Az absztrakt a mester osztály matematika „a multimédiás prezentációk a tanulságokat a geometria”

32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115

Figyelem 50% kedvezmény a tanfolyam! siess fájlba
kérés

Átképzés 30 kurzus 6900 rubel.

Tanfolyamok minden 3000 rubel. 1500 rubelt.

Továbbképzés 36 kurzus 1500 rubel.

Az absztrakt a mester osztály matematika „a multimédiás prezentációk a tanulságokat a geometria”

Mester osztályban a témáról:

„Az a multimédiás prezentációk a tanulságokat a geometria.”

Mesterkurzus tartották részeként a város szeminárium „Szervezet fejlődő terület a feltételek az integrált képzés a gyermekek.”

1 rész-fragmentumot a lecke: lefolytatása a következő rendszer megválasztása 2chast-vel tanárok.

Helyszín: Iskola № 69.

Cél: Annak bemutatása, alkalmazásának algoritmusok bemutatása kísérő geometria órák.

1. „kerületi szög” erőforrás kísérő pálya ülések a diákok (1 része a mester osztály).

2. Erőforrások kísérő munkát a tanárok (2chast mester osztály).

A terv a mester osztályban.

A töredék egy leckét a témában „kör”. Írva leírt szögek. A tétel a termék a szegmensek egymást metsző akkordokat. " (20 min.)

Bízza tanárok. (25 min.)

Cél: Annak bemutatása, hogy milyen típusú munkát prezentációs támogatást.

I. Szervezeti kérdések

Tanár. Ma mutatják fragmentum geometria leckét.

II. Első munkája az osztályban. A problémák megoldását a kész rajzok

2. Slide ismétlés tulajdonságai és a tangens az érintő jellemző.

Tanár. Meg kell oldani a két problémát.

A tanár felolvassa a szöveget a dián. A diákok ad megoldást.

Tanár. A különböző feladatokat?

Tanítványait. Az első feladat szükséges tulajdonság az érintő és a második érintő-jel.

Problémamegoldás: blitz-poll kínált néhány egyszerű feladat megismételni a tanult anyag.

Dia 3. Ismétlés feltételek „központi szög” és „bezárt szög”.

Slide 5. Keresse egyenlő szögek a rajzban. Indokolja a választást. Tesztelés tulajdonságok kerületi szög alapján a félkör.

Slide 6. Keresse egyenlő szögek a rajzban. Indokolja a választást. Tesztelés tulajdonságok kerületi szög alapján ugyanazon íven.

Slide 7. tesztelése kiszámítása a központi szöget.

Diák 10-11. Ismétlés feltételek „központi szög”, „bezárt szög”.

Slide 12. A feladat, hogy felkészüljenek a igazolást a tétel. racionális módon megoldani keresést.

III.Rabota fenti tétel

A tanár vezeti az első munka az osztályban.

Tétel fogalmazták segítségével a „ha” és a „majd”, így nem nehéz azonosítani az állapot és a következtetést a tétel.

Azt javaslom, egy ötlet: az igazolást a tétel használjuk kerületi szög, de nem áll rendelkezésre a rajzban. Amint lehet egészíteni egy rajzot?

Gyermekek kitalálni, mit kell tenni a további építési: akkordok AB és CD. két háromszög jelenik meg a rajzon. Mik ezek? Ők felhozott két hipotézist: a háromszög hasonló.

Nézzük az azonos elemet e háromszögek. Talált függőleges szög. Most adok egy vizuális nyom, DV kimenet az ív. Talált kerületi szög 3i4.

Következtetés: A háromszög hasonló az első jelei a hasonlóság.

A hasonlóság háromszögek tudjuk rögzíteni a kapcsolat az egyenlőség egybevágó oldalon. Megtalálni őket. Egybevágó oldala szemben azonos szögtávolságban. Az oldalán AD és CB jól jön? Nem (meg a következtetést a tétel). Keresünk egybevágó oldalán ellentétes az egyenlő szögek 1i2, 3i4.

Így lépésről lépésre együtt szét bizonyíték.

A diákok dolgozzon ki egy rajzot osztályt és állapotát tétel egy notebook. Tanuló a táblára krétával elkészíti bizonyíték:

DP chords AD és a CB.

1 = ے ے 2, függőleges szög.

Arra kérem a hallgató, hogy dolgozzon ki egy másik fut döntést arról, hogy egy másik pár sarkok nem tud? Diák láttam egy pár kerületi szög, ők is támaszkodnak az azonos ív AC.

ے ADE = ے CBE. kerületi szög alapján az ív AC.

Δ ADE ∞ Δ CBE. két sarkában.

A hiba történt: =.

Tanár. Ellenőrizze arányban. Az első tekintetben a számlálóban oldalán treugolnikaAED. és a második ...

Tanár. Készíts egy listát, hogy mit tudásunk bizonyításához szükséges a tétel.

Tanuló egy mutató bizonyító minden cselekvés.

