Kivonat a szakértői csoport, mint intézmény szocializációs - összefoglalók Bank, esszék, beszámolók,
A szocializáció az ember szerez egy sor szerepeket, hogy ő játszik a társadalom és a „bevezet egy rendszert a viselkedés sablonok engedélyezett a csoportban.” 3 Ez teszi őt életének részesei a kollektív.
szocializációs tényezők - egy általános kifejezés a személyiség befolyása a társadalom. E tényezők közé kell különböztetni szocializációs intézmények. Különös emberek szolgáló közvetítőként e folyamat néven ismert szerek a szocializáció. Mert szocializációs intézmények tudható be mind az intézmények, amelyek elsődleges célja az egyének szocializációja és az intézmények, amelyekben ez a feladat egy melléktermék. Az előbbi magában foglalja az összes oktatási intézmények (óvodák, iskolák, egyetemek stb. D.) A második, az összes többi, ilyen vagy olyan módon befolyásolja a szocializációs intézmények. Ahhoz, intézetek és a szocializáció közé szakértői csoport.
Vannak különböző nézetek szocializáció. Egyes tudósok szerint a periodizációja szocializáció, ezeket az időszakokat gyakran egybeesik a fő életszakaszban. Tehát Kon hisz a főbb állomásait kialakulását a személyiség gyermekkorban, serdülőkorban és a fiatalok. NV Andreenkova „nagyon határozottan korlátozza azt az időszakot szocializáció keretében gyermekkorban, serdülőkorban és a fiatalok, az átmenetet a felnőttkorba. Ennek megfelelően kiemelt 3 fő szakaszai szocializáció: 1) primer (szocializáció a gyermek), 2) marginális (közbenső szocializálásának serdülők), 3) stabil fogalmi integritását (serdülőkorban átmenet során serdülőkortól felnőttkorig, azaz 17-18 fel .. 23-25 év). „4 Más kutatók, mint például Shibutani úgy vélik, hogy a szocializációs folyamat folytatódik az egész élet, és nem képviselik a kemény szabályozás. Shibutani megérti szocializáció” egész életen át tartó alkalmazkodási folyamat az új körülmények között. „5
De még ha feltesszük, hogy a szocializáció folytatódik az egész élet, és nem tesz szakaszai kötve életkor, nem hagyhatjuk figyelmen kívül a növekvő jelentőségét az egyes intézmények egy bizonyos korban. Határozottan ami intézmények hatással szocializáció, nagyban függ, hogy milyen típusú társadalom és kulturális jellemzőit. De minden társadalom felkészül tagjai többé-kevésbé hasonló módon a szocializáció. Tehát egy bizonyos korban, a legtöbb gyermek a mi társadalmunkban mennek óvodába, majd iskolába, és ezek szocializációs halad fele befolyása ezekben az intézményekben. Száz évvel ezelőtt a szocializáció az azonos korú nagyobb befolyása intézmény az egyház. Egy ilyen intézmény a szakértői csoport mindig is létezett, de a történelem során, természetesen, különböző hatásai.
A szakirodalom általában utal a befolyása a szakértői csoport szocializációs serdülők, bár ez az intézmény hatással előtt és után egyaránt serdülőkorban. Miért van az, peer-csoport annyira fontos a fiatalok számára, és mindig ott őket, annyira fontos? Meg lehet próbálni, hogy válaszolni erre a kérdésre egy tipológiát kultúrák Mead, amely azonosítja háromféle kultúrák: postfigurative, cofigurative és prefigurative. A postfigurative tenyészetekben gyakorlatilag nincs változás több generáción keresztül, és nagyon értékes tapasztalatokat az idősek, akik tanulnak fiatalabb. Már cofigurative kultúrák nőnek érték társaik, mint a tapasztalat az előző generáció nem mindig alkalmasak a következő életben. Ahogy a gyerekek és a felnőttek ebben a kultúrában, sokat tanulnak társaik. Változások cofigurative kultúrák sokkal gyorsabb, mint postfigurative, de lassabb, mint prefigurative kultúrák, ahol vannak olyan gyors, hogy a tapasztalat a szülők nem alkalmas a gyermekek, és a fő hordozója az új viselkedési minták a fiatalok. Úgy tűnik, a társadalom valahol félúton cofigurative prefigurative és a kultúra, ami olyan fontos szerepet a folyamatban peer szocializáció, főként serdülőknél. Miért a tizenévesek? Ez abból a tényből, hogy a tapasztalat az idősebb azok már nagyrészt megfelelő, de a tapasztalat a fiatalabb nem tudnak navigálni, mivel mi nem annyira közelebb prefigurative kultúra.
