Tankönyv az oktatás a gyermekek értelmi fogyatékos (Büntetésvégrehajtási) - Head
A tárgya és célja a jóléti tevékenység
Büntetés (a görög. Olygos kis- és phren elme) tanítja a tudomány az oktatás és képzés az értelmi fogyatékosok gyerekeknek1. Évtizedeken ez a meghatározás tekinthető helyes és teljes.
Végén a XIX. és az első negyedévben a XX században. A „hülye” széles körben használják a külföldi és a hazai szakirodalom (elsősorban pszichiátriai). Ez a meghatározás megfelelően tükrözi a szakértők véleményét a gyermek értelmi fogyatékos, mint valami mozdulatlan és lefagyasztjuk fejlődését. Más szóval, ez a kifejezés azt kell meghatározni, mint a mennyiségi állapot intelligencia kóros gyermek, mint normálisan fejlődő társaik. Befolyásolja az ötleteket Vigotszkij és a School of Psychology cserélni ezt a fogalmat jön a kifejezés értelmi fogyatékos gyermek. Ez a kifejezés jobban megfelel a véleményét helyi patológusok a természetét és lényegét szellemi fejlődésének a kóros gyermek. Mentális retardáció jellemző intelligencia kóros gyermek, nem csak és nem annyira a mennyiségi, mint minőségi, csökkenését mutatja a fejlődés üteme az intelligencia egy ilyen gyerek.
Fennállása alatt a jóléti tevékenység, mint tudomány ('90 -es évek közepén) a leginkább tanulmányozott kérdések az oktatás és képzés meglehetősen korlátozott függő értelmi fogyatékos gyermekek a legtöbb enyhe mentális retardáció gyengeség. Ezt formalizált szabályok az Oktatási Minisztérium a RSFSR (később a Szovjetunió), szabályozza a munka a speciális bizottság kiválasztásának gyerekek speciális iskolákba, és támogatja a munkáját az iskolák maguk. Mert a mentális retardáció a legtöbb esetben már (vagy úgy tekintendő) mentális retardáció.
Emil Kraepelin német pszichiáter javasolta először az osztályozás a mentális zavarok alapuló nosological (klinikai) megközelítés, és a mentális retardáció alapuló oktatási lehetőségek a gyermekek számára. A érdeme E. Kraepelin hogy egyesítettük ismert mire klinikai tünetei veleszületett és a korai demencia gyermekek a csoport az úgynevezett „mentális retardáció”, és a „idióta”, „félkegyelmű”, „idióta” használják, hogy meghatározzák a súlyosságát megsemmisítése a szellemi aktivitást.
Ennek eredményeként, értelmi fogyatékos gyermekek a tanulási képességeket három csoportra oszthatók. Oligophrenic gyerekek a mértéke retardáció elismert tanulási képesség, hanem a speciális iskolák (könnyű program); gyermekek tökkelütötteken -malosposobnymi tanulni, de néhány közülük képesek elsajátítani az eredeti levél speciális osztályok, mester egyszerű munkafolyamatokat. Oligophrenic gyermekek fokozatot idiotizmus általában tekintettük munkaképtelen, és tanulni. Kraepelin javasolt besorolására mentális retardáció még mindig érezhető.
Az elmúlt években, a kísérletek, hogy differenciáltabb értékelést fokú mentális retardáció. Állvány könnyű debility, erőtlenség átlagos kifejezett gyengeség. Ez a fajta értékelés nagy gyakorlati jelentősége, mert lehetővé teszi, hogy pontosabban és hatékonyan megszervezni az oktatási folyamatban. Azonban a kritériumok ilyen megkülönböztetés eddig nem egyértelműen tisztázott.
