Heurisztikus beszélgetés eljárás aktivizálódási informatív tanulók aktivitását - pszichológia,
tanítási módszerek az osztályban, fontos szerepet játszik nemcsak a teljes körű fegyveres a diákok ismereteire, hanem a fejlesztés a kognitív erők és képességek.
Hosszú ideig a fő figyelmet a tanárok állították, hogy az első funkciója módszerek - az asszimiláció a tudás. A második pedig a funkciójukat - a kognitív fejlődés - maradt az árnyékban. Ennek eredményeként az iskolákban van egy bizonyos típusú tanulási folyamat, a tanár jellemzi a vágy, hogy bemutassa mindazt az ismeretet a kész formában.
Ez a tanulási módszer vezet az a tény, hogy a kognitív tevékenység diákok válik egyoldalú reprodukáló karakter: főbb erőfeszítések célja a hallgatók megítélése a kész ismeret, tárolására és későbbi lejátszásra.
A megfelelő tudományos oktatásszervezési, tanárok nem kell csak a tudás az elméleti alapjait a fizika és a tanítási módszerek, hanem az általános pszichológiai szempontból a folyamat a tanítás és tanulás, a formáció a készségek és képességek, a gondolkodás.
Amint azt a legutóbbi munkája a pszichológia a tanulás, a legnagyobb aktivitást a gondolkodás ösztönzik esetén <проблемной ситуации>. Ez a megközelítés az alapja a tanulási probléma, hogy megvalósítható a három módszer: problémás bemutatása ismeretek részleges kutatás (heurisztikus beszélgetés) Research.
heurisztikus beszélgetés - Ebben a papír, az egyik ilyen módszerek részletesen tárgyaljuk.
Heurisztikus technikákat (nem csak a tanításban) megtekinthető két szempontból:
- heurisztikus módszerek és technikák csak előzetes pillanatok a folyamat problémák megoldására; gyakran késztet bennünket, hogy a helyes döntés, de lehetőség van a hibás intézkedések;
- heurisztikus módszer gyakran tekintik, amely csökkenti a rendezési lehetőségek különböző oldatok vagy lehetséges módon <лабиринте> Search.
A mester a beszélgetés formájában heurisztikus volt az a filozófus Szókratész. Soha nem adta kész válaszokat. Kérdéseiket és kifogások, megpróbálta, hogy az igen ember a megfelelő döntéseket. Ez a fajta beszélgetés most hívott a szókratészi módszer.
Disterveg próbált példaként tanítása szilárd geometria bizonyítani az előnyeit a heurisztikus módszer. Arra a következtetésre jutott, <что для учащихся гораздо важнее узнать пути к доказательству, нежели само доказательство>.
A jellemző heurisztikus beszélgetés az, hogy a hallgatók a segítségével egy ügyes tanár jelentő kérdéseket, és a saját erőből, és az önálló gondolkodás hozzák a új ismeretek megszerzését.
Felvázolja a képzési anyagot a heurisztikus beszélgetés, időről időre, a tanár utal az osztály kérdés, hogy ösztönözze a diákokat szerepel a keresési folyamatot.
Azonban nem minden beszélgetés aktiválja a kognitív tanulók aktivitását, hozzájárul a gondolkodás kialakításában. Előfordul, hogy a tanár arra kéri a diákokat kérdések reprodukálni korábban megtanult ismereteket. Például: <Что такое.>, <Что характеризует.> stb Ez a bevezető beszélgetés van szükség, akkor készít egy bázis az asszimiláció az új anyag. De az összes kérdést, hogy címzettje csak a memória a hallgatók. Az aktiválás a kognitív tevékenység nem határozza meg az interjú módszerrel, valamint a természet feltett kérdésekre. A válasz arra a kérdésre kell alapulnia a meglévő tudásbázis, de nem tartalmazza a korábbi ismeretek.
Felmerül a kérdés, a tanár óvatosan, anélkül, hogy megszakítaná, hallgatni választ, akkor kiderül, hogy az osztály egy javaslatot, hogy kiegészítse vagy javítsa ki a hibákat.
