Hogyan írjunk, és szerintem
Párbeszédablak lehetővé teszi, hogy dolgozzon ki nemcsak a kimondott szó, hanem megalapozza az íráshoz. Egy bevezető tanulmány a párbeszéd kell kezdeni szerint Svetlana Zueva, egy általános iskolai tanár, Ulyanovsk, az első osztályban.
Ismert kutató beszéd képzés, mint a módszer fejlődését a gyermek intelligenciája, LP Fedorenko leírt törvényszerűségeit folyamatának elsajátítása beszéd és módszertani elvek azokból. Itt, hogy csak két - az az elv kialakulásának egyfajta yazyka1 elvét és a közeledő fejlesztése beszéd képest írásban.
Ez azt jelenti, hogy a munka megkezdése fejlesztéséről szóló írásbeli koherens beszéd, a tanár kell támaszkodnia a megépítéséhez szükséges szóbeli szövegek, hogy van, aki egyértelműen meg kell érteni mi óvodás a beszédben. Nyilvánvaló, hogy a gyermek egy beszélő stílus, gyakran bemutatott párbeszédes formában.
Így dialogikus beszéd - az elsődleges, természetes formában a nyelvi kommunikáció, amely a gyermekek tartsák jó.
Hagyományos orosz nyelvű szakok bevezetésére egyenes beszéd és a párbeszéd az ötödik fokozat. Úgy tűnik, hogy már túl késő, két okból. Először is, szinte egyszerre bevezetni, ezen a két módon való átadása a levél egymás beszédét gyakran összekeverik sokáig az elme az író. Másodszor, az a fajta írásjelek „antinavyk” alakult elég erősen a gyermek az általános iskolában - nem figyel a írásjeleket általában, és különösen a tervezés közvetlen beszédet.
Úgy véljük, hogy ez a téma tartalmaznia kell egy sokkal korábbi, és szeretnék beszélni a munka, a téma „párbeszéd” az első osztályban. Ez a korai tanulmány bővül a párbeszéd elemzés arzenál egy gyerek azzal a céllal, hogy könnyebb volt, hogy kifejezzék gondolataikat írásban.
Munkánk végezhető az osztályban, a munka különböző programok, többek között a leggyakoribb. Erősíteni kell a szintaktikai tájékozódás tanítása az orosz nyelv nincs szükség olyan további órán keresztül. Ezt meg lehet tenni a tanulságokat a fejlődés a beszéd, vagy a retorika és a rendszert valósítsanak gyakorlati képzések tanulságok az orosz és az irodalmi olvasás, szervezi a tanulmányi program az anyagra vonatkozó szövegek párbeszédes formában.
· A „párbeszéd” célszerű bevezetni a leckét a beszéd fejlődés a második felében az első osztályú, közelebb tavasszal.
Íme egy példa egy ilyen leckét.
Célkitűzések. Bemutatni a diákok alapján hangjukat tapasztalat a „párbeszéd”; és a kezdeti nézet működéséről szóló párbeszéd kérdéses; kezdeni alkotó elképzelések a szerkezet a párbeszéd (replika) és a szabályokat a regisztráció írásban.
Ezt a leckét kell feltétlenül hangzik párbeszédek az első biztos, hogy „beszélni az élet”, és semmi esetre sem a párbeszédet az irodalom. Nos, ha az első párbeszéd a tanár összeszedte magát, majd jobb lesz, ha a „pillanat”, hogy a valós helyzetet, és a felek a hívást.
I. Szervezeti kérdések
Gyors érzelmi köszöntés. Minden lecke szavakkal kezdődik: „A téma a leckét. "
Tanár. És mi van a téma.
Meghallgatása után a gyerekek válaszait, a tanár arra a következtetésre jut.
- Topic - ez kb.
Ezután a következtetést megismételjük kórusban a gyerekek.
II. Felügyelet, amely összefoglalja a leckét
Miután a fiúk hallgatta a párbeszéd első, a tanár kérdéseket tesz fel.
- Mi ez, fiúk?
