Különösen a tervezési munka fényében FGT

Kötelező a pedagógiai dokumentációt pedagógus egy munkatervet a gyerekekkel. Egységes szabályokat e dokumentum nem, így lehet, hogy bármilyen formában kényelmes a tanár. Vannak azonban több fontos feltételek, amelyek a fej az óvodai, vezető tanár, vagy tanító figyelembe kell venni a tervezés:

objektív értékelését munkájuk idején tervezés;

a kiválasztási és tervezési feladatok egy bizonyos időszakban a munka, megfelelő számukra egy átfogó program az óvodai nevelés, amely kerül megrendezésre az oktatási folyamat, a korösszetétele a csoport a gyermekek és a prioritások az oktatási folyamat óvodai;

világosan bemutatja a munkát, amit el kell érni a végén a tervezési időszak;

válogatás a legjobb módja, azt jelenti, módszerek, amelyek segítenek a célok eléréséhez, és ezért kap a várt eredményt.

Nem kevésbé fontos feltétele a valós tervezési munka alapja minden korosztály, különösen a tantestület, a valós helyzetet, és a feltételeket, amelyek az oktatási tevékenységet, valamint a szakmai tanárok.

Terv nevelés és oktatási munkát a gyerekekkel - olyan dokumentum, amelyben két cserélhető tanár munkáját. Ezért ez a modell közös tevékenység és tervezés kell lennie egyszerre. Tervezés magában foglalja nemcsak a folyamat a terv kidolgozásakor, de a szellemi tevékenység, a vita a két tanár, hogy mit kell tenni, hogy elérjék a célokat és feladatokat.

A terv lehet beállítani, és a finomított során annak végrehajtását. Azonban a számos módosítást lehet minimalizálni, ha elvét a hosszú távú tervezés és ütemezés.

Nem számít, hogy díszítik a terv nevelés és oktatási munkát a gyerekekkel, meg kell felelnie bizonyos követelményeknek:

elvén alapuló az oktatás fejlesztése, melynek célja a fejlesztés minden gyermek;

komplex tematikus elve építése az oktatási folyamat;

Az integráció elve az oktatási területek szerint az öregedéssel összefüggő képességek és funkciók a tanulói csoportok;

egységének biztosítása oktatási, fejlesztési és oktatási célok és tanulók oktatását a végrehajtás folyamatát, amelynek előállításához a tudást és készségeket, amelyek a fejlesztési óvodás korú gyermekek;

A tervezés és szervezés a pedagógiai folyamat, fontos szem előtt tartani, hogy a fő formája a munka gyermekek óvodáskortól és a vezető tevékenység számukra a játék.

Végrehajtása során a terv, program nevelési céljai a folyamat a közös tevékenység a gyermek egy felnőtt, önálló munkavégzés gyermekek során közvetlen oktatási tevékenység, és közben pillanatok rendszer szerint a sajátosságait az óvodai nevelés. Ezért fontos, hogy legyen rugalmas rendszer minden korosztály számára a meleg és a hideg évszakokban és az idő, mint egy lehetőség egyes téma nap.

Nézzük laknak egyik változata a modell munkaterv oktató. Ez a modell terv négy részből.

Az első rész „Áttekintés” bemutatásra kerül a táblázatok formájában, melyek során két tanár irányítása alatt a csoport vezető óvodai tanár elején a tanév:

„Információk a gyermekek és szüleik”;

„Együttműködés a családok a gyermekek”;

„A napi rutin csoport a hideg évszak”;

„A napi rutin csoport a meleg periódusban az év”;

„A hőntartási rendszer a csoport”;

„A felmérés eredményei a gyermekek beszéd”;

„Az egyéni munka a gyerekekkel a hang a beszéd.”

A második részben „a klaszter tervezi pszicho-pedagógiai munka gyerekekkel” javasolt tervezési rendszer a pszichológiai és pedagógiai munka gyerekekkel, amely hat blokk.

Vezetési pszichológiai és pedagógiai munkát a gyerekekkel a klaszter tervezés

Ebben a szakaszban bemutatott egy táblázatot biztosít a hosszú távú tervezés egy évben leírás havi, heti és épül alapuló rendezvények, fesztiválok és hagyományok ebben a hónapban.

Témák által kiválasztott tanár, lehet megosztott hétig. Ezen kívül, meg kell tervezni a fejlődési környezetet, amely segít bővíteni a gyerekek önálló fejlesztési tevékenysége a javasolt témák.

Kiválasztásakor és tervezésekor a tanár is elvezeti temoobrazuyuschimi tényezők által javasolt NA Korotkova [1]:

Az első tényező - a valódi eseményekre a környezet és így a gyerekek érdeklődését (világos természeti jelenségek, társadalmi események, ünnepek);

A második tényező - a képzeletbeli események látható a grafikát, hogy a tanár szól a gyermekeknek. Ez ugyanaz az erős temoobrazuyuschy tényező, valamint a tényleges események

A harmadik tényező - az események, különösen a „szimulált” tanár alapján fejlesztési feladatok (a csoportos tárgyak korábban ismeretlen gyermekek szokatlan hatást, vagy a célra, ami nagy érdeklődést és kutatási tevékenység: „Mi ez?”, „Mi a teendő vele?” „Hogyan működik?”);

A negyedik tényező - az események az életében a korosztály, „megfertőzni” a gyerekek, és vezet a természetvédelmi egy ideje az érdeklődés, melynek forrása vagy, mint általában, a tömegkommunikáció és a játékipar.

A harmadik szakasz módon „Előkészítő típusai szerint a gyermekek tevékenységét.” Összhangban a FGT vannak a következő típusú gyermekek tevékenysége:

Kapcsolódó cikkek

előző ◈ a következő