Számos oka van ennek a szakértői csoport különösen fontos a tizenévesek. Kommunikáció a társaik fontos „információs csatorna; neki serdülők és fiatal felnőttek tanulni sok szükséges dolgokat, amelyeket valamilyen okból nem mondja meg a felnőttek. " 6 gyakran a szakértői serdülők információkat szerezni szex, és ez ezen a csatornán keresztül sugározzák ifjúsági szubkultúra.
Kommunikáció a társaik is egy „különleges fajta érzelmi kapcsolatot.” 9 Ez ad egyfajta érzelmi jólét serdülő és a fenntarthatóság, valamint elősegíti a „autonómmá a felnőttek.” 10 Az önbecsülés egy tinédzser Nagyon fontos, hogy keresni egy jó hozzáállás elvtársak.
A serdülőkor több okból is, úgy kell tekinteni a válság, így nem meglepő, hogy a tizenévesek válság, ez vezérli a saját fajtája, ahogy mennek keresztül ugyanaz a dolog, és megérti azokat, jobb, mint a szüleik vagy más vének. Gyakran tizenévesek így teljes mértékben azonosítani egy csoport társaik, elvetik minden „idegen”, amely túllép az érték a csoportban. Általános szabály, hogy növeli a súlyossága a válság miatt sokkal feszült és konfliktusos kapcsolata a vezető generáció. Szerint azonban Erikson, ilyen intolerancia nem korlátozódik a vének. „A fiatalok válhatnak nagyon különbözik a kört, és durván elutasítja a” idegenek „amelyek eltérnek a bőrszín, származás, szinten a kultúra, ízek és tehetségek, és gyakran mulatságos jellemzői ruházat, smink, gesztusok, ideiglenesen választották a jelvény” saját”. Fontos, hogy megértsük (ami nem jelenti azt, hogy tegye fel, vagy share), mint az intolerancia elleni védekezésként a „homályosodás” a tudat identitás. „11 Egy ilyen sztereotip” ideológiai „látás önmagunk és a világ segít tizenévesek megbirkózni a válsággal, és nincs meg az a több állandó személyazonosító (válság tizenévesek identitás okozott az a tény, hogy azok már ki a gyermekkor, de még nem hozott a felnőttek világába és nem sajátította hozott ezen a világon szerep).
A hatás a szakértői csoport szocializáció útján történik bizonyos pszichológiai mechanizmusok, amelyek magukban foglalják a tanulás, utánzás, a szennyezés és azonosítása. Learning - a folyamat tudatos megszerzése ismeretek és készségek jelen a kortárs csoport, bár a jelentését, és rosszabb, mint más mechanizmusok. Utánzat - az egyik legfontosabb mechanizmus a szocializáció kortárs csoportok, különösen a tizenévesek körében. Ez a folyamat, szemben a tanítás bekövetkezik öntudatlanul. Ebben az esetben a tárgy utánzás azok társaik élvezik a legnagyobb tisztelettel tinédzser, ő referencia-csoport. Fertőzés - szintén öntudatlan folyamat jellemzi érzelmi állapot átadása közvetlen kommunikáció. Tehát az általános hangulat fertőzött egy csoport tizenéves táncolnak egy diszkóban. mechanizmus a fertőzés gyakran fontos szerepet játszik befolyásolásában döntéshozatalban. Azonosítás - azonosulás semmit. Nagyon fontos, hogy a tinédzserek, mert lehetővé teszi, hogy válaszoljon a kérdésre: „Ki vagyok én?”, Hogy megtalálják helyüket a világban. Az azonosítás a peer csoport kifejezett szimbólumok. Akiről az emberek azonosítják magukat, mondjuk a karakterek által kifejezett ruha, ékszer, egy speciális szleng, gesztusok, stb
A szakértői csoport jelentős hatással van a szocializáció a modern ember. „Az kell kommunikálni társaikkal, ami nem helyettesítheti a szülők, már van egy gyerek 4-5 éves (egyesek szerint - még mielőtt), és az életkor előrehaladtával is folyamatosan javul.” 12 Különösen jelentős szakértői csoport válik egy tinédzser, mert segít megoldani sok pszichológiai problémák a nehézségek átmeneti korban. A szakértői csoport válik tinédzser egyedi iskola élettapasztalat, amely nem ad más intézmények, mint például a család, vagy oktatási intézményekben. Először is, ez adja a tapasztalat „horizontális” kommunikáció, azaz, hogy kommunikálni azonos tapasztalat, a közös tevékenységek és a tanulás ilyen tevékenységekkel összefüggő új szerepeket.
4 BG Ananiev „A pszichológiai hatások a szocializáció,” az egyén és társadalom a IX Kiadó Leningrád Egyetem, 1971, p. 145
6 Kon, a vezető Pszichológia: Kézikönyv uchiteley.-M. Oktatás, 1980, 87. o.
8 Kon, megnyitása "I", Politizdat M., 1978, p. 264.
9 Kon, pszichológia vezető gimnazista: Tanári kézikönyv, p. 88.