A besorolás és a jellegzetes földrajzi tanítási módszerek
Tanítási módszerek - egy rendezett módon, hogy az összekapcsolt tevékenység a tanár és a diákok elérni oktatási célokat. Ez Deya Áramlási nyilvánul meg források használata a megismerés-CIÓ, logikai módszereket, fajta kognitív samodeyatel-ség tanulók és ellenőrzési módszereit, a kognitív folyamatok tanár.
Így a jellegzetessége a „tanítási módszer” a következők: célja, amely meghatározza a rendszer szükséges intézkedéseket, hogy e cél elérése, az eszközök, amelyekkel ezt a célt elérjük, és a tárgy, amelyre ez a kereset a rendszert.
Besorolás tanítási módszerek. A didaktika három nagy csoportja módszerek: módszerek ösztönző tanulási tevékenységek a tanulók, a képzési módszerek és tanulási tevékenységek és módszerek hatékonyságának nyomon követése ezt a tevékenységet. Képzési módszerek és tanulási tevékenységek sorolják különböző okok miatt: a természet a kognitív tevékenység a diákok, a források szerint a tudás, logikája szerint az oktatási anyagot közzététel (induktív és deduktív módszerek), a függetlenségének mértéke tanulók.
A tanítási módszereket földrajz, két besorolás-CIÓ tanítási módszerek: a források ismerete és a természet kognitív tanulók aktivitását, ami által okozott különböző szintű asszimilációs tudás. Sok éves tapasztalat tanított földrajz iskolai megerősítette hatékonyságát módszerek besorolás biztosítja a forrásokat a tudás. Ebben a besorolási, három csoportot módszerek: verbális, vizuális és praktikus.
képzési módszerek, amelyek eltérnek a források szerint znaniy.Slovesnye módszerekkel. Beszéd - a legfontosabb kommunikációs eszköz az emberek között. Enélkül elképzelhetetlen, és a tanulási folyamatot. Ebben a csoportban, a módszerek különböznek formájában bemutatása tartalmat. Ez a bemutató oktatási anyag a tanár monológja beszéd (történet, a magyarázat, iskolai előadás, ami megmagyarázza a életmódjához, munkamódszerek és nickek FORRÁS-földrajzi adatok), hogy együttműködik tekstomuchebnika és más könyvek. Gyakran előfordul, hogy a képzés alkalmazott párbeszéd formájában: a beszélgetést az osztályban, valamint a munka, az iskola-nikovs kérdésekre, és tankönyv feladatokat. A fő célja a verbális technikák - átviteli oktatási információ az új ismeretek megfogalmazása cél-O egységek, frissítése a referencia tudás, általánossá és rendszerezése az oktatási anyag. A legnagyobb lehetőségeket a fejlődő önálló alkotói tevékenység a heurisztikus beszélgetés utáni pózol a problematikus vita műhelyek stb A beszélgetés feltárja az egyéni jellemzőit diákok: a sebesség a reakciók, különösen a gondolkodás és beszéd, memória, a szint a meglévő tudás, érdekek, liberalizmus.