Diagnózis szintjének kognitív tevékenység a gyermek mentális retardáció

Előadó: Lobadina Nina

3. évfolyam 32 csoportok osztálya

Tanítás az általános iskolákban

KGBOU ACT „Krasznojarszk Pedagógiai

College № 1. Gorkij”.

Head: Bueva Olena

Egy felmérés a szellemi fejlődését a gyermekek, a következő pszicho-pedagógiai módszerek:

• interjú technikák;
• módszer a megfigyelés;
• módszer tanulmányozása rajzok;
• módszerek a kísérleti pszichológiai kutatások.

A fenti módszerek mindegyike megvan a maga előnye, amely lehetővé teszi, hogy értékelje a fejlettségi szint kognitív tevékenység, ötletek a világ, céltudatosság és kritika a gyermek, amely szorosan kapcsolódik a szellemi tevékenység, és jelzi annak intenzitása és minősége.

Így a beszélgetés módszer tájékoztatást ad az állományi adatok és pontosságát ábrázolásai a teszt a valóság, valamint a személyes tulajdonságok a gyermek (érzelmesség, szociabilitás, a képesség, hogy tartsa a beszélgetést menet), és lehetővé teszi, hogy véleményt formáljon a szintű nyelvi fejlesztés: aktív szókincs, írás-olvasás kifejezéseket, a minőségi hang kiejtése.

vizsgálati módszer lehetővé teszi, hogy a képeket, hogy a fejlesztés a finom motoros készségek, a szint fejlesztési elképzelések, a képzelet, az érzelmi állapot, stb

Módszerek A kísérleti pszichológiai tanulmányokat létrehozását célzó különleges intézkedések fejlettségi magasabb mentális funkciók: észlelés, figyelem, emlékezet, a beszéd vagy az a fajta gondolkodás.

Diagnosztikai munka a gyermek kapcsolati következő módszereket választottunk:

1. Beszélgetés (általános tudatosság, az orientáció a környező);
2. „Doris ábra” (a tanulmány az érzékelés);
3. Módosítása Pieroni - Ruzera (memória kutatás);
4. Tárolása képek és tárgyak (diagnosztika rövid távú memória);
5. „Collect kép”, „Exception objektumok (a negyedik extra)”, „magyarázata telek minták” (a tanulmány a gondolat);
6. „Folytatás minta” (a tanulmány a önkényesség a motor).

Az eljárás „Doris formálni” gyermek befejezetlen képek. Meg kell látni, és visszaállítani a hiányzó darabot.

Módosítása Pieroni - Ruzera jár kódolás karakter mintájára az asztalra. A technika célja koncentráció tanulmányozásánál és a stabilitás a figyelem.

A módszer a „memorizálása képeket és objektumokat” problémáját veti fel a gyermeket, hogy tartsa szem előtt egy sor több telep és tájékoztatást nyújt a kötet rövid távú és hosszú távú memória.

Method „Collect kép” magában rajzobjektummá képek több részből áll. Ez azt mutatja, a fejlettségi szint vizuális-motoros és vizuális-figuratív gondolkodás. Ami fontos, az a mód, ahogyan a gyermek használja a munkát, hogy ő végzi tárgyalás mozgás (vezető szerepét a vizuális aktív gondolkodás), vagy közvetlenül hozza meg a szükséges adatokat a megfelelő sorrendben (kialakult térbeli megjelenítés képességét).

Módszertan „kivételes tételek (negyedik alkalommal)” célja, hogy tanulmányozza a képességét, hogy építsenek általánosítást. A gyermeknek meg kell azonosítani alapvető jellemzője, mely három dolog, és a „rendezni”, a negyedik, neobladayuschy a tulajdonság.

A «jelenet festmények magyarázata” az egyik nagyon gyakori és egyszerű vizsgálatok. Ez a teszt egy kérés beszélni a tartalom a történet kerül bemutatásra baba képeket. Ez ezt a technikát, hogy tanulmányozza a funkciók intellektuális és érzelmi szféra (intelligencia, képes kiosztani jelentős érzelmi reakció) értelmi fogyatékos gyermekek.

Módszertan „Folytatás minta” gyermek igényli betartása minták javasolt módja, a teljesítmény miatt a megnyilvánulása akarati erőfeszítés részéről a vizsgálatot.

A célunk, diagnosztikai munka a gyermek azonosítása volt erőssége a jelenlegi fejlesztési építésére javítóvizsgát program, amit tervezünk végrehajtani a jövőben.

Anastasia P. 11 éves diagnosztizáltak „enyhe mentális retardáció”, és életüket a város Krasznojarszk; Jelenleg magántanuló.

Diagnosztikai interjú azt mutatta, hogy Nastia tudják a rokonok hívja őket név szerint. A kora által megnevezett egy anya.

Lány barátságos és nyitott, szeret beszélni. Amikor veszélyben történik hisztérikus nevetés. A beszéd azt mutatja, merevség, echolalia: lehet mondani ugyanazt mondatok ismételt kérdéseket. Talán ez annak köszönhető, hogy a gyenge értelmes szóbeli és instabil memóriát.

Abban az időben a diagnózis, a lány nem tudott koncentrálni, és folyamatosan elvonta idegen beszélgetéseket. Az eljárás során vizsgálja elme sok hibát. A számok nem hívja a „nevek” zavaros ikonok sorrendjét a számok. Nastia kimutatta nagyon alacsony koncentráció szintje és a stabilitás a figyelem (ez a várt eredmény).

A módszer a „Doris alak” Nastya érzékelt kép dorisovyvanie de akadályozta a gyengén fejlett Kézügyesség a gyermek.

Emlékezés kép lány nem sikerült. Ő képes volt megnevezni tárgyakat, de eszébe jutott, csak két tárgyak öt.

Ha gyűjtő kép Nastia használt próbálgatással, hogy beszéljünk a fejlesztés vizuális-motoros gondolkodás.

A módszer „kivételes tételek (a negyedik extra),” Nastya képes volt azonosítani a zöldségek, állatok, és a bútorok. De rájöttem, hogy nehéz megnevezni egy általános szó. Az esetek felében pont a felesleges elemeket véletlenszerűen, a kiválasztás nem tudott megmagyarázni.

A «jelenet festmények magyarázat” Nagyon tetszett a lány. Örült, hogy nézd meg a képeket, hogy értelmezze, amit látnak, igaz át az általános értelemben, hogy mi történik. Volt egy érzelmi izgalom, lelkesedés.

Módszertan „Folytatás minta” azt mutatta, hogy Nastia egészében összhangban működik az utasításokat, de ehhez szükséges egy hatalmas ösztönző és szervezési segítséget egy felnőtt.

Ennek eredményeként a diagnózis nyilvánvalóvá válik, hogy a korrekciós műtét kell kialakítani a három fő területen:

1. A fejlesztés a memória.
2. A fejlesztés a vizuális-motor és a kialakulását a térbeli megjelenítés képességét.
3. Képződése erős akaratú adottságok társított képes összpontosítani tanulási helyzetekben.