D. Az üdvözletet. Az udvarias szót.
W. Mi majd az üdvözlő szöveg után?
D. Meg kell búcsúzni segítségével udvarias szót.
W. jelenet látható „művészek”, segített azonosítani a téma a mai leckét. Amit hallottunk, akkor hívja a beszélgetés, párbeszéd, beszélgetés. Melyik ezek a szavak úgy dönt, hogy rögzítse a téma a leckét?
- orosz nyelv - ez egy lecke, amit tanulmányozni fogja a nyelv tudománya. Ez segít tanulni irányítani beszédet. Mint bármely más tudomány, hogy van egy különleges szó - tekintve. Néhány közülük Ön már ismerik. Ne felejtsük el, mint az úgynevezett betűk elrendezése egy konkrét, általánosan elfogadott eljárás.
W. A „párbeszéd” - a kifejezés. Ezért ez az, amit úgy hívunk a leckét. De mielőtt írsz a témát egy notebook, nézzük olvasni, mi van írva erről szó a szótárban.
Párbeszéd a görög szó dia - „kettő”, és a hang - „szót, beszédet”.
- Mi az a párbeszéd?
Itt kell felhívni a tanulók figyelmét az út az orosz szó beszélgetés segít megmagyarázni a szó jelentését távú párbeszédet.
- Ami a szó, van egy funkció - ők általánosítani, felszívja az összes különleges esetekben. Ezért, bár a szó szerinti fordítás a szó azt jelenti, párbeszéd „mi ketten”, a nyelv tudománya párbeszédre utal beszélgetés két vagy több személy.
III. Általánosítása ismeretek alkalmazása párbeszéd beszéd
U. Hol és mikor találkozunk a párbeszéd?
D. A beszélgetés során a tanár az osztályban, a szünetben a barátokkal, otthon a családjával.
Legyen benne, hogy valaki elmegy egy általánosítás: használjuk a párbeszéd, amikor kommunikál az emberekkel.
W. Milyen korban kell használni a párbeszéd?
- arra a következtetésre jutottunk, hogy az általunk használt párbeszéd mindennapi életben, hallani a rádióban beszélgetés, TV. kisbaba
születéskor szerepel egy beszélgetés felnőttek: zümmögő, zúg
majd kimondja az első szavakat.
Előfordul, hogy a gyerekek maguk is az a tény, hogy vannak olyan párbeszédek könyvekben. Ha ez történik, a tanár fel a kérdést: valaha találkozott a párbeszédek a könyvben? Ha igen, melyek ezek?
- könyvek tükrözik az élet. Ahhoz, hogy az tükrözze a helyes írók használják műveikben párbeszédek, hogy a karakterek beszélnek, mint az életben. Szerint a beszéd az ember mond sokat.
- Hé, taníts meg, hogy verset írni. Azt is szeretnék, hogy egy költő.
- És megvan a képessége?
- Természetesen van. Én nagyon alkalmas.
- Meg kell vizsgálni. Tudod, mi a vers?
- Rhyme? Nem, nem tudom.
- Rhyme -, amikor két szó végén ugyanúgy. Például egy kacsa - egy vicc, Korzhik - morzhik. Megvan?
- Megvan.
- Nos, mondjuk egy rímel a „bot”.
- Hering.
D. Talk Dunno Tsvetik és költő, a karakterek a könyv Nikolai Nosov "The Adventures of Nemtom és barátai".
W. mit mondtak?
D. Körülbelül a verseket.
W. Próbáld ki, hogy egy címet ebben a szakaszban.
D. „Hogyan válhat egy költő.”
- "Nem tudom, és Tsvetik".
- „Nem tudom akar lenni, költő.”
- "Tsvetik ellenőrzi Nemtom."
U. Mit lehet mondani ezt a párbeszédet a hősök a könyvet?
Annak érdekében, hogy erre a kérdésre válaszolni, a tanár arra kéri a „művészek”, hogy ismételje meg a párbeszédet újra.
D. Tsvetik képes, tehetséges, hiszen ő tudja, hogyan kell verset írni.
- Mégis volt olyan kedves - nem hajlandó segíteni Nemtom.
