Újság élet Eurasia
Tanítási gyakorlat azt mutatja, hogy a feltételek információ-orientált társadalom, amikor az egyik legfontosabb érték az az információ, szervez képzést kell abból a szempontból, a gyermek, a személyes tapasztalat.
Vitathatatlan tény, hogy egy személy által szerzett tapasztalatok nem egy bizonyos kor, és a kezdeti időszak az életében, nem csak a felnőttek, hanem a tizenéves és egy gyermek van némi tapasztalata. És amikor a gyermek szembesül létfontosságú kihívás engedélye ő általában igénybe a világi eszmék, hanem a tudományos, kapott az iskolában.
Ebben az összefüggésben érdemes felidézni a szavait LS Vigotszkij: „Az egyetlen tanár, aki képes egy új folyamat a szervezetben, a szervezet saját tapasztalat. Csak azt, hogy a kapcsolat továbbra is érvényes rá, ami kapott személyes tapasztalat. Ez az, amiért a személyes tapasztalat a tanuló a fő alapja a pedagógiai munkát. Amely olyan kivételes értékű személyes tapasztalata a hallgató, akkor megszünteti a tanár szerepe? Vagyunk régi formula „tanár - minden tanuló - semmi” helyett a hátsó, „tanuló - minden mester - semmi”? Minden esetben. Segítségével érdek megkívánja, hogy létrejöjjön az egész oktatási rendszer közel az élethez, a gyerekeket tanítani, hogy érdekli őket, hogy kezdődik, hogy ismerős és természetes, hogy gerjeszti az érdeklődést. "
A pszichológiai és pedagógiai szakirodalom különböző szakaszaiban a tudomány fejlődése már többször beszélt a kapcsolat a tanulás az élet. De elsősorban azt tartotta szem előtt a gyakorlati orientáció képzés és eltűnt a kilátás a megfelelő modellt a kölcsönhatás a diákok és a tanárok. Oktatási összefüggésben lehet az élet abban az esetben, hogy a kölcsönhatás sokrétű pedagógiai, azaz tanítás kerül sor, nem csak a közvetlen vetítésre tanítás (a tanár által a diák), és legalább három dimenzióban: a diák, a tanár, a más forrásokból származó információkat.
Így beszélünk, hogy támogatni kell a tanulás az iskolában vitagennogo tapasztalat. Vitagennogo élmény - ez az eredménye a felhalmozási élettapasztalattal, amelyet személyesen értelmes az egyén számára. A lényege az élmény vitagennogo vitagennogo információt, azaz tudásanyagot, érzések és cselekedetek, amelyek tükrözik a világnézet az ember bizonyos szakaszaiban a fejlődését.
Mi határozza meg vitagennogo képzésben közös céltudatos tevékenység a tanár és a tanuló az osztályban a szervezet kölcsönösen gazdagító párbeszéd, ami alapján az aktualizáló folyamatát (a kereslet) vitagennogo tapasztalat az egyén (a személyiség értelmes élet tapasztalatait, meghatározó filozófia ebben a szakaszában egyedfejlődés) és a kollektív vitagennogo tapasztalat. Szervezet vitagennogo képzés kiterjed a jelenléte sajátos szervezeti formák és technológiák, valamint ismereteket a tanárképzés vitagennogo tudatosság iskolások egy bizonyos részét a bemutató.
Fontos megjegyezni, hogy vitagennogo képzés célja nem csupán a többségi tapasztalat, hanem vitagennogo potenciát, aki felfedi a valós élethelyzetekben, gazdagítva és nyilvánul meg egy új fény. Vitagennogo képzés magában foglalja a az oktatási folyamat tapasztalatai alapján, amelynek meg kell tanítani a gyerekek módon nem oldható meg helyzetekben.
Nézzük laknak néhány technikát használják a diákok vitagennogo információt az oktatási folyamatban.
Munka diákok, akik jött 1. osztályú, elkezdem piackutatás, amelynek során azonosítja az általános tájékozódás gyermek van a világon, és megszerezte a készlet háztartási ismeretek speciálisan kérdőíveket. Amikor a gyerekek megtanulják, hogy írni is, akkor, mint a tudás forrása a gyermekek, a meglévő Életinformációk működik, ami kell írni a tervek szerint, ez a tanár és a tanuló a saját terve alapján, a személyes tapasztalat. Téma a legtöbb esetben kínál egy tanár, de úgy kell megfogalmazni, hogy az anyag kifejtette diákok, gondolataik nem reproduktív jellegű, kreatív, keresés, kiderült, az egész tartományban a tanuló tudásának. Íme néhány a munkálatok: „Mi azt mondta, egy régi cédrus?”, „Természet a tavasz”, „A világ körülöttem”, „tócsa az udvarban házam”, „The Tale of a felhő és a nap”, „Man barát vagy ellenség természet?” „Mi a szépség?”
Felvételi kreatív modellezése ideális oktatási projektek. Az mit jelent ez a technika lehetővé teszi a diákok, hogy építsenek az agyában az ideális modell az anyag, amely elsődlegesen vitagennogo élményt a gyermekek. A diákok azt a feladatot, hogy dolgozzon ki egy modellt, amelynek értelmében az alábbiak szerint történik: „Amikor az emberek kivágták az utolsó fát ...” vagy „Minden rovarok repült egy másik bolygóra ...”.
A tanároknak meg kell emlékezni, hogy bármilyen formában aktualizálása vitagennogo tapasztalata a diákok kell kísérnie a helyzetet a siker, és hozzon létre a gyermek derűlátás ( „Kiderült, hogy ez hogyan tudok róla!”).
A mi vizsgálatban szignifikáns által levont NG Morozova: „... Meg kell ellenőrizni azokat az ötleteket, amelyekkel a gyerekek jönnek az iskolába egy leckét, azok elsődleges tudás és érdekeit, a személyes tapasztalat, amelyre akkor” fogás”. Ahhoz, hogy az új készségek és ismeretek, hogy „barátok” már „megtanulta”, a gyerekek tudása fontos, hogy ne csak „érezni out”, hanem hogy kiegészítse, tisztázza, hogy a szükséges módosításokat, akkor számíthat rájuk. "
Támaszkodás vitagennogo tapasztalat diákok a tanulási folyamat olyan helyzetet teremt a siker diákok fejlesztésére kognitív érdeke, sikeresen képezte az alapját a tudományos szemlélet, ápolják kommunikatív kultúra generál megfelelő önértékelés és mások. Ezért a tanár figyelmét vitagennogo (élet) tapasztalat tanulók olyannak kell lennie intézkedés szakmai kompetencia a tanár, a szintje a pedagógiai készség.
Vadim A. Krivenko - PhD, igazgató a gimnázium №4 Szurgut Tyumen régióban. Docens Szurgut ága IPC és PPO MBSZ