Az óvodában
^ A következő kész meghallgatni a partner tárgyalási me-CIÓ, érdekelt a nyilatkozatokat a partnere;
^ Felhasználás replika támogató jellegű. Povedenievkonfliktnyh esetekben:
^ Igyekszik megtalálni az igazságos megoldás az általános előzetes undor konfliktushelyzeteket;
^ Próbálják irányítani saját érzelmeit és negatív reakciókat;
/ Tárgyalás partnerekkel annak érdekében, hogy a konfliktus megoldása Apel-liruet a közös szabályok és egyetértést. Az eredmény a kölcsönhatás:
* Bemutatja a pozitív hozzáállás az eredményt, és a kommunikáció a közös vállalkozásokban;
V kifejezi készségét, hogy folytassa a párbeszédet.
Figyelve a kapcsolat a gyermekek kommunikációs és együttműködési
aktivitás, a tanár azt mondta:
^ Melyik megnyilvánulások (pozitív vagy negatív) játszó-feloldjuk egy gyermek tekintetében a társaik;
^ Mi megismétlődését hasonló megnyilvánulások a különböző helyzetekben, s jelzi, hogy a feltörekvő viselkedési jellemzők;
* Mi az általános iránya a pozitív megnyilvánulások: Shiro-kai irányultság, illetve a többi gyerek; keskeny megválasztása, hogy az irányt - csak a közeli Dru-zyam; önző orientáció - megnyilvánulása a közöny és a közömbösség a problémák a többi gyermek;
* Hogyan működik a függetlenségét pozitív újbóli Benke kapcsolatos intézkedések társaik: nem emlékeztetve nyilvánul-CIÓ, saját kezdeményezésére; az irányt egy felnőtt; Csak akkor, ha a kontroll és a motiváció a felnőtt;
* Nehézségek kommunikál társaik tapasztal gyermeke;
az egyes oktatási támogatást, amire szüksége van.
A tanulmány eredményeit a kapcsolatok a gyermekek vezető iskola előtti korú társaik tükröződik a vonatkozó egyedi kártyákat.
Térkép a vezető óvodai gyermek kapcsolat a kortársakkal
Segítségével a különböző módszerek tanítása diagnosztizálásában-tic feltárja a jelenlegi problémákat a fejlesztés kölcsönösen imootnosheny vezető óvodáskorú gyermekek társaikkal, és határozzák meg-ömlött hatékony módszereket és eszközöket, hogy gazdagítsa a gyermekek tapasztalata a kommunikáció.
Senior kisgyermekek és társaik az osztályban
Együttműködési jellemzi összehangolt tevékenység egy partner vagy partnerek az interakció, az aktív segítségével, egymásra hozzájárul a célok és az általános célkitűzéseket, a közös tevékenységek. Ezen túlmenően, az együttműködés felmerülő általános tartalmi alapját az interakció, érzelem-nal egységének tagjai végzik eszmecserére, gondolatok, vélemények és információk, amely lehetővé teszi, hogy összehangolják és összekapcsolják és koordinálja a teljes erőfeszítéseket a cél elérése érdekében.
Az együttműködési jellemzi szándékos együtt elfogadott,-szintű intézkedéseket a résztvevők, hogy foglalkozzon a különböző feladatok, a teljes megértés és vzaimoperezhivanii újbóli eredményeként a közös tevékenység. Mindez okot ad rassmat tekintett együttműködés összehangolt tevékenysége az emberek elérése közös értéke jelentős célok és eredmények.
A megállapodás, megállapodtak a résztvevők a kölcsönhatás darazsak végre elfogadásával célok, a közös tevékenységek és ér véget a szakaszban az elért eredményeket.
Azonosítására vagy finomítani jellemzői kapcsolatok vezető előtti gyermekek számára osztályok elemeket tartalmazó együttműködés, valamint a tanulás a felfogás a vezető előtti gyermekek a társaik, a potenciális partnerek a közös tevékenység, a szabályok és az ACT-sobah együttműködés segítségével interjúk gyerekekkel, észrevételeit az osztályban, és speciálisan szervezett diagnosztikai helyzetek .
Beszélje meg gyermeke azonosítani az ő hozzáállása
By társszervezésében tevékenységek
kortársakkal
Szereted csinálni?
Milyen tevékenységeket tetszik? Miért?
Milyen tevékenységeket nem tetszik? Miért?
Ezután a következő kérdéseket lehet feltenni.
Milyen tevékenységeket tetszik jobban: az, amikor is meg ezt a munkát egyedül, vagy azok, amelyek feladatok elvégzésére a többi gyermekkel együtt?