Gyengeelméjűséget könnyebb, mint egy idióta a fokú mentális retardáció. Gyermekek tökkelütötteken bizonyos képességek elsajátítása beszéd, mastering az egyén egyszerű munkaerő képességeit. Mindazonáltal a jelenléte durva hibák észlelése, a memória, a gondolkodás és a kommunikációs funkció a beszéd, motoros készségek és az érzelmi és akarati teszi ezeknek a gyermekeknek gyakorlatilag taníthatatlansága akár speciális iskolában. Jogi szempontból ezek a hülyék és a hozzá nem értő és gondnokság alatt felettük. Mielőtt elérte a felnőttkort, ezek a gyerekek speciális gyermekotthonokban mélyreható mentális retardáció. Az elmúlt években azt tapasztaltuk, hogy része-tökkelütötteken gyerekek képesek elsajátítani bizonyos ismeretek, készségek és képességek összege speciálisan programok számukra.
Idiotizmus a legmélyebb fokú mentális retardáció. Gyermekek idióták megközelíthetetlen mások ítéletét, a beszéd funkció nagyon lassan alakul ki, és részben, bizonyos esetekben, beszédhangok nem alakul ki egyáltalán. Gyermekek idióták vannak eltérések (néha nagyon nehéz, arra kényszerítve őket, hogy fekvő életmód) motoros készségek, a koordináció és a praxis, a térbeli orientáció. Van egy nagyon nehéz és lassan kialakult az alapvető készségek önkiszolgáló, beleértve a higiénia. ezeket a készségeket nem alakult meg az összes gyakran. A gyerekek nem hülyék és képzett (szülői beleegyezéssel) intézetben (árvaházakban mélyreható mentális retardáció) 1.
Hagyományosan, az utasításoknak megfelelően a Oktatási Minisztérium (oktatás), a speciális (kisegítő) iskolás gyerekek küldtek a diagnózis „mentális retardáció mértékét retardáció” vagy „mentális retardáció mértékét retardáció”, amely teljes mértékben megfelel annak az elvnek az integrált oktatás. Az összes fajta speciális iskolák támogatása volt (és még mindig) a legnépesebb típusú speciális iskolákban. Összehasonlításképpen bemutatjuk adatokat a számos különböző típusú speciális iskolákban és beiratkozás (lásd. Táblázat. 1.).
Helyzetéről és kilátásairól a fejlesztési támogatás
gyermekek fejlődési fogyatékkal élő Orosz Föderáció
Jelenleg Büntetésvégrehajtási tantárgyi határokat nagyban növeli. Ez a mentális retardáció, mentális retardáció által okozott nem csak, hanem más etiológiájú az úgynevezett mentális retardáció neoligofrenicheskogo eredetű. Táguló határok jóléti tevékenység nem csak a „vízszintes”, hanem a „függőleges”. Ezt bizonyítja az a tény, hogy a tárgy a jólét-aktivitás volt a gyermekek egy kellően mély szintű mentális retardáció tökkelütötteken és gyermekek szerves elváltozások a központi idegrendszer formájában minimális agyi diszfunkció. Ezek a gyermekek az úgynevezett mentális retardáció (szellemi visszamaradottság). Így a leírásban a „mentális retardáció” már nem tükrözi teljes mértékben a tárgy a jóléti tevékenység etiológiájának anomáliák elég változatosak, a kár mértékétől, a túl. Az egyetlen jele egyesíti ezeket a gyerekeket, hogy ellenáll a kisebb vagy nagyobb mértékben, a csökkenés a kognitív tevékenység és a hozzá kapcsolódó képtelen teljes mértékben megragadni a tananyag középiskolák, azaz a. E. Mit nevezhetünk sérti a kognitív tevékenység.
Elengedhetetlen feltétele elosztása és a megfelelő működésének tudomány, hogy tartalmazza a saját fogalmi apparátus. Az alapvető fogalmak pedagógia mint tudomány „oktatás”, „képzés”.
Az oktatás társadalmi viszony, amelyben egyesek hatnak a másik, hogy irányítsák a kialakulását az ember.