Uchenik.Svoystva függőleges szög. Tulajdonságok kerületi szög. Hasonlóság kritériumok háromszögek. Az arány a egybevágó oldalán. A fő tulajdonsága arányban.

Uchitel.Gde hiba volt?

Uchenik.Pri rajz egyenlőség kapcsolatok egybevágó oldalán.

Slide 14.Otrabotka tétel.

Tanár. Gyerekek most menni az osztályba, és mi továbbra is együttműködik a tanárok.

Dolgozz a vendégek a mester osztály

Cél. azt mutatják, hogy milyen típusú munkát előadás támogatást az osztályban, az interaktív modulok távoktatás.

Mi a helyzet a bizonytalanság, a helyzet az állandó szelekció vagyunk körülvéve a gyorsan változó világban, és a súlyos válság csökkenti a talaj a lába a sok ember.

VXXIveke társadalom fejlődése határozza meg az emberek a szellemi munka. Mi, a tanároknak meg kell adni a tapasztalat az önfoglalkoztatás, a tapasztalat a kutatási tevékenységek.

Részesülő személy a képzés, néha kénytelen változtatni szakmák, illetve, hogy folyamatosan fejlesszék képességeiket. Ie végzős modern iskola dolzhenumet tanulni.

A geometria leckét, fontos, hogy:

- lefordítani a problémát az orosz nyelvet a geometriai rajz;

- tanulni látni, és alkalmazza a tanulmány tulajdonságainak;

- keresnek különböző módon megoldást választani racionális.

Ebben a leckében fragmentumot megmutatta, hogyan lehet használni animált modulok problémák megoldására a kész rajzokat. Kétségtelen, hogy a számítógép - jó asszisztens a szervezet a munka előtt. Segítségével vizuális, adok egy lehetőséget, hogy az tükrözze a probléma egyre több diák. Ahhoz, hogy a lecke elkészítése oly sok feladat a hagyományos tábla lehetetlen.

Másik csodálatos módon tanítani - ez játszik. Ie hallgató játszott már megoldott probléma. A szervező ezt a munkát is segíti a számítógép. Algoritmusok, mint a munka különböző lehet: lehet okozni egy diák, hogy a fedélzeten, illetve megoldást biztosítani, hogy visszaállítsa az egész osztály.

A rendszer segítségével a számítógépes bemutatók ilyen modulokat lehet használni szinte minden leckét. lejátszás módszerrel jó eredményeket bizonyító tételek. Számomra ez volt a felfedezés, hogy a gyerekek is, akiknek problémájuk a tanulmány a téma, reprodukálni bizonyíték megérteni, hogyan kell tanítani tétel - nem tanulni, mint egy vers, és elemzi az egyes logikus lépés.

A prezentáció, akkor nincs jelen a „ezüsttálcán” kész készítmények, és kérje meg őket, hogy a saját. Figyelembe véve, kész rajzok, a gyerekek észre a minták magukat feltételezett tulajdonságait bizonyítani. Ez a tapasztalat független keresi az új tudás nagyon fontos a diákok számára.

Slide 2. A gyerekek kaptak saját meghatározása központi és kerületi szög.

Diák 3-4.Staticheskie, azaz „Élettelen” rajzok a könyvet egy előadás, akkor „újraéleszteni”.

Slide 5.Pokazan munkába a „fordítás” a problémát az orosz nyelvet a nyelv a rajz. Bővítése a szövegben egy mondat, mindannyian tükrözik a lépéseit épület.

Segítségével a bemutató is támogatja, hogy hozzon létre egy leckét váratlan pillanatokat. Sokszor helyezze be a diákat a hiba. Vétel „elkapni a hibát” összpontosít hallgatók. Például ezen a dián, az egyik vonalat - tangens, és meg kell építeni két osztott.

Miután befejezte építése egy notebook, elkezdjük megérteni a problémát orálisan. Nagyon jó foglalkozó frontális munka, amikor a döntés „született” együttesen. Gyermekek felér egy kiegészítő építési (volt még két lehetőség van: hordaCDiliBE). A döntés jött öt intézkedés.

Azt javasolta az osztály, hogy dolgozzon ki egy egyszerűbb megoldást, legalább egy műveletet. Az előző órákon már többször „lebegett” tétel a külső szög a háromszög. Az egyik tanuló jött, mert kényelmes a használata. Nos, ha az osztályban a „csillag”, akik a legjobb megoldásokat; mindig meg kell adni nekik a „élelmiszer” az elme számára. A könyvben mi, természetesen, felvett egy racionális módon négy intézkedéseket.

Változatos elemek meglepetés nagyon hasznos, mert felkészíteni a gyerekeket a jövő életben. Fontos, hogy a gyerekek semmilyen váratlan rendellenes helyzet nem esett pánikba, tudtuk „kifelé”. Például, ha a feladatok átadását a finn nyelv gyakran eltérő a feltételeket, a stílus bemutatását a probléma, úgyhogy gyakran az osztályban a gyermekek olvasási kihívások azt mondják: „Find bedroh”. Bár mi vagyunk az osztályban, akkor is, ha beszélünk egy egyenlő szárú trapéz, nem beszélünk a „csípő”, és az oldalán.