Kik azok a gyerekek akkor gyakrabban végeznek feladatokat az osztályban? Miért?
Tanulmányozása után valaki a gyerekek szívesebben játszanak? Miért?
Ha azt szeretnénk, hogy a legszebb munka, akkor csinálni egyszer, vagy akkor hívja barátait? Miért? Melyikük gyermekek Glace?
Jobb vagy rosszabb kapsz, ha elvégzi a munkát a barátjával?
Ha együtt dolgozunk, akkor segítesz vagy köptek egymást?
Hogyan fogja tárgyalni, hogy osztja a munkát egymás között?
Kivel szeretnél csinálni a munkát? Miért?
gyermek választ a javasolt kérdéseket, hogy ezzel segítsék a viszony a gyerekek osztályok elemeket tartalmazó együttműködés, valamint lehetővé teszi, hogy meghatározza, vagy tisztázni, akihez a gyermeket társaik
különösen együttérez valaki szereti nézni és játszani, ka-partnere várakozás szubjektív kiválasztási kritériumok együttes Dey Áramlási sebesség osztályban.
Erre a célra egy módosított változata a társadalmi-mutató technika - játék "Secret" (J. L. Kolominsky, TA Fe-pin). Összehasonlítottuk a kapott adatok nyomon követni egymást, összekapcsolása a helyzet a gyermek a csoportban, és a vágy, az együttműködés, a kortársakkal.
Annak megállapítására, hogy milyen szabályok és módjait együttműködve társaik az osztályban saját gyermekei, felajánlotta a megoldás a gyermek-függő helyzetben az együttműködés, valamint figyelemmel kíséri a tényleges gyermekek viselkedését ilyen helyzetekben.
Diagnosztikai helyzet „Holiday kártya”
A cél -, hogy felfedje ábrázolások a gyermekeket a folyamat pár együttműködés példájaként a feladat a kérelmek.
Ki lettél a feladat elvégzéséhez? Miért?
Mondd el, hogy működik? Ki mit fog csinálni?
És függetlenül attól, hogy más volt, valahogy megszervezni ezt a munkát? Ras megmondani, hogyan.
A cél -, hogy felfedje ábrázolások gyerekek a szabályok, és hogyan kell együtt Együttműködés alcsoport (4-6 gyermek).
A gyerekek vannak elfoglalva? Mi teszi mindegyik?
Képesek lesznek, hogy jól teljesítsenek megkezdődött üzlet? Miért gondolja így?
Gondolod, hogy a gyerekek azt mondják egymásnak a művelet során?
Ha a tanár utasította, hogy tisztítsa meg a leveleket, az egyik gyerek meghívást a támogatás?
Mondd, hogyan kíván szervezni a munkát elkezdtük, hogy Sde Lali akkor?
Diagnosztikai helyzet „Építsük Bridge”
Ebben a helyzetben, a hangsúly a kifinomult készségek gyermekek amelyek üzleti párbeszéd folyamata interakció.
A tanulság a tanár osztva a gyerekek párokba, és mivel a feladat az épület egy híd két sávos, hogy minden gép a garázsban.
Masha azonnal felajánlotta Pete: „Menjünk együtt építeni egy hidat, hogy autóink szabadon azt át!”, „Nem! Tudni fogom, hogyan kell csinálni „- Peter nem volt hajlandó, és elkezdte építeni egy hidat.
Amikor a híd elkészült, Maria és Peter elkezdte tölteni minden gép a garázsban. Hamarosan autók találkozott a hídon, de szűk volt - csak egy gép is át rajta. „Gyerünk, adja Átadom” - követelte Peter. "Nem, még" - kérdezte Mary. „Mi a következő lépés! Hogy menjen el a hidat! „- Peter Razo-mérges, megragadta a gép és a gép leesett a hídról. „Nem fogok játszani veled” - Mása volt sértve.
És nem kaptak semmit a fiúk - néhány könnyek és a harag.
Mit gondol, miért Mása és Petya nem működik?
Ajánlása srácok, hogy meg kellett volna tenni, hogy elkerüljék a veszekedés?
Mit tennél, ha te és a barátod arra kérték, hogy hidat építsünk a sávok ő szabadon mozog a ma-gumik?
Hogyan magyarázza el egy barátjának a terv? Amire szüksége dlya.etogo mondani?
Ha nem érti meg, mi a teendő?
Mit kell tennie, ha nem ért egyet egymással, ha nem vélemény, mint a barátja? Hogyan talál megállapodásra jutni egymás között, és nem veszekedni?
tudatosság, vagyis megfelel a gyermekek elképzeléseit jogait kristályok és hogyan rakja az együttműködés tartalma situa-TIONS feladatokat;