Amikor a diákok nehezen választ, vagy kezdeni, hogy távol maradnak a megfelelő keresési útvonalat, a tippeket, ami lehet egy további kérdés, a tanár irányítja a hallgatók előtt tartva vissza a pályára.
heurisztikus beszélgetés módszert lehet és kell használni, mint az első szakaszban a tanulmány a fizika, a második olyan mértékben van szükség, hogy maximalizálja a képzés hatékonyságának. Különböző különböző szakaszaiban az azonos szánják módszer alkalmazásával. A Class VIII fő célja az alkalmazási beszélgetés heurisztikus módszer lényege, hogy stabilitásának fenntartása a figyelmet, és a IX osztály, az első helyen a fejlesztési diákok gondolkodás.
Módszer alkalmazható a heurisztikus beszélgetés, a tanár meglehetősen magas szintű készség, hogy vegyenek részt egy beszélgetésben az egész osztály.
Megéri a tanár gondolja végig minden kérdést, a köztük lévő kapcsolat, az összes lehetséges választ, tippeket készül a leckét, vagy beszélgetést lehet lefolytatni rögtönzött? Ez attól is függ, hogy a készség a tanár szinten. Ha a tanár most kezd fejleszteni ezt a technikát, persze, felrobbant, részletes tervezés szükséges.
Annak érdekében, hogy segítse a tanárokat elsajátítani a heurisztikus beszélgetés módszer ebben a tanulmányban egy esettanulmány Xklasse középiskolás téma <Термодинамика> kérdés-válasz formában. Íme a tanár kérdéseket és a válaszokat a hallgatók, amelyek a tanár nehézség esetén kell hagyja őket, így kis tippeket.
Például, szükség van ahhoz, hogy a munka képlet alatti gáz izobár folyamatban.
Tanár: Mi lesz a gáz mennyisége alapján izobár melegítés?
Tanár: Ez így van. Tekintsük a legkézenfekvőbb példa - egy hajó dugattyút.
Mi fog történni, ha felmelegszik az edény?
A diákok: A mennyisége növekszik, a dugattyú emelkedni.
Tanár: A dugattyú felemelkedik, vagyis a munkát. Tudjuk, milyen képlet kiszámítása a mechanika a munka?
Tanár: A mi esetünkben, a munkát, a gáz paraméterei megváltoznak. Próbáljuk kifejezni munkája révén változó paramétereinek a gázt. Mivel az alapja az alapvető képlet a működés, hogy ebből a képlet munkagáz változásán keresztül a térfogata?
Disciples: Keressük az összefüggést az erő és a nyomás. Nyomás - az egységnyi felületének, azaz:
Behelyettesítve ezt a kifejezést a formula működik, figyelembe véve, hogy ebben az esetben az irányt ébredő erő és a mozgás iránya azonos, azaz cos # 945; = 1, kapjuk:
,
ahol V - hangerő változás.
Tehát fejezték gázüzem alatt izobár át a térfogatváltozás. De ez a folyamat nem csak megváltoztatja a térfogat és hőmérséklet. Mi megpróbáljuk kifejezni gáz munka most át a hőmérséklet-változás. Bármilyen ötlet?
A diákok: Tudjuk, hogy a kifejezést, amely kapcsolódik a hőmérséklet és a gáz mennyisége - egyenlet Mengyelejev-Clapeyron:
Ha írunk ezt az egyenletet kétszer két állam, majd vonjuk egyik a másikból, ezt kapjuk:
Egy másik példa. Lecke Focus: <Применение первого закона термодинамики к изопроцессам>. Mielőtt a tanár feladata, hogy a koncepció, és bemutatják az adiabatikus folyamat.
Tanár: Képzeljünk el egy tartály: egy palack, egy jar. Mondd, mi lesz, ha az injekciós üveg dugóval dugót, és elkezdik a szivattyú levegőt bele?
Diákok: egy edényben növeli molekulák koncentrációja, tehát a nyomás növekszik. Amint a nyomás a tartály belsejében nagyobb lesz, mint a nyomás tartja a parafa, parafa fog repülni.
Tanár: Mi ellenőrizni, hogy ez így van?
Cork tényleg repült. De hogyan lehet megmagyarázni a kialakulását köd?
Diákok: A rendszer készült működését, és ezért a belső energiája a gáz csökkent, majd csökkent, és a gáz hőmérsékletét. Oldott levegő a vízgőz kondenzálódik, és lehűtjük formájában köd.
Tanár: Lássuk a másik élmény. A vastag falú edényben összetörni gyufafej, dugattyús jelentős mértékben csökkentheti a hangerőt.
Amint látjuk, a tartály belsejében robbant, hogyan lehet megmagyarázni?