Az oktatás a másik oldalon a képzés, amely magába foglalja a rendszer a tudományos és kulturális értékek által felhalmozott az emberiség. Oktatási lehet elérni különböző módokon (önálló olvasás, a média, tanfolyamok, előadások, munka termelés, stb.)
Az oktatás a tanulási folyamat a diákok bizonyos szempontból a társadalmi-történelmi tapasztalat az emberiség, irányítása alatt a speciálisan képzett személyek (tanárok, tanár, tanár, oktató) oktatási, képzési és fejlődési funkciókra azok szerves egységben.
Fogalmak pedagógiai mint jelenségek tükröződnek bennük, elválaszthatatlanok egymástól, metszik egymást, átfedések, valamint egymással egységes és teljes pedagógiai folyamat.
A fejlettség bármely tudomány általában megítélni mértékű differenciálódása tanulmányai és a különböző kapcsolatok ennek a tudománynak más tudományok alapján ebből van borderline tudományág.
A rendszer pedagógiai tudományok:
Általános pedagógia, feltárása alapvető törvényei az oktatás.
Életkor tanítás, tanulás különösen oktatják az embereket a különböző korosztályokban. Meg van osztva az óvodai, óvodai, iskolai pedagógiai és Felnőttképzési Intézet.
Módszerek vizsgálja a sajátos alkalmazásának közös minták tanítása tantárgy oktatása egy (nyelv, matematika és természettudomány, és mások.).
Története pedagógia, tanuló fejlődését pedagógiai ötletek és oktatási folyamat különböző történeti korszakok.
Intenzíven fejlődött iparágakban, mint az elméleti pedagógia, mint egy profi, egyetem, katonai, javító munkaerő pedagógia és mások.
Az összes fenti vonatkozik az oktatási és képzési normálisan fejlődő gyermek, t. E. A gömb az emberi tevékenység, amely részt vesz a általános pedagógiai.
Annak ellenére, hogy az általános pedagógia tudománya emelése a gyermek több mint száz éve, míg az elején a XIX. amikor a tudósok figyelmét és a tanárok állították, hogy a kérdés a gyerekek oktatásának egyik vagy másik (különösen hangsúlyos elég psiho4zizicheskie) eltérések a normális fejlődés, van egy másik vonal a speciális oktatás, vagy defectology.
A folyamat diverzifikálása összefonódása tudományok, hogy szükség van egy átfogó tanulmányt a pedagógiai jelenségek objektív igényel szerves kapcsolat pedagógia más tudományokkal. Egy ilyen kapcsolat sokkal fontosabb Defectology. Mint már tudjuk, az első próbálkozások az oktatás, különösen az oktatás a gyermekek károsodott mentális és fizikai fejlődését nem kapott semmilyen jelentős pozitív eredményeket. Világossá vált, hogy az oktatás a gyermekek általános pedagógia eszköztárát nem elég. Következésképpen a nevelés és az oktatás a gyermekek, a fejlődő az érintett hibás organikus alapon, igényel egy sor különleges formák, módszerek és technikák a képzés.
Kutatás Defectology Oroszországban és külföldön, valamint egy nagy és változatos élményt a nevelés és az oktatás a fogyatékos gyermekek engedélyezve, hogy biztosítsa, hogy blokkolja defectology pszichológiai tudományok. Ami a szervezet jóléti tevékenység részeként defectology oligofrenopsihologiya tanulmányozza a jellemzői a gyermek elméje értelmi fogyatékos.
Rendkívül értékes ismeretek a természet a fizikai fejlődés az emberi pedagógia felvértezi általános és a kor élettani, Természettudományi Alapítvány eleme a képzés és az oktatás. Ezért a jóléti tevékenység nélkül elképzelhetetlen szoros együttműködésben számos orvosi szakterületek, akik tanulmányozzák a fejlődés a gyermek testének egészség és betegség.