- Tsvetik komolyan költészet, úgyhogy győződjön meg róla, hogy ellenőrizze a képessége barátja.
- Nem tudom igazán akar tanulni mindent ebben ő olyan, mint egy első osztályos. Ő nem mindent egyszerre.
- Nemtom nagyképű - úgy véli, hogy a képesség, és nem tud gyorsan tanul.
- De ő nem habozik hibázni, és ez a garancia arra, hogy, ha a munka, minden sikere!
W. Így tudtuk meg a karakterek, de csak hallgatni a beszélgetést. Most, srácok, azt hiszem, meg fogja érteni, egy ajánlatot, hogy meg van írva a táblára.
A beszéd sokat elárul téged.
- Olvasd el egyszerre. Hogy érted ezt a mondatot?
- Hallgassa nem csak arra, amit mondanak, hanem hogy az emberek beszélnek. Az alapján, amit az emberek mondanak, és hogyan tudja megmondani, hogy mit is: durva vagy tenyésztik, gonosz, vagy kedves, figyelmes vagy tapintatlan. És mit tettél? Beszéde akkor vonzza az embereket, vagy taszítják őket?
- Az összes letöltése mondat írt a táblára a notebook.
Gyermekek egy feladatot.
IV. Monitoring regisztrációs párbeszéd a levél
U. Tudjátok tökéletesen párbeszéd beszédet. Lássuk, képes lesz kideríteni, hogy a rekordját a könyvekben.
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy nyissa uchebnik3 ahol NN nyomtatott történet Nosov "Élő Hat". A gyerekek a párbeszédek, olvasni egy kis darab szerepeket.
- Hogy formalizált párbeszédet a levelet?
V. Következtetések
A gyerekek beszélni, hogy mit tanultak az osztályban.
· Szabályai Párbeszéd írásban, hogy jobban megértsék a leckét az orosz nyelvet. Ez lehet ismételni a leckét, például a téma „jelei a végén a mondat”.
Itt van egy töredéke a leckét.
A tanár adja a levelek, ahol ugyanaz a szöveg van írva kétszer az 1-es szám - egyenes beszéd, díszített segítségével idézetek; alatt № 2 - párbeszédablak bejegyzést (szövegek díszített, és a táblán).
„Te megette a süteményt?” „Nem, nem én!”
„Finom volt?” „Nagyon!”
- Te megette a tortát?
- Nem, én nem!
- Finom volt?
- Nagyon!
US alatt milyen szám szövegét létre párbeszéd?
D. 2-es szám.
W. Olvassa el a szöveget a szerepek.
Gyermekek egy feladatot.
- Milyen szöveget? Ő a téma? Mivel ez a főcím?
W. Egyes bejegyzések (mi számot), olvassa el a szöveget a szerepeket?
D. használja a felvétel 2-es szám.
Nyilatkozatok a gyermekek. Meg kell bevezetni egy másik kifejezést - „másolat”.
- Hány párbeszéd résztvevőinek szöveges körülbelül torta?
U. Hány replikák?
W. Tehát a párbeszéd áll replikák. Ahogy írva minden replika?
D. Minden replika van rögzítve egy piros vonal nagybetűvel, mielőtt írjon egy kötőjelet.
Három feltételt írástudók párbeszéd felvétel tanár „összeesik” a referencia áramköri modellje.
- Az összes letöltése párbeszéd, amely rögzíti szám alatt 2.
Gyermekek egy feladatot.
· Rögzítése a téma „párbeszéd” tartott orosz órák és olvasni a tanulmány a program három
irányban: érték felépítését, működését, a beszédet.
Használhatja szövegek, amelyek a könyvek, vagy felajánlják az olvasás órákat. A munka, akkor használja a technikát dramatizációja - olvasás szerepek. Erre a célra, például alkalmas orosz népmese kezelésére AN Tolsztoj „Cica és csirke.” Ha ez a színpadon, kapsz egyfajta mini-teljesítményt. Olvasni a tanulságokat, és ajánlani a következő elég híres versek: „vereség” Uspensky; "The Pit", "táska", "hamis és Shae" O.Grigoreva. Amellett, hogy a hagyományos munkát, akkor kérd meg a gyerekeket, hogy azonosítsa, egy tündérmese, e párbeszédek, valamint megtanulják a karakterek, akik beszélnek.
