgalmas. Tudom, hogy egy csomó ember, aki, mint egy profi egy másik területen, mégis úgy érzi, magadban pedagógiai érzékkel és nagy öröm, hogy jöjjön dolgozni az iskolában. Azt hiszem, ez egy nagyon helyes a helyzet, és mi mindig próbálják tartani ezeket az embereket az iskolában, akkor is, ha dolgozott a megbékélés vagy nem voltak önkéntesek, csak jött a szíve helyén. Ezek az emberek - nagyon fontos eleme a tervező iskolában - hordozzák a szakmai más területen kell lennie pedagógia.
Az első benyomás a munka az iskolában egyszerűen meghatározni - akár ez ad örömet, vagy a kemény munka, ami az ideje, hogy legyen egy hivatalos munka bérek és a legrosszabb esetben eredményez élet tragédia. Találtam egy kíváncsiság és érdeklődés, és - maradt.
Ami a szerepe, mint rendező, akkor van egy kicsit más a helyzet. A rendező képesnek kell lennie arra, hogy leigázza az iskola nem csak és nem annyira az adminisztratív módszerek, a rendező el kell ismerni, mint a vezető tanárok, ez időt vesz igénybe, és néha jelentős frissítését csapat. Azt lehet mondani, hogy ez rettenetesen nehéz munka és a felelősség, amely elnyomja percenként, és ez elviselhetetlen teher. Ahhoz, hogy a rendező - ez olyan, mint, hogy a vállán néhány fantasztikus gravitáció és megingott megy a végtelenségig. Az elején én így működik, és látta, hogy kellett vinnem ezt a súlyt, mert én választottam ezt az utat. Eleinte néhány más érzelmek, nem emlékszem.
- Azt mondta, hogy a jelenlegi igazgató, az iskola kell egy teljesen más kompetenciákat. Mi ez?
- Először is kell több, mint egy menedzser, üzleti vezetők, ma már sokkal nagyobb szabadságot, hanem több felelősséget e tekintetben. Például a jelenlegi igazgató, az iskola vezetője felelős, ha van neki WC-papír az iskolában, akár nem, a szó szoros értelmében. Korábban az iskola igazgatója is nem gondol rá, mert központosították kellékek, stb Ma, az iskola vezetése - .. Van egy külön stratégia és ez nagyon nehéz megtanulni, ez egy nagy művészet, és attól függően, hogy mire az iskolában ösztönöz vagy inkább arra ösztönzi, más lesz a sorsa az oktatási szervezet.
A modern rendező sokkal több felelősséget szüleik, mint valaha, mert a jelenlegi szülő sokkal jobban érdekli, érdekes, gondoskodó és elfogult képest az iskolában, ami nagyon fontos.
És ha mielőtt a rendező is pont az ajtó és mondja a szülő, hogy nem zavarja a tanulási folyamat, amely a tervek szerint halad, most igazgatója - vezető kommunikátor a szülőkkel, egy teljesen új valóság számára, és egy sor kompetenciák is megfelelő lehet.
Vagy vegyük például az új előírásoknak ... Az igazgató legyen egy szakértő az oktatásban. Azt meg kell vizsgálnia a tapasztalat kollégák, kell, hogy képviselje, mint él a szomszédos iskolák, sőt a tengerentúlon. Meg kell másképp tárgyalni tanárok, tartsd észben, hogy a változó munkaerő-szabályozás megváltozott a követelményeket a tanárok alkalmazottak teljesen más kezdeni elkötelezettség a szakszervezetek ...
Meg kell, a végén, vezet a teljes minden gazdasági tevékenység, vagy legalábbis, hogy pontosan tudja, mit történik az iskolában minden területén, akkor is, ha a képviselők felelős.
Rendező - ez egy univerzális figura, univerzális katona az iskolában.
- Az a listát, hogy mit kell tennie a rendező az iskola, nem volt semmi, ami a kölcsönhatás a gyerekek ...
- Igen, sajnos, sőt, amikor én lettem az igazgató egy nagy oktatási komplexum, a szám az én interakció gyermekek drasztikusan csökkent. Ezért sok rendezők fenntartják néhány óraszámmal, érezni a pulzusát.
De általában, tekintettem magam lusta tanár, és vágtam magam. Nem volt ideje végiggondolni a tanulságok hanyagul töltött magazinok, nagyon boldogtalan, maga sújtja önkritika. A másik dolog - ez a mi tanári műhely, ahol megbeszéltük a konkrét tapasztalata tanárok. Ez király volt érdekes és fontos nekem, így én az elején tölti a legtöbb időt.
- Az Ön véleménye szerint, a szakma, a „iskola igazgatója” lehet tanítani?
- Úgy vélem, hogy sok a menedzsment komponens az igazgatói tisztség - ezek univerzális kompetencia, ami csak tanítani. A rendező egyszerűen be kell érteni a szerkezet munkája, mint egy adminisztratív tevékenység. Ezt tanítják, hogy szüksége van a menedzser oktatás.
- Mi van az különösen aggasztó, utalva a modern iskolában?
- Én csak egy riasztó - az emberek. Ez a tanár, és a rendező, és néha még a hivatalnokok, bár a hivatalos egyszerűen kezeli a körét, követés annak biztosítására, hogy az a jogi egyensúlyt, hogy senki jogait nem sérülnek, hogy általában ezen a területen nem volt egyenes.
De amikor az iskolába, minden attól függ, a tanár egy adott osztályon a céljait, a prioritásokra, céljait és személyes megszorító kapcsolatban magát, hogy a tevékenységét. És itt van egy hiány az emberek, akik hajlandóak keményen, unalmas, és még mindig jól működik egyszerűen azért, mert az ő kötelessége, választásukat, és sorsukat.
Az a tény, hogy egy őr vagy takarítónő engedheti meg magának, hogy kiabálni a gyermek - egy dolog, hogy nem függ az Oktatási Minisztérium, illetve az oktatási miniszter ... Ez a különleges hatást egy adott személy ...
B, amit a tanár közömbösen hátat fordít a gyermek, aki segítséget igényel, - ez a leginkább aggasztó, és nem az, amit teljesítménymutatók típusának tervezett oktatási szervezet, és ez hogyan befolyásolhatja a tanár.
A tanár jött az iskolába, és a fő feladata, hogy ellássa a közvetlen munka - tanítani a gyermeket, így a fő probléma az, magunkban. Nem látok semmilyen globális veszélyeket az oktatás, látom, csak a veszély, hogy az emberek, akik ezen a területen, stop önmagát kritikusan.
A tanár nélkül önkritikára és lelkifurdalás - Rossz tanár.