A gyerekek találkoztak a vizsgálat, „Kerület O”. A mi tesztek és feladatok megfogalmazása másképpen: „Egy O középpontú kör és radiusomr”.

Nagyon kényelmes segítségével előadások kettős célja. Célkitűzés: rendszerezni tudás. A gyerekek gyakran összekeverik direkt és inverz tétel. Ez a feladat láttuk a lecke töredék. Erre azért volt szükség, hogy alkalmazza a tulajdonát érintő és a megjelölés az érintő.

Slide 6. Problémák a „Tulajdonságok paralelogramma” és a „Jelek a paralelogramma.”

Tanár. Két probléma van a dián. Az első probléma tehát adott: ABCD- paralelogramma; a második probléma kell bizonyítania chtoABCD- paralelogramma. A mi a probléma, szükségünk van a tulajdonságait paralelogramma, és milyen mértékben - a jelek a paralelogramma?

A diákok választ adni. Az orálisan megoldására két problémát, mondván, a megfogalmazás tulajdonságait.

Slide 7. Fő feladat száma 383.

Tanár. De a probléma az otthonában. Ebben a feladatban, akkor kell a tudás, a tulajdonságok vagy jellemzők egy paralelogramma.

Tanítványait. Dan parallelogrammABCD. Ezért, akkor az ingatlan egy paralelogramma. Annak bizonyítására, chtoAPCQ- paralelogramma szükséges attribútumokat egy paralelogramma.

Megjegyzés a tanár. Saját diákok azonnal látta, hogy lehet bizonyítani, hogy treugolnikovABPiCDQ, DQiCBPpo 1 egyenlősége alapján háromszögek. TogdaAP = CQ, PC = AQ. és ha a 4-gon ellentétes oldalán egyenlő, toAPCQ- paralelogramma.

De egy másik módja, amelyet beépítettek a dia animációk, meg kellett mutatni nekik. Aztán rájöttek: van egy másik módja bizonyítani chtoABCQ- paralelogramma használatával jel 3 ° keresztül átlósan.

Itt két módon lehet megoldani ezt a problémát otthon.

Slide 8. Gyorsan mutatni a különböző módon oldja meg a problémát.

Tekintettel a különös jelentőségét a probléma kialakulását a hozzáférhetőség és a nyitottság az oktatási források az interneten azt jelenti, hogy ajánlatot online tananyagok a tanulók számára. Alakult „virtuális tutor” rész, ahol a tanárok tanítási anyagok kerülnek. Ez egy virtuális játszótér az önképzésre.

Azt mondják, hogy a távoktatás fog fontos helyet foglal el az emberi élet, ezért szükséges, hogy a gyerekeket tanítani önképzés és a távolságot. Most új kihívások állnak előttünk - a fejlesztési távérzékelés tematikus kurzusok a diákok számára. És itt tudjuk használni programmyPowerPoint eszközöket. Két évvel ezelőtt tettem egy tanfolyamot, hogy felkészüljenek a vizsgára a geometriában a 7. évfolyam. Ez az oktatási előadások minden jegy. Az ilyen források nagyon kényelmes, hogy készítsen a vizsgákra. Keresztül animációs program tanár közvetíti a látását a téma.

Diák 12-13. Bármilyen statikus rajz egy tankönyv lehet „feléleszteni”. Kétségtelen, hogy ezek a modulok segítenek a gyerekeknek önálló felkészülés a vizsgára.

Milyen egyéb modulokat lehet beilleszteni levelező tagozaton?

Slide 14. A modul teszt dolgozik képzés. A hallgató megtalálhatja a választ: a „véletlen”. De a számítógép segít megérteni, hogy a „született” helyes választ.

Slide 15. Távoli tehetünk gyakorlatokat, majd önvizsgálat.

Diák 16. és 17. feladatok „eredménye”.

Diák 18-20. Tanár küld a távoli egér workshop résztvevői, felkérve őket, hogy úgy érzi, az érintett diákok önálló.

21. dia látszik, hogy a háromszög oldalai 14, 6 és 7, lásd nem létezik.

Diák 22-23. Diák segít a gyerekek megtanulják a szinusz tétel. Egyenlőségére kapcsolatok, megmutatjuk a virtuális tanár.

Összefoglalva a munkánk eredményét.

Vonzása diákok részt különböző projektekben, dolgozunk a jövőben a gyermekek felnevelésének fontos funkciók szükséges a modern ember számára:

- a tanulás képessége szokatlan helyzetekben;

- a képesség, hogy érzékelik a nagy mennyiségű anyag;

- a tanulás képessége távolról.

E cél elérése érdekében segítjük az új, modern technológiákat.

Kapcsolódó cikkek