A diagnosztikai módszerek kreatív személyiség fejlesztés
A gyakorlati része a módszertani okok voltak műhelyek, amelyek a nagy érdeklődés a iparművészeti tanárok szempontjából megismerése technikák munka és anyagokat lehet használni, hogy a játékok.
Az elméleti rész módszertani okok szenteltek a diagnózis a kreatív fejlődés a diákok. A probléma a lényeges, mert minden tanár valahogy nyomon követi, mi történik tanítványaival során a foglalkoztatás, hogyan változik, meg, hogy mi derül ki jól, gyorsan felszívódik, és ez okoz nehézséget. Ebben a helyzetben meg kell érteni, mi akadályozza a gyermek, a serdülő mester a javasolt anyag, az oka a nehézségeket, hogy megtalálja a módját, hogy nehézségek leküzdésében, és segít elérni a kívánt eredményt.
Tanítási tapasztalat azt mutatja, hogy az oka a nehézségek a gyermekek a tudás és készségek lehet, nem csak hiányzik a fejlődés különböző „kézműves” adottságok, hanem néhány személyes tulajdonságok a diákok, mint például a képtelenség, hogy egy csoportban dolgozni, felfújt, vagy éppen ellenkezőleg, az alacsony önértékelés , a magas szintű agresszivitás, és mások.
Így világossá válik, hogy szükség van a rendszeres ellenőrzését a különböző minőségű gyermekek és serdülők. Sajnos, a mai napig nincs általánosan elfogadott gyermek fejlődését monitoring rendszer, amely lehet használni, az oktatás, így a tanár kell foglalkozni ezzel a kérdéssel magát: válassza tesztfeladatok, dolgozzák ki a saját mérése és ellenőrzése anyagokat.
A gyűjtemény bemutatott opty dolgozó pedagógusok az ifjúságpolitikai intézmények Jekatyerinburgban, amelyet fel lehet használni az ilyen diagnózist. Ez a hagyományos vizsgálati tételek, amelyek célja a pszichológusok, és lehetővé teszi, hogy diagnosztizálják a szint kialakulása bizonyos tulajdonságokat gyermekeknél. Ez a diagnosztikai rendszert használnak NG Yevseyev ötvözi tanítási módszerek a megfigyelés, valamint a vizsgálati elemek a gyermekek és a szülők. Ez a kreatív fejlődését a rendszer a gyermekek és serdülők létrehozott TV Batueva és rendelkezésre állása alapján és forgalmazása diagnosztikai eljárás - pedagógiai felügyeletet.
Nem adjuk kész formulák és rendszerek kínálunk minden tanár, hogy azokat az elemeket, amelyek közelebb hozzá, és több releváns annak tanulók, a folyamatban részt vevő pedagógiai kreativitás és a saját verzióját a vizsgált esetekben a sajátos szükségleteit bizonyos személyekkel. Felhívjuk figyelmét, hogy a kész technikákat osztva kor - a fiatalabb (vagyis általános iskolás korú), valamint a közép- és felső. A fiatalabb gyerekek nem kell vizsgálni túl mélyen - nem állnak készen egy ilyen kommunikációs forma a tanár, úgy tűnik, hogy nagyon megfelelő és releváns, hogy a legtöbb pedagógiai felügyeletet. De a junior és senior már tudatosan tud válaszolni a különböző kérdések, felajánlotta, hogy azokat a vizsgálatokat, és azokat a kvalitásokat, amelyek képződése így nyomon követhető, bővülő jelentősen, különösen a serdülőkorban és a pedagógiai megfigyelés valószínűleg nem elég. Itt és hasznos vizsgálati elemek által kifejlesztett pszichológusok, akik megerősítik vagy módosítják a személyes benyomások a tanár néhány mennyiségi mutatók.
LS Smolin helyettes. Vezető MBU a DYUTS "Kaleidoscope"
A diagnosztikai módszerek kreatív személyiség fejlesztés
Beszél a diagnózist a kreatív fejlődését a gyermek megfelelő kezdeni emlékezve a szó etimológiája is. A „diagnózis” szó a görög diagnostikos «képes felismerni.” Általános értelemben a diagnosztika - egy speciális fajtája, a tudás, hogy pontos legyek - elismerést.
Vizsgálati módszerek, persze, lehet és kell használni, mert fel lehet használni, hogy kiegészítse a teljes képet a kijelentéseket a jellemzői a kreatív fejlődését a gyermek.
Diagnózis a kreatív fejlődés a személy még nem teljesen megoldott a problémát. Tudatában van az elméleti és a forgalmazott újra és újra, hogy a tanulmány a művészet, a fejlődés és diagnózis a fejlesztés és a gyakorlat igénylő diagnosztikai eszközöket.
A javasolt anyag igényeire összpontosít szakemberek - a részt vevő tanárok a fejlesztés a kreatív ember intézményekben további gyermekek oktatása, beleértve a klubok egy lakóhely, valamint a szülők, hogy megoldja az azonos problémák jelentkeznek a családi nevelés.
Ma a kutatási kultúra tanárok már olyan szinten, hogy mindenki üdülőhelyek a használata bizonyos módszereket nyújt egy adott tulajdonság, a minősége a személy, megérti, hogy mielőtt kiválaszt egy speciális módszert a diagnózis a kreatív fejlődés, akkor tisztában kell lennie legalább a következőket:
- Mi a kreatív fejlődés;
- azt mérik, hogy milyen paramétereket;
- skála alkalmazásával mérjük minden egyes paramétert;
- Néhány minőségi jellemzőit, ez a jelenség jelzi a kapott értékek.
Más szóval, a tényleges diagnózis nélkül lehetetlen egy bizonyos szintű elméleti tudás és a meghatározást saját pozícióját a megértése a problémát a kreatív fejlődés a személy.
NG Yevseyev, OEM UIA hogy DYUTS "Sputnik"