- Jó napot, pletyka, kenyeret és sót.
- Eszem a saját, és állsz ki.
- Adj egy halat.
- fogni magát, de enni.
- Igen, nem tudom, hogyan.
- Eka! Végtére is, elkapom. Te kumanek, menj a folyó, tegye a farkát a lyukba, így ülni mondatokat.
- Itt az ABC. Ismerje meg az egészségre!
- Apa, hol van a kabát?
- Zakó, eladtam. Semmi, és így fogok kezelni. Csak élsz egészségre.
- tanulni, növekedni, veszek neked egy ezer új kabát.
(PA4 AN Tolsztoj, "The Golden Key, vagy kalandjai Pinokkió")
ajánlatos egy kisebb mennyiségű szövegek orosz órák. Az alábbi egy lehetséges gyakorlatok rendszere.
Gyakorlatok az első típus - a kész módszertani anyagok.
1. Csalás vagy vizuális diktálás.
Mert ez a fajta munka, akkor a miniatűr orosz folklór. Például, az ilyen:
- Hol vagy, testvér Ivan?
- Én vagyok a felső szobában.
- Mit csinálsz?
- segíteni Peter.
- És Péter így?
- Igen, a kályha. (20 szó)
- Kaptam egy medve!
- Tehát Hozzátok ide!
- Ne menj!
- Így megy!
- Ő nem engedi! (15 szó)
NI Miniatűrök Sladkova tökéletesen ábrázolja a témát. Például ez:
- Ez lenne akkor, mezei nyúl, róka foga igen!
- Uh, Soroca, még mindig rossz.
- Ez lenne akkor, szürke, de a farkas lába!
- Uh, Szarka, kis boldogságot.
- Ez lenne akkor, ferde, de a hiúz karom!
- Uh, Soroca, úgyhogy agyarait karom. A lélek az, amit én még mindig van egy hasadék.
Ebben a szövegben, akkor is dolgozzanak ki a témát „jelei a végén a megrendelés írásjelek”, „Cím”, „Spelling tulajdonnevek”, „Transition köznév a saját”.
2. levele a memóriából.
Ez a fajta munkát végeznek, miután a gyerekek szétszerelt szöveget, írd meg, tanult gépiesen. Számára venni, mint egy szabály, rövid szövegek, főleg a vers. Például, az ilyen:
- fehérje, ahol a raktár gombát?
- A zsebében a tölgyek.
- Hol van a kis ház?
- Egy fenyőfa.
- Egy ágyban?
- Bed rám? (19 szó)
- Hová mész, a medve?
- Igen méhek nézni.
- Miért magánál egy tank?
- Szóval Várj egy végtag. (16 szó)
3. Bonyolult csalás.
Ez a fajta munka biztosítja a hozzárendelés: hogy írják le a szöveget forgalomba írásjelek.
Beszélgetés egy macska
Miért van egy macska fekete
Bemásztam a kémény éjjel
Miért fehér
A pot krémet táplálkozás
Miért lett szürke
Kutya a porba én csak egy lusta
Tehát, mit színezni
Nem tudom, hogy ez
- Miért van az, fekete, macska?
- másztam este a kémény.
- Miért vagy fehér?
- A fazék krém eszik.
- Miért lett szürke?
- A kutya a por már heverni.
- Tehát, mit színezni?
- Nem tudom! (36 szó)
- Grisa, Grisa, adj a kést.
- Akkor ne forduljon hátra.
- Hadd, Grisa, egy ceruza.
- Nem adja vissza.
- Grisa, Grisa, hadd gumi.
- Te leharapja egy társ.
- Grisa, Grisa, hadd tinta.
- Meg kellett volna elfogyott, és megvette. (33 szó)
Ahol a nap tölti az éjszakát?
- Ahol a nap tölti az éjszakát?
- Nagymama az ágyban.
- És ki az a nagyanyja?