Diákok: Over rendszer munkát végeztek, a belső energia megnő, a megnövekedett gáz hőmérséklete a tűzről meggyújtott mérkőzés vezetője.
Tanár: Mindkét esetben a munkája volt, megváltozott a belső energia. Mi történt a hő?
A diákok: Semmi. Tanár: Ez így van, a folyamat során, ő nem volt ideje, hogy máshová. Egy ilyen eljárás előforduló egy hőszigetelő rendszer, az úgynevezett adiabatikus. Hogyan lesz a termodinamika első főtétele ebben az esetben?
A diákok: munka a külső erők, hogy növelje a belső energia a gáz. Vagy pedig a változás belső energia egyenlő a munka a rendszer.
.
Mint látható ezekből a példákból, a természet által feltett kérdésekre a diákok folyamatosan változik: az első, szükség reprodukciós tudás, majd - a gondolkodás, az érvelés, egyre összetettebb minden egyes alkalommal. Ilyen építőiparban a leckét kell fejleszteni a kognitív képességek a diákok alkotnak egy speciálisan alakú (az elemzés kísérleti tény) és az absztrakt (becslés új tények) gondolkodás.
Annak érdekében, hogy megvizsgáljuk ezt a feltételezést az X osztály az Altáj Regionális Pedagógiai Líceum végeztek pedagógiai kísérletet. A hónap során a leckéket fizika végeztünk egy heurisztikus módszer a beszélgetés.
Az eredmények lehetővé teszik számos következtetéseket.
A módszer alkalmazása heurisztikus beszélgetés fokozza a szellemi tevékenység a diákok az osztályban, a gondolkodás, a megértés a hallgató tanult anyag, és képes alkalmazni a meglévő ismereteket, hogy megoldja az új kognitív és gyakorlati problémákat.
A pozitív szerepét a szellemi tevékenység befolyásolja nem közvetlenül edzés után, és miután egy bizonyos ideig. Emiatt hatékonyságának értékelése a kísérlet elvégzett ilyen rövid idő alatt, akkor gyakorlatilag lehetetlenné válik.
Fontos megjegyezni, hogy nem számít, mennyire jó volt ez a módszer, heurisztikus beszélgetés, lehetetlen eltúlozni, és feltételezik, egy univerzális módszer. Kiemelve a kognitív feladata a leckét, a tanár dönti el, hogy helyénvaló volt, hogy a heurisztikus beszélgetést.
Információ a munkáját „heurisztikus beszélgetés, mint a módszer, hogy fokozza a kognitív tevékenység a tanulók”
Kategória: pszichológia, pedagógia
Karakterek száma szóközökkel: 9698
Asztalok száma: 0
Képek száma: 1
oktatási játékok és beszélgetések; 4. Az ilyen módszerek a tanulás, hogyan kell beszélni, például vizuális kijelző; 5. serkentik kollektív munkaformák, a hallgatóknak a tanítás. A aktivizálódási tájékoztató tanulók aktivitását fontos szerepet játszik a tanár a képességét, hogy ösztönözze a diákokat, hogy megértsék a logika és a következetesség bemutatása az oktatási anyagot, hogy engedje el.
folyamat, amely magában foglalja a különböző módszerek rendszere segítségével az oktatás fejlesztése és a megfelelő stílus közötti kapcsolat tanár és diák. 5. §. Módszerei és eszközei fokozására kognitív tevékenység fizika órák. Az aktiválás a kognitív tevékenység hallgatók kell kezdeni a használata különböző eszközökkel biztosítják mély és teljes asszimiláció az anyag hallgatók.
kísérletet. A kísérlet megerősítette a hatékonyságát ezt a technikát. Azt is megállapították, hogy annak érdekében, hogy aktivizálódási tájékoztató tevékenység a diákok a tanulási folyamat szükséges technológiák: használat probléma keresési edzésmódszer kombinálva módszerek stimuláció, kontroll, önkontroll és az önbecsülés. Ez a munka hasznos lehet a tanárok is alkalmazni kell.
egyéni önbecsülés (dicséret). A különböző lehetséges kombinációk az technikák és a motiváció olyan széles, mint maga az élet, mivel azokat a motivációkat, amelyek meghatározzák az emberi tevékenység. II. Módszerek aktivizálódási tájékoztató tevékenységet. A folyamat során a tudás megszerzése a diákok és a készségek, hogy fontos helyet foglal el a kognitív tevékenység, képes-e a tanár, hogy aktívan kezelni azt. Az.