- a kék ég.
- Mi kiszabadul?
- Gyapjú felhő.
- És ki fogja védeni?
- Nagypapa szél. (27 szó)
A második típusú testmozgás - a változás módszertani anyagok.
1. fordítása szöveges formában a párbeszéd.
Lisonka kérdezi, hogy miért Zainka ilyen hosszú fül és a gyors láb. A szürke azt válaszolja, hogy ez azért van, mert a legtöbb rókák csendes lépéseket annak érdekében, hogy ez nagyon éles fogak.
Az így kapott szöveget kellene a NI miniatűr Sladkova, amelyet fel lehet használni az előadás a párbeszédes formában (ez a harmadik fajta gyakorlat).
- Miért van az Zainka, akkor olyan hosszú füle? Miért van az, szürke, van ilyen gyors láb?
- És mindez azért, mert lisonka, hogy nagyon csendes lépések igen, ez nagyon éles fogak! (35 szó)
2. Állítsa vissza a másolata a beszélgetést.
-.
- Mi vagy te, egy öreg ember, és van egy étkezés van.
-.
- I Fly goryuha. És te ki vagy?
-.
- Látom, látom! Ne üljön a csonka, nem eszik a pite!
Legyünk harmadik típus - reproduktív jellegű.
- Mi vagy te, egy szúnyog nem repül a délután?
- forró nekem, bögöly, én nagyon zsíros. És nem repül az esőben?
- Igen, én nagyon ruhát, attól tartok, hogy szórakozz! (28 szó)
(Az orosz népmese)
Moose és borjú
- Nézd, anya, mi a lábam olyan nagy hosszú!
- Hosszú, fiam, nagy.
- Nézd, anya, mi a füleim széles, így nagy!
- Széles, fiam, nagy.
- De miért, anya, van olyan nagy lába és füle?
- És ezért, fiam, hogy van nekem még mindig elég kicsi.
(44 szó)
negyedik fajta gyakorlat - produktív.
Beállítja a beszéd helyzet - maguk a gyermekek teszik ki a párbeszédet. Lehetséges beszéd helyzetekben: hogy számoljanak be a jelenlegi tervek meghívjuk, hogy nézze meg barátját, kérje az eladó a értéke a termék, megismerhetik busz érkezési időt stb
- rozetta, Belyanochka, miért mindig megmentette a gonosz törpe?
- Mi megsajnáltam.
Egy másik változata a választ:
- Mi az anyja tanított, hogy segítse mindazokat, akik bajban vannak.
Ez a fajta gyakorlat kell végezni csak az osztályban, a közvetlen irányítása a tanár.
Ennek eredményeként ez a munka végén az első osztályos gyerekek kitalálni és rögzíti a beszélgetéseket. Például, az ilyen:
Találkoztam egy barátommal.
- Dima, hol voltál a nyáron?
- Ott voltam a nagymamámmal. Hol volt, Szergej?
- Én is az ő nagymamája.
(Szergej Yu 1. osztályú iskola № 43)
Fehér és vörös jester bohóc
Vita az ilyen magatartás:
- Hol vettél, uram,
Ez a piros paradicsom?
- Ez durva kérdés!
Ez az én saját orrát.
- Hol voltál?
- Itt és ott.
- Hol van az a nyár?
- színű.
- Mit hozott haza?
- Méz - Bee válaszolt.
Kísérleti munka megerősíti, hogy egy ilyen tanulmány párbeszéd áll rendelkezésre a gyermekek számára. Ez hozzájárul a sikeres fejlesztés mind a kommunikációs és nyelvi készségek. Korai elsajátítását egyik átviteli mód az egymás beszédét írásban sokkal könnyebb feladat a diákok számára, hogy kifejezzék gondolataikat a közeli gyermekek ebben a korban formában. Ismerete tervezési szabályokat írásjelek párbeszéd megalapozza időben kialakulását írásjelek készségek, megkönnyíti a munkát a tanítás kifejező olvasás. Mindez kell vezetnie a megerősítését általános hatásköre a diákok helyesírási.
Svetlana Zueva g. Ulyanovsk